Aktivity pro autistické děti ke komunikaci senzorických potřeb

Velká část chování autistického dítěte vyplývá z neobvykle silného zaměření na senzorické potřeby. Pro autistické děti je běžná aktivita jako karetní hra – předtext pro schůzku přátel a povídání – spíše příležitost užít si zvuky tasení karet, pocit hladkých karet a jejich uspořádání do určitého řádu. Ale to nejsou věci, co dítě spontánně vyjádří; vy, jako rodič, musíte používat nepřímé způsoby, jak porozumět senzorickým potřebám dítěte.

Komunikace bez slov

  • Bude obtížné odlišit ritualistické chování autistického dítěte od senzoricky podmíněného. Např. když najdete dítě opakující stejná slova nebo hlasité akce (neustálé přelistování knihy), můžete se ptát, zda je to OCD-rituál nebo senzorická užívání. Pro lepší porozumění se k dítěti připojte, napodobujte jeho akce a zvuky. Pokud najdete, že sleduje vaše kroky, pravděpodobně to dělá pro senzorický potěšení ze zvuků. Tím vám nepřímo komunikuje, jaké zvuky má rád.

Triáda senzorických potřeb, emocí a výrazu

  • Autistické dítě jedoucí podle senzorických impulsů zřídkakdy ohlásí rodičům, jak se cítí k takovým stimulům. Může se sáhnout a potřít vaši tvář jen pro potěšení od měkké textury kůže. Autistické děti na vyšších úrovních funkčnosti mohou internalizovat nebo verbalizovat emoce, co cítí, s pomocí rodičů. Verbalizujte její monolog, vyjádřete slova, co pravděpodobně procházejí její hlavou: „Je příjemné dotýkat se hladké kůže, ne?“ Tím jí ukazujete, jak propojit senzorické potřeby, emoce a jejich vyjádření.

„Kdyby jsi byl v jeho botách“

  • Autistické děti milují analyzovat. Když diskuse zaměřená na individuální emoce dítěte selže, můžete přepnout na analytickou diskuzi o senzacích. To je obzvlášť užitečné v oblastech, kde autistická děti slabě – jako tělesný jazyk. Můžete vzít dítě na pozorování lidí a diskutovat, proč lidé stojí, mluví nebo usměvávají tak, jak to dělají. Podle článku „The Empathy Imbalance Hypothesis of Autism“ (The Psychological Record, 2009) autistická děti nemají teorii mysli (schopnost empatii), proto používají své emoce k posuzování, jak se cítí ostatní. Jejich předpokládání cizích emocí a potřeb je obvykle jen způsob, jak vicariálně vyjádřit vlastní senzace při představování, že jsou v cizích botách. Můžete se dozvědět víc o senzorických očekáváních dítěte pro určité akce tím, že se ho zeptáte, jak by se cítil, kdyby byl jedním z pozorovaných lidí.

Posouvání hranic novelty

  • Autistického dítěte sklonnost k rutině a ritualům často vylučuje hledání novinek. Z jedné strany to usnadňuje uspokojení – rodiče vědí, co děti milují. Z druhé strany autistická děti mohou vynechat základní lidskou potřebu nových senzorických zkušeností. Postupným zaváděním nových senzorických zkušeností můžete testovat vody, jak reaguje na nová jídla, voně a textury. A to postupně, např. přidáním pár nových zelenin do standardního salátu nebo seznámením s novou TV show. Tím získáte lepší obrázek o rozsahu senzorické novelty, kterou autistické dítě je ochotno přijmout.

Previous:

Next: