• Miminka
• Založení rodiny
• Děti
• Rodičovství obecně
• Novorozenci
• Dospívající
• Batolata
• Těhotenství

Učitelka brutalně upřímně o důvodech, proč odešla – a nejsou to ty, co byste čekali

Není tajemstvím, že učitelé to mají těžké, ale důvody pro to nejsou pravděpodobně to, co většina rodičů očekává. Když lidé mluví o problémech ve vzdělávání, obvykle zmiňují nízké platy učitelů a hrozný chování „dětí dneška“. No, bývalá učitelka mateřské školky Jessica Gentry říká, že to nejsou jediný problémy, a nedávno se na Facebooku vyjádřila, aby nastavila záznamy správně o tom, co ji skutečně donutilo odejít z práce: natíraví rodiče a samotný vzdělávací systém.

„Rekněte mi, proč ti, co vyzařují nadšením pro učení, opouští povolání, jako by jim hořela vlasy,“ píše rozhořčená bývalá učitelka z Harrisburgu, Virginie, ve svém příspěvku. „Starý vymíslený důvod ‚děti se změnily.‘ Ne. Absolutně ne. Děti jsou děti. ROZVÁŽENÍ se změnilo. SPOLEČNOST se změnila. Děti jsou jen nevinnými oběťmi toho.“

Gentry říká, že rodiče pracují příliš mnoho hodin, jsou závislí na elektronice a často nuceni nechat své děti v nestabilních rodičovských a péčovatelských situacích kvůli svým zaneprázdněným životům. Ačkoliv to může být mimo kontrolu rodičů, mění to chování dětí.

„Děti se chavají nežižícím způsobem v prostředí, kde se cítí nejbezpečněji,“ vysvětluje Gentry. „… Pro ty ‚dobře vychované‘ děti – házejí normální dětské výbuchy doma, protože je to bezpečné. Děti, které přehazují stolky ve škole? Nemají bezpečné místo doma. Naše třídy jsou první místo, kde kdy slyšely ‚ne‘, dostaly hranice, ukázaly lásku prostřednictvím respektu.“

Na vrcholu všech změn, kterým čelí doma, Gentry říká, že školy tlačí těžší kurikula a více elektroniky. „Uprostřed všeho tohoto … naše reakce je [ta], že musíme být ‚21. století‘ školy. 1 k 1 student k technologii,“ píše. „Ach. Takže zapomeňte na základy budování vztahů a ruční učení. Děti už teď neumí číst sociální signály a chovat se přiměřeně v sociálních situacích … hodíme jim více zařízení, protože to vypadá dobře na našem webu.“

Nemá unávku co se týče nárůstu technologií ve třídách. Průzkum z loňského roku ukázal, že 50 % učitelů v USA nyní hlásí poměr 1:1 student-zařízení ve třídě, což znamená, že studenti používají tablety nebo jiná mobilní zařízení alespoň pro část svého učení. Jak toto používání technologie ovlivňuje děti, zatím není jasné. V politickém prohlášení Národní asociace pro vzdělávání mládých dětí (NAEYC) uvádějí, že studie ukázaly protichodné důkazy o tom, jak používání obrazovek ovlivňuje sociální dovednosti a učení, a proto je jejich oficiální stanovisko, že technologie je v třídě v pořádku, pokud je používána „v rámci vývojově vhodné praxe, pro podporu učebních cílů stanovených pro jednotlivé děti.“

Gentry ale říká, že se to neděje. Místo toho děti ztrácí cenný učební čas. „Protože náš technologický přístup nefunguje, učitelé potřebují více školení. Takže odeberte dva plánovací périody v týdnu. A udělejte ten čas zcela bezcenný, co se týče PŘIDÁVÁNÍ kvality výuky,“ odhaluje. „Jen letos byl pro učitele mateřských škol zaveden nový matematický test. Museli jsme navštívit školení ve škólném dni (zmeškaný čas se studenty) a pak nám to trvalo TŘI TÝDNY, abychom ho provedli … Takový. Ztráta. Času.“

Může to být nejtrudnější věc na Gentryho talíři, přidává, bylo budování silných vztahů s rodiči. „Místo aby rodiče drželi odpovědní … a dělali z nich skutečné partnery, přijal jsme myšlenku zákaznické služby,“ píše. „… Byla jsem nadávána rodiči, kteří chtěli jet na výlety, ale zmeškali TŘI poznámky, které šly domů … Měla jsem rodiče, kteří mě nechal střídat vícekrát na konferenčních dnech, a pak volali, aby se mně stěžovali, když jsem odmítla nabídnout poškolní variantu.“

Vše to, kombinováno se stagnujícími mzdami, které často nepočítají s dlouhými hodinami, které učitelé pracují během školního roku, nebo s faktem, že 94 % učitelů je nuceno utrácet své vlastní peníze na základní učební pomůcky, vytváří prostředí, které Gentry říká, že „ohrozilo moje fyzické a duševní zdraví každý. den.“

Ve Virginii, kde Gentry pracovala, více než 1000 učitelských pozic v roce 2016 zůstalo neobsazených, a podobný nedostatek učitelů se děje i celostátně, podle New York Postu. Přibližně 8 % učitelů ročně opouští povolání, a to z důvodů jako rostoucí velikosti tříd, klesající rozpočty, nedostatek administrativní podpory, nízký vstup do rozhodování a celková nespokojenost.

Gentryho příspěvek trefil hřeb u řady učitelů, kteří se obávají stavu amerického vzdělávacího systému. Byl sdílen více než 209 000 krát v době psaní tohoto článku a má tisíce kladných, podporujících komentářů. Otázkou nyní je, zda politici, školní úředníci a rodiče dokážou tyto problémy vyřešit, než další učitelé jako Gentry opustí povolání pro vždy.