• Miminka
• Stavbu rodinného
• děti
• General Rodičovství
• Novorozenci
• Teenageři
• Batolata
• těhotenství

Vzdělávací strategie pro děti s ADD

Učení montážní linky Nix

Vzdělávací strategie pro děti s ADD Můj kamarád z dětství, Spook, byl muž mnoha talentů. Ve věku patnácti let se proslavil po celém západním Texasu svým talentem trenéra koní. Byl to koňský našeptávač, který uměl jak mustangy, tak mustangy. Spook byl dobrý i s koňskými silami. Přísahám, že udržoval můj Plymouth z roku 1947 v chodu pomocí kleští a balíkovacího drátu.

Přes všechny své rozmanité dovednosti nebyl Spook moc dobrý s čísly. Jedním z důvodů, proč jsme se stali tak dobrými přáteli, bylo to, že můj otec pomáhal Spookovi s jeho domácím úkolem z algebry téměř každý večer. Můj kámoš byl génius, pokud jde o práci s věcmi, na které mohl položit ruce, ale nikdy se nedokázal zabývat koncepty jako x + y =z .

Nekonečně ho to frustrovalo, ale pamatuji si, jak mu můj otec řekl:"Straško, nejsi hloupý ani hloupý, jen se učíš jinak než ostatní. A možná na to chceš být hrdý." Můj otec byl moudrý muž. Pomohl Spookovi projít algebrou a naposledy jsem slyšel, že můj kamarád pracoval jako okresní soudce.

Děti s diagnostikovanou poruchou pozornosti, jejíž příznaky souvisejí s neurologickými problémy, také nejsou hloupé nebo hloupé. Stejně jako Spook se prostě učí různými a jedinečnými způsoby. Ale i oni musí najít trpělivé a ochotné učitele, kteří rozumí jejich výzvám. Studenti ADD se učí jinak, protože jejich mozek pracuje na omezenějších frekvencích. Nereagují dobře na organizované přístupy, které se obvykle používají ve třídě studentů hlavního proudu.

Rodiče dítěte ADD musí být ostražití při sledování vzdělání svého dítěte. Vaše dítě bude mít ve školní kariéře pravděpodobně více než třicet různých učitelů. Je na vás, abyste se ujistili, že jeho učitelé vědí, že ADD představuje zvláštní výzvy, ale také příležitosti pro inovativní výuku. Většina učitelů prošla určitým školením, jak se vypořádat se studenty s ADD, ale protože se učitelé obvykle musí vypořádat s místností plnou mladých lidí, mají tendenci vycházet z toho, co vyhovuje většině z nich. Rodiče žáka musí zajistit, aby se mu dostalo zvláštní pozornosti a pomoci, kterou potřebuje k učení.

Vzhledem k problémům, které studenti s ADD představují ve většině systémů veřejných škol, se zdá, že stále více jejich rodičů se obrací k domácímu vzdělávání. V rodičovských skupinách, se kterými pracuji, prakticky každý, kdo má dítě dokončit střední školu, obhajuje domácí vzdělávání namísto veřejné školy. Ne každá rodina má na to samozřejmě prostředky. A ne každý rodič se hodí pro roli učitele, zvláště den co den.

Ale ať už chcete své dítě učit doma nebo ho poslat do veřejné či soukromé školy, je důležité, abyste rozuměli tomu, jak funguje jeho mysl a jak se nejlépe a nejúčinněji učí. Zjistil jsem, že většina dětí s ADD se nejlépe učí, když se do jejich vzdělávání zapojují rodinní příslušníci, ať už jako učitelé nebo jako záložní učitelé.

Speciální potřeby vs. montážní linka
Většina učitelů veřejných škol vám řekne, že dnes musí učit na povinné postupové testy vyžadované školními systémy. Tyto požadavky a stále rostoucí počet studentů v jejich třídách připravily učitele o málo času, který dříve měli, aby věnovali zvláštní pozornost jednotlivcům se speciálními potřebami. Je smutné, že dětem s ADD se ve vzdělávacích systémech na montážní lince vůbec nedaří. Protože vyžadují zvýšenou pozornost a způsobují narušení, jsou často považováni za ohrožení kontroly kvality těmi učiteli, kteří jsou pod silným tlakem, aby své studenty včas dodali do další fáze procesu. Nejsem hloupý.

Vedoucí škol v texaské školní čtvrti zřídil pro každou třídu propracovaný televizní výukový systém. Učební plán nahraný na videu je standardizován pro vysoké skóre testů. Učitelé slouží jako něco víc než jen monitory.

Tento masový výrobní přístup ke vzdělávání představuje obrovskou výzvu pro ADD dítě a jeho rodiče. Místo toho, aby učitelé pracovali se speciálními potřebami dětí a učili podle jejich nejvyšších očekávání, snižují laťku, což dále snižuje sebevědomí zranitelných dětí ADD. Tyto děti se mohou učit a prospívat, ale pouze pokud jsou vyučovány způsobem, který odpovídá jejich potřebám.

Problémy s motorem a pamětí Pět mostů pro výuku přes neurologické mezery
Děti a dospělí s ADD mají neurologické mezery, které narušují kognitivní procesy paměti, koncentrace a rozpětí pozornosti. Jejich omezenější mozkové funkce ovlivňují také svalovou koordinaci a mentální energii. Učitelé se pak musí vypořádat s

• neúčinný výkon motoru
• nedostatek paměti
• slabá kontrola výroby
• nízká duševní energie
• jazyková dysfunkce

Neefektivní výkon motoru
Když jsou děti odkazovány na možné neurologické problémy, jedním z běžných hodnotících nástrojů je pro ně kreslení geometrických obrazců, jako je kruh, čtverec a kosočtverec. Zpoždění ve vývoji jemné motoriky je patrné na kresbách těchto jednoduchých postav. Ve skutečnosti je to pravděpodobně nejvýmluvnější test. Některá zkreslení pocházejí ze skutečnosti, že vnitřní zrakové vjemy dětí jsou zkreslené (obvykle to souvisí s poruchami učení). Mnoho z těchto dětí neumí nakreslit nic, co by připomínalo kruh nebo čtverec, protože jejich ruce nemají jemnou motoriku. Tento nedostatek motorické kontroly odráží neurologický zmatek v koordinaci, tempu a plánování, které jsou vyžadovány v každém předmětu ve škole.

Většina z nás moc nepřemýšlí o neurologických složitostech spojených s kreslením jednoduchých postav a tvoření písmen, ale jsou ohromné. U dítěte s ADD to vyžaduje pokusy a omyly se spoustou trpělivosti, než dosáhne této úrovně koordinace. Operativní slovo je trpělivost . Dokonce i běžní prvňáčci mají zpočátku problém naučit se ABC. Proces učení zahrnuje trénink mozku neboli grooving neurologická sekvence.

Děti s ADD to mohou dělat, ale musí jim to být umožněno pomalu kvůli jejich pomalejším neurologickým procesům. Funguje to tak, že jim dáte nějaký papír a necháte je znovu a znovu obkreslovat písmena, necháte je zkoumat vlastní práci a povzbuzujete je, aby to dělali stále lépe. Nejlepší je nedělat z toho kvantitativní cvičení, takže musí napsat dvě stě a 's a dvě stě b 's. Udělejte z toho pýchu cvičení; ať určí, kdy splnili úkol správně napsat své dopisy, s nadějí, že vštípí zdroj úspěchu.

Pro studenty s ADD je nejlepším učitelem praxe. Nedávejte jim časové limity a dovolte jim pracovat i v neformálním prostředí. Zkuste zdůraznit zábavu a potěšení z vytváření něčeho krásného.

Nedostatek paměti
Paměť je neurologická funkce. Někteří lidé mají větší kapacity než jiní, ale do určité míry lze kapacitu paměti zlepšit cvičením a dokonce i několika triky. Pokud byste opravdu chtěli, mohli byste se naučit pamatovat si každé jméno v telefonním seznamu nebo data narození každého, koho znáte. To nevyžaduje genialitu. Přesto se děti s ADD často bijí za to, že mají špatnou paměť v mylné víře, že už nikdy nebudou moci být lepší.

Trénink paměti vychází z fyziologie mozkových funkcí. Mozek potřebuje ke svému fungování kyslík a paměť je ovlivněna tím, kolik kyslíku cirkuluje v krevním řečišti. Ale příznaky ADD mají tendenci omezovat tok kyslíku. Děti a dospělí ve stresu nedýchají zhluboka. Napínají také svaly. Obě tato chování zadržují kyslík z mozku a při obvyklém provádění omezují kapacitu paměti. Proto je důležité, aby se studenti ADD učili v uvolněném prostředí.

Naučte se relaxovat; naučit se podnikat kroky Naučte se relaxovat, relaxujte, abyste se učili
Krok jedna
Čím hlouběji vaše dítě dýchá, tím lepší bude jeho paměť – pokud to nezatáhne příliš daleko a nebude hyperventilovat. Řekněte svému dítěti, aby na to myslelo takto:váš dech je palivem paměti, a čím více relaxujete a dýcháte, tím více si pamatujete. Naučil jsem děti tuto strategii a jejich výsledky v testech neustále stoupají nejméně o deset bodů.

Krok dva
Poučte dítě, aby použilo veškerý kyslík, aby se soustředilo na to, co si potřebuje zapamatovat. Pokud se uložené informace automaticky nevrátí, nechte ho přemýšlet o všech souvisejících informacích, které s nimi souvisí. Pokud se například snaží vzpomenout si na datum, kdy byl Kennedy zastřelen, vzpomeňte si na všechno ostatní, co se v té době dělo, jako je kubánská raketová krize nebo hnutí za občanská práva. Paměťové asociace jsou skvělým trikem pro učení. Děti se mohou naučit pamatovat si věci i tím, že si studijní materiál spojí s oblečením, které mají na sobě, nebo s jídlem, které při studiu jedí. Stejným způsobem lze učit svalovou paměť. Měl jsem přítele, který byl pastor a poslední čtyři číslice jeho telefonního čísla byly 8-2-4-6. Když je vytočíte, vytvoříte křížový vzor. Nikdy jsem si nepamatoval čísla, protože moje svaly byly vycvičené, aby udělaly kříž, když jsem mu chtěl zavolat.

Pro studenty ADD a většinu ostatních je také užitečné zapisovat si materiál, který musí být uložen v mozku. Když si něco zapíšete, zapojíte tím i vaši svalovou paměť. Přiznání:na střední škole jsem se v hodině fyziky snažil podvádět tím, že jsem si všechny vzorce zapisoval na malý papírek, který jsem se chystal propašovat do testu. Vzorce byly dlouhé a měl jsem problém je napasovat na dostatečně malý papír. Musel jsem je několikrát přepisovat, pokaždé menší a menší. Než jsem zdokonalil své drobné psaní, nepotřeboval jsem cheat sheet. Vzorce jsem si zapamatoval!

Čtení materiálu nahlas je také velmi užitečné, když se dítě snaží něco zapamatovat, možná proto, že to také zapojuje do svalové paměti. Mým doporučením je přimět své dítě, aby si promluvilo i o řešení problémů v matematice.

Slabá kontrola výroby
Řízení výroby je způsob, jakým ukazujete, co víte. Mnohokrát slyším děti s ADD vysvětlovat, že znají odpovědi, ale jen nevědí, jak je vyjádřit. Je to důsledek kognitivních omezení, která způsobují špatné organizační schopnosti. Pro děti ADD je obzvláště zastrašující vyjadřovat složité myšlenky, takže tento proces často uspěchají a snaží se říct vše, co vědí, najednou.

Když jsem byl na střední škole, pracoval jsem na částečný úvazek u svého otce jako asistent mechanika, většinou jako specialista na brzdy. Dohlížel na mě Dud, moudrý muž – navzdory své přezdívce – který se smál mým mnoha chybám. Jako typické dítě ADD jsem byl nervózní a snažil jsem se uspěchat proces, který vyžadoval postupný přístup.

"Franku, zkoušíš dělat všechno najednou," řekl mi jednou Dud. "Existuje začátek a konec, mezi nimiž jsou kroky. Zkuste to a uvidíte, co se stane."

Lekce pro studenty s ADD je rozdělit jakýkoli úkol - ať už je to brzda nebo domácí úkol - na části:začátek, druhá část atd. až do konce. To platí pro problémy se čtením, pravopisem, psaním a matematikou. Může být užitečné připomenout svému dítěti, jak nejlépe sníst slona:jeden kus po druhém.

Dejte svému dítěti pokyn, aby přistoupilo k úkolu tak, že si nejprve promyslí kroky, kterými musí projít. Mohlo by pomoci vytvořit příběh kolem problému. To může být zábava a pomůže to v porozumění i výrobě. Říká se tomu sokratovská metoda výuky podle řeckého učitele Sokrata. Vedl dialog a otázky, aby se jeho studenti naučili myslet metodickým způsobem. To je nejlepší způsob, jak naučit dítě s diagnózou ADD. Nabízí příležitost rozšířit možnosti a zároveň umožňuje studentovi procvičit dovednosti při řešení problémů.

Stimulace mozku Nízká duševní energie
Děti ADD často začnou úkol s velkým nadšením, které rychle odezní v únavu. Jedna z mých pacientek, Nancy, si vedla dobře v dopoledních hodinách a měla dobré známky, ale v odpoledních hodinách propadala. Další pacientka Frances měla opačný problém. Byla to odpolední osoba, která si vedla špatně v dopoledních hodinách a později během dne vynikala.

Všichni máme vysoké a nízké mentální energie a tyto vzorce jsou pro každého z nás poměrně konzistentní. Někteří z nás jsou ranní lidé, kteří každý den vstávají ve skvělé náladě, mají rozzářené oči a jsou připraveni se učit. Jiní jsou noční lidé, kteří ožívají až po západu slunce. Vědci tyto energetické cykly označují jako cirkadiánní rytmy a výzkum mozku ověřil jejich existenci.

Většina základních a středních škol bohužel nenabízí denní i noční směny. Dokonce i normální dospívající bývají noční lidé kvůli hormonálním tokům spojeným s dospíváním. Děti ADD mívají kolísavé cykly, které zvyšují jejich problémy s učením. Jejich energie ubývá a proudí ve vysokých vrcholcích a nízkých údolích. Je pro ně obtížné udržet duševní energii po celý školní den.

Jedním z nejlepších řešení kolísajících energetických hladin dětí ADD je muka náctiletých . Dospívající není mučen, ale lidé kolem něj mohou být. Chci to rodičům sdělit jemně, ale neexistuje žádný jemný způsob, jak to říci:řvoucí hudba, kterou vaše dítě ADD hraje, by mohla být přesně to, co by tento lékař nařídil. Jak jsem již dříve poznamenal, děti ADD se instinktivně snaží stimulovat svou pomalou mozkovou aktivitu řadou způsobů, které jsou ostatními často považovány za asociální, iracionální a nebezpečné. Jedním z takových je rizikové chování. A hraní křiklavé hudby s těžkými basy a bubnováním je něco jiného.

Mozek je stimulován těmito formami hudby. Když vaše ADD dítě poslouchá hudbu při studiu, může mu to být užitečné. Energizuje jeho neurotransmitery, i když vám a sousedům pohání banány.

Mám další šokující zprávy. Žvýkačka je dalším způsobem, jak může ADD dítě stimulovat mozek, i když nemusíte tolerovat, aby ji nechal přes noc na sloupku postele. Žvýkání, poskakování nohou, poklepávání nohou a další opakující se a rytmické chování jsou typické způsoby, kterými se děti ADD snaží sebestimulovat svůj letargický mozek. Vysvětlení je zajímavé. Látka zvaná kolagen spojuje každou tkáň v těle, a když se člověk pohybuje, napětí v této tkáni těla vytváří elektrické náboje. Toto se nazývá piezoelektrický jev . Jednotlivci přeplňují své mozky tím, že napumpují svou mentální energii. Tento mechanismus také vysvětluje, proč fyzické cvičení pomáhá při řešení problémů a paměti.

Pozice těla může také stimulovat emoční stavy. V našem výzkumu jsme požádali vysokoškoláky, aby na dobu deseti minut zaujali shrbenou pozici běžnou u depresivních jedinců. Po tomto období každý hlásil pocity deprese bez ohledu na jeho náladu před testem. Existuje pro to vědecké vysvětlení. Krystalické komponenty umístěné na koncích svalů vyzařují elektromagnetické signatury, které znamenají nerovnováhu v chemii těla, která je sdělována prostřednictvím emocí, jako je deprese. Našli jsme další polohy, které vyvolávají emocionální stavy, včetně „vítězné“ pozice, ve které člověk vystrčí hrudník a bradu a mrští pažemi dozadu. To dává pocit nadšení.

Předpokládá se, že dětem s ADD skutečně prospívá vstávání a pohyb ve třídě – i když by to za normálních okolností přineslo důtku od učitele. Pozice typicky zaujatá při sezení ve třídě je pravděpodobně škodlivá pro učení dítěte ADD kvůli emocionálnímu stavu, do kterého ho uvádí. Když jsou ramena dítěte shrbená a hlava je skloněná, hrudní dutina je stlačena, což v ADD vyvolává letargii. děti. Ukázali jsme učitelům, že když dětem ADD umožní volně se pohybovat, pomůže jim to učit se.

Síla slov Jazyková dysfunkce
Ve studiích zločinců a jiných antisociálních osobností je jedním z nejkonzistentnějších osobnostních atributů obtížnost těchto jedinců verbálně vyjadřovat své emoce. Předpokládá se, že své emoce projevují násilím a riskantním chováním, aby kompenzovali svou neschopnost vyjádřit tyto pocity verbálně.

Na mých kurzech terapie zvládáním hněvu si často všimneme, že účastníci mají omezenou slovní zásobu. Když těm v programu dáme slova nebo fráze, které jim pomohou vyjádřit své pocity verbálně, často to rozptýlí jejich hněv bez násilí. Děti s ADD mají podobné problémy, protože mají omezenou slovní zásobu. Některé studie ve skutečnosti zjistily, že u více než 50 procent osob odsouzených za násilné trestné činy nebo antisociální chování byla diagnostikována ADD.

Dobrou zprávou je, že děti ADD také těží z terapií, které zlepšují jejich schopnost vyjadřovat se. Síla slov může být úžasná. To jsem se naučil ve třetí třídě. Školní násilník mě jednoho dne obtěžoval a byli jsme zavření na školním dvoře. Děti byly namačkané kolem nás a doufaly, že uvidí boj. Moje starší sestra byla v davu. Přišla mě zachránit, ale velmi zajímavým způsobem. Když jsme se s násilníkem obcházeli, zasypala ho otázkami:"Vypadáš na mě pěkně naštvaný, dobře. Připadáš mi dost zlý, takže předpokládám, že z mého malého brášky vymlátíš nádivku." že jo?"

Tyran ze mě nespustil oči, ale promluvil na ni. "Ne, nejsem naštvaný. Jen si s ním plácám."

To byla pro mě vítaná zpráva. Byla to taková úleva, nemohl jsem si pomoct, ale nenabídl jsem spontánní moudro. "No, myslím, že budu mít za to, že jsem se s tím popletl, a teď můžeme udělat něco jiného."

Tyran z toho dostal kopanec. "Myslím, že můžeš říct, že ses s tebou popletl." Všichni jsme se smáli. Konec konfliktu.

Od té chvíle, kdykoli se se mnou zapletl, oznámil jsem, že splnil svůj účel mě vyděsit, a to bylo vše.

O několik let později jsem viděl další příklad léčivé síly slov, když můj kolega Richard Wall učil starší pacientky trpící depresí ventilovat svůj hněv nadávkami. Přistoupili k tomu jako mariňáci, ale pouze v rámci jeho kanceláře, kde se stěny dosti otřásaly slovy prostořekých matrón. Byl to docela pohled a také docela zvuk. A fungovalo to. Slova mají moc a díky této síle mohou děti i dospělí najít cesty ke svému potenciálu.

Inovativní výukové dárky
Naučil jsem se další kreativní metody pro stimulaci mysli studentů pomocí ADD od inovativních učitelů, které jsem v průběhu let potkal. Byl jsem vychován učiteli, takže si jich hluboce vážím. Někteří z nejoddanějších lidí, které jsem kdy potkal, byli na fakultě veřejné školy v Andrews v Texasu, kde jsem měl svůj první učitelský úkol po vysoké škole. Ředitel, Vernon Payne, měl učitelský sbor přírodních věd. Měli školení, ale hodně z toho, co dělali, bylo instinktivní. Žasl jsem nad jejich dovednostmi. Byli nadšení z potenciálu svých studentů. Žádnému studentovi na této škole nechyběla pozornost. A za tři roky, co jsem tam byl, jsem nikdy neviděl, že by student selhal. Níže je uvedeno několik inovativních metod pro studenty s ADD, které jsem se naučil od učitelů tam a po celé zemi.

Tokenový systém odměn; více smyslového učení Tokenové odměny / velké výnosy
Jedná se o metodu posilování, při které studenti dostávají žeton směnitelné hodnoty za vhodné a produktivní chování. Jedním z kroků tohoto postupu je rozdělit požadované chování na malé části, aby se jednotlivci učili postupně. Pokud jste například chtěli používat žetony, jako jsou desetníky pro chování při čtení, možná budete chtít začít postup tím, že nejprve odměníte své dítě za to, že se jako první krok jen podívá do knihy. Poté, co je dítě za to odměněno, může být dalším krokem odměna za přečtení první stránky, poté prvních pět stránek, deset stránek a tak dále. Poslední odměnou by bylo zodpovězení otázek na test porozumění.

Tento přístup je velmi účinný pro děti ADD, zčásti proto, že postupný přístup k úkolům dobře funguje u dětí, které mají potíže se zaměřením na celkový obraz. Systém přírůstkových odměn také dobře funguje při budování pocitu úspěchu u dětí s nízkou úrovní sebevědomí a sebeúcty.

Také jsem viděl tuto metodu úspěšně používanou pro skupinové terapie pro děti ADD. Byli rozděleni do malých skupin a dostali žetony směnitelné v místním hudebním obchodě. To nejen zvýšilo produktivitu studentů a vybudovalo sebevědomí, ale také podpořilo větší týmovou práci mezi dětmi ADD, které obecně nepodávají dobré výkony ve skupinových situacích.

Pro výuku ADD dětí vřele doporučuji používat systém odměn na žetony. Často se tyto děti cítí izolované. Jsou také vysoce sebekritičtí. Představte si neustálou frustraci z toho, že nikdy nedokončíte projekt nebo nebudete odměněni za dobrou práci. Tyto děti jsou často citově týrány, protože jejich příznaky ADD je přivádějí do problémů. Díky tokenovému systému odměn je pro ně učení mnohem příjemnější. Není to hodnota tokenů; je to uznání kroku vpřed. A je to základní poselství, které říká:"Staráme se."

Vícenásobné smyslové učení
Čím více z pěti smyslů se při učení používá, tím je proces lepší a rychlejší. Výzkum ukazuje, že pokud je ve třídě prezentován předmět ústně, míra učení je pouze 17 procent. Pokud však tento materiál obsahuje vizuální prezentaci, rychlost učení se dramaticky zvýší na 75 procent. Pokud se materiál hraje s účastníky mluvícími dialogem, míra učení se zvýší na 95 procent.

Vzhledem k neurologickým mezerám, které dítě s ADD zažívá, je vícenásobné smyslové učení životně důležitým nástrojem. Schopnost dítěte chápat a učit se dramaticky zvyšuje, když učitelé používají metody využívající řadu vizuálních, zvukových, kinestetických (pohyb těla) a dokonce i pachových cvičení. Kdo může zapomenout na pokusy se zkaženými vejci v hodinách chemie?

Jedna z výzkumných metod výuky, kterou jsme vyzkoušeli, používala citrony, pomeranče a skořici jako nástroje pro zlepšení paměti. Mezi slovy, která se měla naučit nazpaměť, a ovocem nebyl žádný inherentní vztah, ale nechali jsme studenty přiřadit každé slovo ke konkrétní vůni, když byly předměty prezentovány. Pokud se má opakovat série osmi slov, například židle , kočka , počasí ,kleště ,člověče , obrázek , kabát a žlutá , obrázek každého předmětu byl prezentován na diaprojektoru, když studenti ochutnali konkrétní ovoce. Není divu, že studenti měli vyšší výkon.

Častým nářkem mezi kritiky vzdělávání je, že učitelé nejsou za inovace adekvátně odměňováni. Ale učitelé, kteří používají inovativní metody s dětmi ADD, jsou odměněni skutečností, že jejich studenti se často stávají mnohem pozornějšími a spolupracujícími ve třídě. Jejich výuka více smyslovým přístupem má obrovské výhody bez ohledu na věk studenta.

Během svých veřejných škol jako učitel matematiky jsem do třídy přinášel dřevěné kostky různých velikostí a rozdával je studentům. Tyto bloky bych použil jako audiovizuální pomůcky k prezentaci lekcí o zlomcích, poměrech, geometrii a kvadratických rovnicích. Použil jsem také jablka, která jsem nakrájel kvůli časným diskusím o kalkulu. Vzhledem k tomu, že moje třída byla sborovna, přinesl jsem si dokonce klavír a používal jsem akordové postupy k probírání číselných řad a hierarchických rovnic. Byli to průměrní studenti sedmé a osmé třídy s obvyklou řadou problémů s chováním a rozptylováním, ale dokázal jsem je naučit materiály na vysokoškolské úrovni, protože jsem jejich mozky zaměstnával nejrůznějšími materiály. Vím, že mé metody fungovaly, protože jsem studenty testoval na konkrétní znalosti. A moje třída dosáhla ve výkonnostních testech v průměru devadesátým percentilem. Pojďme to slyšet u dřevěných špalků a plátků jablek!

Předtřídní cvičení; pozitivní posílení Napumpujte třídu
Všichni studenti těží z pravidelného cvičení, ale zejména děti ADD potřebují být fyzicky aktivní, aby jim krev proudila do mozku. Před každou hodinou doporučuji tři klíčová cvičení, vypůjčená z tréninku bojových umění. Tato cvičení pomáhají mozku nastartovat, což zvyšuje rozsah pozornosti a soustředění. Kroky jsou založeny na zdravém rozumu, ale mladí lidé si užívají rituál bojových umění. Někteří učitelé dokonce udělují barevné pásy za soustředění ve třídě.

Začněte tato cvičení tím, že své studenty ADD necháte provádět relaxační terapie, jako je hluboké dýchání . Řekněte jim, aby si udělali pohodlí a pak se zaměřili na předmět nebo konkrétní prostor na zdi. Nechte je zaměřit svou energii a duševní zaměření na svá tlukoucí srdce. Říkám studentům, že srdce je zdrojem čisté energie, bez strachu a úzkosti, a je to mocný nástroj.

Asi po třech minutách nechám studenty udělat pár protahovacích cviků . Přesná cvičení nejsou kritická, pokud se pažím, nohám a zádům věnuje určitá pozornost. Nejraději mám to, čemu říkám květinové probuzení. K tomu používám hudbu. Všichni se začnou schoulit na podlahu a pomalu natahují ruce a krk, jako by to byla květina vyrůstající z podlahy a sahá po slunci nebo dešti. Nakonec se studenti postaví a natáhnou ruce a nohy. Také se ohýbají a natahují podle vlastních potřeb. Některé z těchto pohybů se stávají humornými. Smích je podporován. Je to také stimulující.

Doba protahování by měla trvat asi tři minuty. Další fází jetonizační cvičení . Studenti jsou požádáni, aby si broukali tón (nebo dokonce píseň), který probudí mozek. Snaží se najít tón, který způsobí vibrace v jejich hlavě. Místnost může během několika minut znít jako včelí úl. To je v pořádku, pokud dýchají a soustředí se na své zmocnění. Tato fyzická cvičení zaberou trochu času, ale vyplatí se ve zvýšeném soustředění a energii.

Láska a učení
Nejlepší učitelé nacházejí způsoby, jak oslovit všechny své studenty. Rodina je cennou součástí vyučovacího a vzdělávacího procesu, a to jak při předávání přímé výuky, tak při sdílení hodnot. Student ADD se musí od rodinných příslušníků naučit zejména tyto věci:

• Milují ho a respektují ho.
• Mají v něj důvěru.
• Vždy ho podporují.
• Zajímají je jeho pocity a myšlenky.
• Oceňují akademický pokrok jako pozitivní nástroj pro studenta.
• Jsou ochotni pomoci.

Studenti ADD potřebují tyto věci znát a potřebují je slyšet opakovat jim – každý den. Pověste je na lednici, vložte poznámky do jejich knih a krabic s obědem. Největší přínos, který může rodina dítěti PŘIDAT, je dát mu vědět, že jeho rodiče a sourozenci jsou vždy v jeho rohu.