Správný způsob, jak pomoci s domácími úkoly

Dlouhodobé úkoly

Správný způsob, jak pomoci s domácími úkoly V hodině vědy měla Olivia měsíc na to, aby vyrobila něco kreativního z recyklovatelných materiálů. Trávila čas sledováním televize, zatímco pro ni její otec postavil prototyp raketoplánu NASA v životní velikosti pomocí přepravek na vejce, bublinkové fólie a čínských krabic.

Pokud Olivia chodí do první, druhé nebo třetí třídy, nedělej její špinavou práci noc co noc. Poskytněte jí podporu při domácích úkolech, kterou potřebuje, aniž byste se znovu zapisovali do základních ročníků. Když najdete své místo v rovnici domácího úkolu, ona si najde své.

Tato rovnováha je kritická, když mají přiřazené úkoly termíny splnění daleko v budoucnosti. Navzdory jejímu sténání a svíjení se v opačném smyslu nejsou dlouhodobé úkoly nesplnitelnými misemi, zvláště pokud Olivia ve druhé polovině třetí třídy podává výkony na úrovni nebo vyšší. Jsou dokonale sladěny s jejími rozvíjejícími se dovednostmi. Se základy čtení, pravopisu, rukopisu a kompozice, které už mají za sebou, je většina žáků třetí třídy připravena pracovat na projektu, který vyžaduje použití všech těchto dovedností.

Zpracování velkých úkolů
Dlouhodobé úkoly učí schopnosti udržet zdlouhavý a neustále se rozvíjející myšlenkový proces a dokončit vhodné úkoly ve stanoveném čase. Dokonce i prvňáčci získají cit pro rozšířené úkoly s domácími knihami, které pokrývají týdenní úkoly. Děti ze školky poprvé ochutnají tak, že si v pátek vezmou domů třídního plyšového medvídka a v pondělí řeknou třídě, jak medvěd strávil víkend.

Kolik pomoci s domácími úkoly je příliš mnoho? Pokud se přistihnete, že si příliš často a příliš nahlas stěžujete na čas a povahu Oliviiných domácích úkolů, je pravděpodobné, že děláte víc, než je váš podíl. Pokud její učitel vidí vaše lepkavé ruce na všech jejích úkolech a většina učitelů to vidí, když stojí na jedné noze se zavřenýma oběma očima, vězte, že jste porušili rovnováhu. Pokud Olivia začne být kvůli své noční práci nezaujatá nebo nervózní, nebo nedokáže seřadit své nápady od nápadů svého otce od nápadů své matky, překročili jste čáru. „Pokud si rodiče, děti a učitelé myslí, že je to příliš, pravděpodobně je to tak,“ říká Mona S. Wineburg, ředitelka vzdělávání učitelů na Americké univerzitě ve Washingtonu, DC. Rodiče však hrají klíčovou roli v domácích úkolech pro žáky prvního až třetího ročníku.

Jak můžete pomoci Role dospělého v domácích úkolech

  • Chovej se jako hlavní muž. Nedávejte to najevo, ale držte se poblíž, když Olivia dělá svůj domácí úkol. Pokud ráda pracuje například u kuchyňského stolu, sedněte si na druhý konec a pište účty nebo pracujte u počítače. To vás staví do nejlepší pozice, abyste mohli sledovat, jak se pohybuje, jak plánuje svou práci a jaké problémy ji způsobují neklidnou a nervózní. Všimněte si, že pokud dokáže přesně vysvětlit svůj úkol a pohodlně se zapojit do své práce na krátkou dobu, asi deset minut, nepotřebuje pomoc.

  • Buďte proaktivní. Chcete-li informovat svého učitele o negativních vzorcích domácích úkolů, které vidíte, jak se tvoří, a zejména před dalším dlouhodobým úkolem, naplánujte si konferenci. "Učitelé jsou méně náchylní k defenzivě, když rodiče řeší problémy, když se tvoří nebo než nastanou," říká Wineburg.

  • Uklízejte. Rodiče dostanou od učitelů lepší známky za domácí úkoly, když přiznají, že to byli oni, kdo vyrobil slona z ledničky s nohama na láhve Clorox. Přiznejte si to a pak upřesněte, které úkoly podle vás Olivia nezvládá. Pokud jste například nakreslili stát Ohio na plakátový papír, protože její měl velikost poštovní známky, přiznejte se a pak diskutujte o způsobech, jak Olivii naučit velikosti a proporcím. Pokud postavíte učitele do pozice učitele, vyhráli jste obhájce pro své dítě i vy.

  • Jděte dobrým příkladem. Je zřejmé, že nechcete Olivii poslat zprávu, že je v pořádku připisovat si zásluhy za práci, kterou vykonali ostatní (jmenovitě vy). Vytvářejí se zde jemné vzorce poctivosti a odpovědnosti.

Vyvážení vaší role Strategie vyvažování domácích úkolů
Následující strategie pro dlouhodobé úkoly vám pomohou vyvážit vaši roli v rovnici domácího úkolu. Pro studenty ve třetím a vyšším ročníku vyzkoušejte následující:

  • Přiřaďte úlohy. Požádejte učitele, aby rozdělil projektové úkoly na „akce rodičů a akce dětí,“ říká Wineburg. Rodiče mohou být například zodpovědní za běh v knihovně nebo ukládání přepravek na vajíčka a Olivia za čtení, psaní a kreslení. Konkrétní pokyny od učitele vyrovnávají rovnici domácího úkolu, když můžete ukázat na úkolový list a říci:"Promiň, miláčku, psaní není moje práce."

  • Použijte příklady. Když neví, co vyrobit z recyklovatelných materiálů, uveďte její příklady, se kterými se dokáže ztotožnit. To je důležité zejména pro žáky třetí třídy, kteří „nemyslí abstraktně,“ říká Robert Pianta, profesor pedagogiky na Curry School of Education University of Virginia v Charlottesville ve Virginii. Kolem jejího zápěstí připevněte kroužky plastové láhve na sodu a požádejte ji, aby určila svůj oblíbený typ šperku. Zvedněte prázdnou galonovou plechovku olivového oleje a zeptejte se:"Nevypadá to jako tátova hlava?" Nebo udělejte na podlaze hadí řadu polévkových plechovek a zeptejte se jí, jakému plazovi se podobá. Nedávejte lžičkou nápady jako hrachová kaše. Místo toho jí dejte vizuální a smyslové příklady, které jí pomohou vytvořit vlastní kreativní propojení mezi tím, co ví, a tím, co by mohlo být.

  • Udržujte cíl v dohledu. Pianta navrhuje tři snadné otázky, které Olivii přemluví dlouhodobými úkoly. Používejte je zejména pro studenty třetího až šestého ročníku. Jaký je cíl, který se zde snažíme zasáhnout? Jaké jsou kroky k dosažení cíle? Kdy je musíme udělat? "Tím je školí v důležitých úkolech cílení, vyhodnocování, diskuse a plánování," říká. Pokud nedokáže vyjádřit myšlenky slovy, ať je nakreslí. Vyhněte se říkat:"Proč to nezkusíš?" říká Wineburg. Opakujte cílové otázky, kdykoli zabloudí. Nebo ztratíte svůj.

  • Vědět, jak dlouho by to mělo trvat. Když jsou domácí úkoly správně posouzeny podle Oliviina věku a rozvíjejících se dovedností, jejich dokončení by mělo zabrat odpovídající množství času. Pokud je na žáka třetí třídy příliš pomalá nebo příliš rychlá – zabere jí čtyřicet minut místo dvaceti nebo dokončí úkol za méně než deset minut – promluvte si s učitelkou o úpravě jejích nočních úkolů, aby lépe odpovídaly jejím schopnostem. Podle ministerstva školství USA se většina učitelů shoduje na následujících obdobích nočních domácích úkolů, které odpovídají věku:

    První až třetí třída:20 minut
    Čtvrtá až šestá třída:20–40 minut
    Sedmá třída a vyšší:2–2 1/2 hodiny za noc

  • Podívejte se, jak to učitel dělá. Přestože je tato online kniha napsána pro učitele, Pomáháme svým studentům s domácími úkoly Nancy Paulu poskytuje několik skvělých tipů ze zákulisí, jak mohou rodiče nebo učitelé pomoci s domácími úkoly, aniž by museli dělat veškerou práci. Přihlaste se na adrese www.ed.gov/pubs/HelpingStudents/title.html.

  • Přizpůsobte prostor dítěti. Často opomíjený, ale pro efektivní produkci práce zásadní je prostor, kde Olivia plní úkoly do školy. Čím lépe vyhovuje její velikosti, věku a potřebám, tím pohodlnější a produktivnější bude. Nejprve zvažte její nábytek. Pokud ráda pracuje u kuchyňského stolu, použijte podnožku a podsedák, abyste měli ideální devadesátistupňový úhel pro záda a kolena. Ještě lépe, pořiďte si stůl a židli přizpůsobené její velikosti. Pak zvažte její osvětlení. Stropní světlo poskytuje velkoprostorové osvětlení pro velké projekty, ale menší světla umístěná po obou stranách jejího pracovního stolu jsou nezbytná pro blízkou práci a umožňují jí zaostřit bez namáhání očí. Uspořádejte zásoby na snadno dostupných místech v blízkosti její pracovní oblasti.

  • Zvažte faktory hluku. Ačkoli některé děti dokážou efektivně pracovat s televizí, vysavačem a bratříčkem najednou, většina dětí se lépe soustředí na úkoly, když je hlasitost hluku nízká. Během období domácích úkolů ztlumte, vypněte nebo přemístěte zdroje hluku do jiné místnosti.

  • Nastavte hodiny studia. Ukažte Olivii, že akademická práce je ve vašem domě důležitou prioritou tím, že si každý večer stanovíte hodinu studia. Čtyřicet pět až šedesát minut by bylo pro žáka třetí třídy pohodlné období. Nastavte ji tak, aby vyhovovala její hladině energie a hladu a rozvrhu mimoškolních aktivit. Kromě dvacetiminutového času na domácí úkoly jí přidejte čas na čtení knih, poslech knih na kazetě nebo její předčítání. Procvičte si psaní na klávesnici nebo vyhledávání na internetu. Hrajte hry s násobilkami nebo si procvičujte psaní kurzívou. Stanovení studijního času každý večer, a to i pro studenty mateřských škol, zakořeňuje dobré studijní návyky v raném věku.

  • Podporovat nezávislost. Během studijní hodiny nedělejte všechny její akademické aktivity společně. Udělejte to jako učitelka a dejte jí úkol s časovým limitem. Pokud se potýká například s kurzívou, poté, co se přesvědčí, že ví, jak správně udělat malé písmeno, požádejte ji, aby jich vytvořila pětadvacet. Řekni jí, že to zkontroluješ za pět minut. Poté její práci zhodnoťte tak, že uděláte malé hvězdičky nebo zakroužíte její nejlepší pokusy. Když je připravena, přejděte na další písmeno a poté na krátká slova. Postupně každý večer prodlužujte čas zadání. Nebo jí stanovte pravidelný rozvrh hodin, který zvládne, i když je v péči chůvy. Mohla by nejprve udělat svůj dvacetiminutový domácí úkol a pak strávit dvacet minut procvičováním rukopisu. Posledních dvacet minut lze strávit tichou četbou její nové knihy z knihovny. Rozdělení pracovní doby na malé balíčky optimalizuje koncentraci a řada úkolů pomáhá udržet zájem o školní práci. Umístění hodin s ručičkami, nikoli digitálními, na zeď v její ložnici, podporuje sebeovládání a posiluje schopnost vyprávět čas.

  • Nejdříve se zeptejte. Nepředpokládejte, že Olivia potřebuje, chce nebo vítá vaši pomoc při každém úkolu. I když ji vidíte, jak bojuje, nejprve se zeptejte, jestli chce pomoc, nebo jestli to má pod kontrolou. Není nic víc osobně naplňujícího, dokonce ani osmiletého dítěte, než úspěšně dokončit nějakou „dřinu“ úplně sama. Tím, že jí dáváte výhodu pochybností, prokazujete svou víru v její schopnosti.

  • Posuďte její práci. Použijte několik jednoduchých činností v domácnosti, abyste získali přehled o tom, jak Olivia zpracovává informace, čte, píše, kouzlí a rozumí. Pak to sdílejte s jejím učitelem na vaší příští konferenci. Všimněte si například, jak poslouchá pokyny a postupuje podle nich. Dokáže najít pomerančový džus, vzít sklenici ze skříně, nalít ji, aniž by ji rozlila, a naservírovat ji svému bratrovi, a pak udělat to samé pro sebe? Ve třetí třídě by měly být pokyny ve třech krocích snazší. Pokud jí necháte vzkaz, který jí připomene, aby si zítra dala knihu z knihovny do batohu, dokáže si ten vzkaz přečíst a úspěšně dokončit úkol? Dokáže vám sama zanechat čitelný a dobře napsaný vzkaz? Chcete-li zkontrolovat schopnost porozumění, sledujte její telefonní chování. Dokáže správně odpovědět na telefon, identifikovat se, přesně naslouchat, porozumět zprávě a předat vám ji, ať už jste doma, nebo ne? Dokonce i zdánlivě jednoduché domácí práce se hemží dovednostmi, takže je využijte k tomu, abyste se každý den naučili spoustu věcí o tom, jak se vaše dítě učí.

    Pokud vám jeden rok ve třetí třídě nestačil, když vám bylo osm let, přitáhněte si židli a udělejte za ni Olivii. Nebo dělejte jen ty práce pro dospělé, které vyvažují rovnici domácích úkolů, jako je označení speciální projektové oblasti, kde se dlouhodobé úkoly mohou nerušeně rozvíjet. Neustále pokládejte cílovou otázku nebo dvě. A když cítíte, že se rovnováha domácích úkolů posouvá špatným směrem, použijte oči a zdravý rozum. Ustupte a položte si upřímnou otázku. Dokáže typické osmileté dítě proměnit tuby z papírových ručníků a galonové lahve s pramenitou vodou na iglú pro tři osoby s verandou?


Previous:

Next: