Senzorická reagibilita: Co je normální a co ne

Senzorická reagibilita: Co je normální a co ne

Termín normální jen znamená statistický průměr. Jako rodič chcete pro dítě to nejlepší – což je per definici abnormální. Měl byste se tedy termínu „normální“ vzdát.

I když je typické mít některé senzorické problémy, děti s dysfunkcí senzorické integrace (SI) mají znaczně větší potíže se zpracováním senzorických podnětů. Projevují následující behaviorální příznaky, které ruší každodenní aktivity a učení:

  • přečitelnost nebo podcitlivost k doteku, zrakovým, sluchovým, pohybovým, chutovým nebo čichovým podnětům
  • vysoká rozptylovatelnost, problémy s pozorností a udržení zaměření
  • neobvyklá vysoká nebo nízká aktivita
  • časté vypínání se nebo stahování se do sebe
  • intenzivní, nepřiměřené reakce na výzvy a neznámá prostředí
  • impulsivita, málo nebo žádná sebekontrola
  • potíže s přechody mezi aktivitami nebo situacemi
  • rigidita a nepružnost
  • nešikmost a nedbalost
  • pocit nepříjemnosti ve skupinách
  • sociální nebo emoční obtíže
  • vývojové a učební zpoždění, dětinské chování
  • nespokojenost, pocit „jsem hloupý/divný“
  • problémy s frustrací, delší a intenzivnější záchvaty hněvu, obtížné uklidnění
  • problémy s přechodem z aktivního do klidového stavu (usínání, probouzení, klidná aktivita po hřivné)

Mnoho dětí projevuje tyto znaky z různých důvodů. U určitých věků jsou některé chování běžné (malé děti jsou impulsivní). Ale čtyřleté dítě, které jedná podle každého impulzu, je jiný případ. Silná nepřízeň k vlně, nepříjemnost při očním kontaktu s cizinci nebo strach z kozlíka v zoo spadají do rozsahu typické senzorické citlivosti, pokud nezakazují každodenní funkci. Dítě s senzorickými problémy má maladaptivní reakce na běžné situace, konzistentně ukazuje chování nevhodné pro věk, která nelze odfouknout.

Nekonzistentní reakce

Hypersenzitivita a hyposenzitivita

Znakem SI dysfunkce jsou nekonzistentní reakce. Dítě může být hypersenzitivní (přečinné) k určitým podnětům a hyposenzitivní (podcitlivé) k jiným. Dítě se sluchovou citlivostí může milovat nízkofrekvenční zvuky (sekačka) a nenávidět vysokofrekvenční (zvonění telefonu). Hypersenzitivní dítě se vyhýbá pocitu, hyposenzitivní ho naopak hledá jako uklidňující. Existují i děti se smíšenou reaktivitou – den přecitlivé, den podcitlivé k stejnému podnětu. To vypadá jako behaviorální problém. Dnes dítě chce koupeľ s bublinkami, zítra absolutně odmítne vstoupit do vaničky. Ne že by bylo „jen těžkopádné“ – včera byl nervový systém „organizovaný“, dnes „disorganizovaný“. Nelze předpovědět reakce poškozeného nervového systému.

K zamatení: děti se zvyknou na „odporný“ pocit a najednou vyvinou jinou citlivost. Dítě, které snese česání vlasů, najednou nesnesí špendlíky nebo švy oděvů. Pokud jste nic neveděli o nuancích senzorického vstupu, dítě s problémy vás k nim donutí.

Společný jmenovatel: tyto reakce nejsú zcela voluntární. Jsou to neu neurologické reakce vedoucí k neobvyklému chování.

Proč dítě nemůže „přemoci myslí“ otravu štětce vlasů nebo penu zubní pasty? Mnoho dětí s věkem zvyšuje toleranci. Dospělí se přizpůsobují (šorstné oblečení na schůzce, kalamáry u hostitele), ale mladší děti to neumí. Čím více vnějšího stresu (škola, nemoc, nedostatek spánku, napětí doma, hormony, změna léků), tím těžší je „snést to“.

Potřeba méně vstupu

Senzorické problémy ovlivňují každý aspekt života

Život je multisenzorický, většina dětí s SI dysfunkcí má potíže s více senzorickými systémy. Pro zjednodušení zvažme jen dotek.

Taktile přečinnost (hypersenzitivita)

Dítě s taktickou přečinností má potíže v:

  • Senzorické explorační. Vyhýbá se fyzickému kontaktu s lidmi a věcí, chudobné senzorické zkušenosti, sociální izlace. Objektí huň rodičů. Vyhýbá se studenným, mokrým texturám – nenajde radost ze sněhuláka.
  • Emoční a sociální. Potíže se sociálními normami, izolace, agresie nebo depres. Vyhýbá se fyzické blízkosti, odmítá stát v řadě, držet ruku. Tlačí děti pryč nebo se stahuje do sebe.
  • Motorické. Neochota zkoušet nové jemné a hrubé motorické aktivity (nůžky, plavání), špatná koordinační, problémy s motorickým plánováním (sekvence pohybů).
  • Kognitivní. Rozptýleno potřebou vyhnout se taktickému vstupu – pozornostní a učební deficity. kojenec se nechce naučit držet lahvičku. Teenager se nesoustředí z obavy, že ho spolužák obtěžuje.
  • Reč a jazyk. Vyhýbá se interakci – špatné komunikační dovednosti. Taktické problémy v ústech – potíže s promluvou.
  • Jídlo. Vyhýbá se určitým texturám – podvýživa (často jemná). Nenávidí pocit soupravy – jí prsty. Vyhýbá se sociálním situacím s tlakem k jedení, může mít záchvat.
  • Hygiena a oblékání. Odmítá čistit zuby, vlasy, sprchovat se. Trvá na pohodlném, známém oblečení i když je špinavé nebo nevhodné.

Potřeba více vstupu

Taktile podcitlivost (hyposenzitivita)

Děti mogą být podcitlivé, potřebují intenzivnější dotek pro získání taktických informací.

  • Senzorická explorace. Nadměrný fyzický kontakt s lidmi a předměty, lízání, mocné dotýkání, škubání, prohledávání předmětů v obchodě až k zranění a rozbití věcí.
  • Emoční a sociální. Touha po doteku až k раздražení blízkých i cizinců, pocit nežádanosti. Nemocné, které neustále chce být drženo, batolát, co se drží matky nohy.
  • Motorické. Neregistruje taktický vstup dostatečně. Potřebuje více kůže k pocitu kontaktu. Drží tužku celou pěstí, leží rozvlaný na podlaze. Ztížené přesné motorické dovednosti (psaní, chytání míče).
  • Kognitivní. Rozptýleno potřebou získat taktický vstup. Pokud je absorbující pocity tužky, papíru, lavice, židle, nesoustředí se na psaní písmen ani myšlení.
  • Reč a jazyk. Špatné zpracování taktických pocitů v ústech – potíže s přesnými pohyby rtů a jazyka pro artikulaci.
  • Jídlo. Podcitlivá kůže v ústech – slinění, jídlo se hromadí v líckách, na rtech. Nadměrné nakládání jídla do úst pro pocit plnosti – riziko zakousnutí.
  • Hygiena a oblékání. Volí oblečení nepřijatelně těsné nebo volné. Čistí zuby tak tvrdě, že zraní dříky. Dívky nosí přesně svázané vlasy dlouho – poškození vlasů. Trvá na oblíbených botách i když jsou malé a kazí mozoly.

Všechny tyto příklady mohou znět známě – nebo ne. Vaše dítě nemusí mít taktické problémy, může bojovat s jinými smysly. Pokud má dítě potíže se zpracováním určitých senzorických vstupů, buďte si vědomi, že může trpět v oblastech, které jste si neuměli představit.

Previous:

Next: