• Miminka
• Založení rodiny
• Děti
• Rodičovství obecně
• Novorozenci
• Dospívající
• Batolata
• Těhotenství

Příprava studentů na učení

Příprava raného mozku

Příprava studentů na učení Přináší FEN Asociace pro dozor a rozvoj učebních plánů

Učitelé neustále stěžují, že studenti nejsou připraveni se učit. Přicházejí do školy podvýživení nebo vyživení, rozzuření nebo apatické, zestresovaní, ohrožení a unavení. Samozřejmě, to ztěžuje role jak učitele, tak studenta. Tento článek zkoumá, jak pedagogové a rodiče lépe připraví mysl a mozek svých dětí na školu.

I když výzkum ukazuje, že připravenost na školu začíná už při začátku, zaměříme se nejprve na ty kritické první měsíce a roky po narození. Nyní rozumíme, že prvních 48 měsíců života je kritických pro vývoj mozku. Zatímco výzkumníci vždy věděli, že vývoj kojence je důležitý, nikdy nevěděli, jak důležitý. Neurobiolog z Wayne State Harry Chugani říká, že zkušenosti prvního roku „mohou zcela změnit způsob, jakým se člověk vyvine.“

Mozek se doslova přizpůsobuje vašemu konkrétnímu životnímu stylu od dne narození. Je to čas obrovské selektivní příjemnosti. Otázkou je: „Na co přizpůsobujete svůj mozek?“ Pro pedagogy je otázka ještě ostrější: „Přesně jaké talenty, schopnosti a zkušenosti jsou studentům poskytovány a na druhou stranu, co zmeškávají?“

Patricia Kuhl z University of Washington říká, že v prvním roce kojenci vyvíjejí percepční mapu reagujících neuronů v sluchové kůře. Tato mapa je formována raným slyšením zvuků, a přízvuky a výslovnost slov jsou velkou její součástí. Tyto fonémy upozorňují kojence na konkrétní inflexe, jako je španělské zakulacené „r“ nebo ostré japonské „Haj!“ Výsledkem je, že mozek vymezí speciální neurony, které jsou příjemné pro ty konkrétní zvuky.

Tato se vyvíjející mapa je tak přizpůsobena domácnosti, že děti jsou „funkčně hluché“ pro zvuky mimo jejich domácí prostředí. Čím větší je raná slovní zásoba, které jsou děti vystaveny, tím lépe.

Děti musí také získat ranou expozici k široké škále předmětů a her. Neurobiologové nám říkají, že velká část našeho zraku se vyvíjí v prvním roce, zejména v prvních čtyřech až šesti měsících, s velkým růstovým špičkou ve věku dva až čtyři měsíce. (Toto okno je mnohem dřívější než předchozí studie ukazovaly.) S více než 30 odlišnými vizuálními oblastmi v mozku, včetně barvy, pohybu, odstínu a hloubky, roste kojec musí dostat rozmanitý stimulující vstup, včetně hodně praxe v manipulaci s předměty a učení se jejich tvarům, hmotnosti a pohybu.

Rané myšlenkové dovednosti Přináší FEN Asociace pro dozor a rozvoj učebních plánů

Od Erica Jensena

Mozek je plně připraven pro myšlení skrze taktilní učení již devíti měsíců. Kůra ještě není plně vyvinutá, ale mozkové mozkové mozkové je připravena. Tato květákovitě tvarovaný orgán ve spodní části mozku pracuje u kojenců přepracovaně. Mílově, většina kojenců již rozumí základním principům počítání a jednoduché fyzice před rokem. Neuronové obvody pro matematiku a logiku jsou připraveny k „zasévání semen“ v tomto věku. Rodiče, kteří prozkoumávají tyto možnosti, kládou základ pro dlouhodobý úspěch ve škole.

Co víc, kojenci, jejichž rodiče s nimi mluví častěji a používají větší, „dospělé“ slova, vyvinou lepší jazykové dovednosti, říká Janellen Huttenlocher z University of Chicago. „Během této doby je k dispozici obrovské slovní zásoba k Erwerbu.“ Tato klíčová doba klade základ pro čtecké dovednosti později.

Rozvoj čteckých dovedností je jiný příběh. Ačkoliv kojenci se mohou naučit vidět, ukazovat na slovo a říct ho, má to málo význam, dokud nemají dostatek životních zkušeností ke slovům a zkušenostem. Studie naznačují, že kojenci poslouchají slova i když ještě neumí mluvit. Všechny slova, pochopená nebo ne, přispívají k vývoji syntaxe, slovní zásoby a významu. Domnívá se, že tato doba je kritická pro jazykový vývoj. Mílově, neexistuje absolutní časový harmonogram pro učení se číst. Rozdíly tří let jsou normální. Některé děti budou připraveny číst ve čtyřech letech; jiné, stejně normální, budou připraveny v sedmi nebo dokonce deseti letech. Dítě, které čte v sedmi, nemusí být „v vývoji zpožděné“, jak mnohé diagnostikovali.

Jídlo pro učení Přináší FEN Asociace pro dozor a rozvoj učebních plánů

Od Erica Jensena

Mnoho školních jídelních programů bylo navrženo pro růst kostí a svalů, ne pro požadavky mozku na učení. Může existovat střední cesta. Jídlo musí dodávat živiny nezbytné pro učení, a klíčové živiny zahrnují bílkoviny, zeleninu, komplexní sacharidy a cukry. Mozek také potřebuje širokou škálu stopových prvků jako bor, selen, vanad a draslík.

Podle zprávy National Research Council Američané jedí příliš mast, bílkovin a jednoduchých sacharidů. Jedí málo ovoce, zeleniny a komplexních sacharidů. I s federálně financovanými programy snídaní stále mnoho dětí dostává jen jednoduché sacharidy. To je nedostatečné pro základní, natož optimální učení a paměť. Kromě toho mnoho dětí má potravinové alergie (nejčastěji na mléčné výrobky), které mohou způsobovat comportementální a učební problémy.

Jsou konkrétní potraviny obzvlášť dobré pro mozek? Jsou jich mnoho, ale děti jich zřídkakdy dostanou dost. Mezi ně patří listová zelenina, losos, oříšky, hubené maso a čerstvé ovoce. Další důkazy naznačují, že vitamínové a minerální doplňky mohou zlepšit učení, paměť a inteligenci.

Pití pro učení Přináší FEN Asociace pro dozor a rozvoj učebních plánů

Od Erica Jensena

Dehydratace je běžný problém spojený se špatným učením. Aby byli v nejlepším stavu, studenti potřebují vodu. Když máme žízeň, je to proto, že klesá vodný obsah krve. Když procento vody v krvi klesá, solná koncentrace v krvi je vyšší. Vyšší solná úroveň zvyšuje uvolňování tekutin z buněk do krve. To zvyšuje krevní tlak a stres. Výzkumníci stresu zjistili, že do pěti minut po vypití vody dochází k výraznému poklesu kortikoidů a ACTH, dvou hormonů spojených se zvyšovaným stresem. Kromě toho, pokud je voda k dispozici ve výukovém prostředí, typická hormonální reakce na stres (zvýšené úrovně kortikoidů) je „výrazně snížena nebo absentní.“ Tyto studie naznačují silnou roli vody v udržení stresové úrovně studentů v rozmezích.

Protože mozek состоит z vyššího procenta vody než jakýkoli jiný orgán, dehydratace se projeví rychle. Dojde ke ztrátě pozornosti a nastane letargie. Dehydratace znamená, že mnoho dětí potřebuje více vody, častěji. Nealkoholicke nápoje, džus, káva nebo čaj jsou diuretika, které moc nepomáhají. Učitelé by měli povzbuzovat studenty k pití vody během dne. Rodiče, kteří to vědí, mohou navrhnout, aby jejich děti používaly vodu jako primární zmrzlina žízny.

Praktické návrhy Přináší FEN Asociace pro dozor a rozvoj učebních plánů

Od Erica Jensena

Tento problém je tak důležitý, že si nemůžeme dovolit nedělat nic. Můžeme pracovat se studenty, zaměstnanci a komunitou, abychom pomohli zajistit, že mysli a mozky studentů jsou připraveny pro školu.

Protože je ovlivňujeme už mnoha dalšími způsoby, začněme se studenty. Můžeme s nimi mluvit o výživě a tom, co stimuluje lepší myšlení, učení a odvolávání. Můžeme je požádat o projekty o výživě, aby vyzkoumali dopad různých potravin. Můžeme je požádat, aby vedli soukromý deník, aby mohli začít spojovat to, co jedí, s tím, jak se cítí a jak se daří ve škole. Hosté přednášející mohou poskytnout nějakou novinku nebo důvěryhodnost na téma. Možná nejdůležitěji, učitelé a rodiče mohou sloužit jako role modely pro dobrou „jídlo-pro-učení“ výživu.

Na úrovni personálu můžeme ovlivnit to, co se podává na školních snídaních nebo obědech. Můžeme změnit to, co je v automatách. Můžeme poskytnout informace krajskému úřadu o výživě pro učení. Na otevřeném dni ve škole můžeme nabídnout rodičům přednášku a leták na téma „Jíst pro učení.“ Také můžeme ovlivnit krajský úřad, pokud by škola potřebovala změnu času začátku. Mnoho škol po celé zemi již to úspěšně udělalo.

Nakonec bychom měli zapojit jak školní, tak komunitní zdroje k vzdělávání rodičů o tom, jak připravit své děti na školu. Mnoho rodičů prostě nemá přístup k informacím, nebo myslí, že už je znají. Vytvořte aliance s místními nemocnicemi, obchodní komorou nebo místními podniky, abyste roznesli zprávu. Připravte letáky a poskytněte bezplatné sezení pro rodiče o výhodách připravenosti dětí k učení. Mluvte s nimi o motorickém vývoji, plazení a o tom, jak to ovlivňuje čtení a psaní. Povzbuďte je k tomu, aby mluvíli více, hrali hudbu a řešili více problémů. Sdílejte s nimi dopad televize a některé snadno použitelné alternativy.

Spolupráce Přináší FEN Asociace pro dozor a rozvoj učebních plánů

Od Erica Jensena

Je běžné slyšet zkušené učitele mluvit o „tom, jak déti dřív byly.“ Ale jsou dětské mozky dnes skutečně jiná než před 30 nebo 40 lety? Nevíme jistě. Nikdo neuložil řadu mozku k porovnání, a dnešní technologie byla tehdy nedostupná.

Zajímavě, existují však některé důkazy, že děti dnes jsou skutečně méně připraveny na školu než před jednou nebo dvěma generacemi. Proto školy, pedagogové a rodiče musí spolupracovat, abychom zajistili, že všichni naši děti jsou připraveni k učení každý den.

Adaptováno z Jensena, E. (1998); „Getting Students Ready to Learn“, v Teaching with the Brain in Mind (s. 17-28). Alexandria, VA: ASCD.

O autorovi
Eric Jensen je bývalý učitel a současný člen Mezinárodní společnosti pro neurovědu. Jensen učil studenty všech věků, od dětí na základní škole po mladé dospělé v univerzitních kurzech. V roce 1981 Jensen spoluzakládal SuperCamp, první a největší program kompatibilní s mozkom pro teenagery, nyní s více než 20 000 absolventy. Je autorem Student Success Secrets, Brain-Based Learning, Brain-Compatible Strategies, The Learning Brain a SuperTeaching. Jensen lze kontaktovat e-mailem na jlcbrain@connectnet.com.