• Miminka
• Stavbu rodinného
• děti
• General Rodičovství
• Novorozenci
• Teenageři
• Batolata
• těhotenství

Příprava studentů na učení

Příprava raného mozku

Příprava studentů na učení Přineseno do FEN Asociací pro supervizi a rozvoj kurikula

Pedagogové si neustále stěžují, že studenti nejsou připraveni se učit. Ve škole se objevují podvyživení nebo podvyživení, naštvaní nebo apatičtí, vystresovaní, ohrožení a ospalí. To přirozeně ztěžuje roli učitele i žáka. Tento článek se zabývá tím, jak mohou pedagogové a rodiče lépe připravit mysl a mozek svých dětí na školu.

Ačkoli výzkumy ukazují, že školní připravenost skutečně začíná početím, zaměříme se nejprve na kritické první měsíce a roky po narození. Nyní chápeme, že prvních 48 měsíců života je rozhodujících pro vývoj mozku. Zatímco vědci vždy věděli, že vývoj dítěte je důležitý, nikdy nevěděli, jak důležitý. Neurobiolog z Wayne State Harry Chugani říká, že zkušenosti z prvního roku „mohou úplně změnit to, jak člověk dopadne“.

Mozek se doslova přizpůsobuje vašemu konkrétnímu životnímu stylu ode dne, kdy jste se narodili. Je to doba obrovské selektivní vnímavosti. Otázka zní:"Pro co si přizpůsobujete svůj mozek?" Pro pedagogy je otázka ještě vyhrocenější:"Jakým talentům, schopnostem a zkušenostem jsou studenti přesně vystaveni a na druhou stranu, o co přicházejí?"

Patricia Kuhl z University of Washington říká, že v prvním roce kojenců si vyvinou percepční mapu citlivých neuronů ve sluchové kůře. Tato mapa je tvořena slyšením raných zvuků a její velkou součástí jsou akcenty a výslovnosti slov. Tyto fonémy upozorňují nemluvňata na konkrétní skloňování, jako je španělské převalované "r" nebo ostré japonské "Ahoj!" Výsledkem je, že mozek věnuje speciální neurony, aby byly vnímavé k těmto konkrétním zvukům.

Tato vyvíjející se mapa je tak přizpůsobena pro domácnost, že děti jsou „funkčně hluché“ ke zvukům mimo jejich domácí prostředí. Čím větší slovní zásobě jsou děti v raném věku vystaveny, tím lépe.

Děti se také musí brzy vystavit široké škále předmětů a her. Neurobiologové nám říkají, že velká část našeho zraku se vyvine v prvním roce, zejména v prvních čtyřech až šesti měsících, s velkým nárůstem růstu ve věku dvou až čtyř měsíců. (Toto okno je mnohem dřívější, než naznačovaly předchozí studie.) S více než 30 odlišnými vizuálními oblastmi v mozku, včetně barvy, pohybu, odstínu a hloubky, musí rostoucí dítě získat různé stimulující podněty, včetně spousty cvičných manipulací s předměty. a naučit se jejich tvary, váhu a pohyb.

Dovednosti raného myšlení Přineseno do FEN Asociací pro supervizi a rozvoj kurikula

Od Erica Jensena

Mozek je plně připraven na myšlení prostřednictvím hmatového učení již v devíti měsících. Kůra ještě není plně vyvinuta, ale mozeček je připraven. Tento orgán ve tvaru květáku v zadní části mozku funguje u kojenců přesčas. Překvapivě většina kojenců rozumí základním principům počítání a jednoduché fyzice již před prvním rokem věku. Neuronové obvody pro matematiku a logiku jsou v tomto věku připraveny k „zasévání semínek“. Rodiče, kteří prozkoumají tyto možnosti, pokládají základy pro dlouhodobý úspěch ve škole.

A co víc, kojenci, s nimiž rodiče mluví častěji a používají větší, „dospělácká“ slova, si vyvinou lepší jazykové dovednosti, říká Janellen Huttenlocher z University of Chicago. "Během této doby je třeba získat obrovskou slovní zásobu." Tato klíčová doba vytváří cestu k pozdějším čtenářským dovednostem.

Rozvoj čtenářských dovedností je jiný příběh. I když se děti mohou naučit vidět, ukázat na slovo a říci slovo, nemá to žádný význam, dokud nemají dostatečné životní zkušenosti, aby se slova a zkušenosti shodovaly. Studie naznačují, že děti poslouchají slova, i když ještě neumí mluvit. Všechna slova, ať už jim rozumíte nebo ne, přispívají k rozvoji syntaxe, slovní zásoby a významu. Předpokládá se, že tato doba je kritická pro vývoj jazyka. Překvapivě neexistuje žádný absolutní harmonogram pro učení se číst. Rozdíly tří let jsou normální. Některé děti budou připraveny číst ve čtyřech letech; ostatní, stejně jako normálně, budou připraveni za sedm nebo dokonce deset let. Dítě, které čte v sedmi, nemusí být „vývojově opožděné“, jak mnozí diagnostikovali.

Jíst se učit Přineseno do FEN Asociací pro supervizi a rozvoj kurikula

Od Erica Jensena

Mnoho školních programů stravování bylo navrženo pro růst kostí a svalů, nikoli pro potřeby učení mozku. Může existovat střední cesta. Jídlo musí dodávat živiny nezbytné pro učení a mezi kritické živiny patří bílkoviny, zelenina, komplexní sacharidy a cukry. Mozek také potřebuje širokou škálu stopových prvků, jako je bór, selen, vanad a draslík.

Podle zprávy Národní rady pro výzkum jedí Američané příliš mnoho tuků, bílkovin a jednoduchých sacharidů. Jedí příliš málo ovoce, zeleniny a komplexních sacharidů. I přes federálně financované snídaňové programy mnoho dětí stále přijímá pouze jednoduché sacharidy. To je nedostatečné pro základní, mnohem méně optimální učení a paměť. Mnoho dětí má navíc potravinové alergie (nejčastěji na mléčné výrobky), které mohou způsobovat problémy s chováním a učením.

Jsou konkrétní potraviny zvláště dobré pro mozek? Je jich mnoho, ale děti jich mají málokdy dost. Patří mezi ně listová zelenina, losos, ořechy, libové maso a čerstvé ovoce. Další důkazy naznačují, že vitaminové a minerální doplňky mohou zlepšit učení, paměť a inteligenci.

Učit se pitím Přineseno do FEN Asociací pro supervizi a rozvoj kurikula

Od Erica Jensena

Dehydratace je běžný problém, který souvisí se špatným učením. Aby byli studenti co nejlepší, potřebují vodu. Když máme žízeň, je to proto, že v krvi klesá obsah vody. Když procento vody v krvi klesne, koncentrace soli v krvi je vyšší. Vyšší hladina soli zvyšuje uvolňování tekutin z buněk do krevního řečiště. To zvyšuje krevní tlak a stres. Výzkumníci zabývající se stresem zjistili, že do pěti minut po pití vody dochází k výraznému poklesu kortikoidů a ACTH, dvou hormonů spojených se zvýšeným stresem. Pokud je navíc v učebním prostředí k dispozici voda, je typická hormonální reakce na stres (zvýšená hladina kortikoidů) „výrazně snížena nebo chybí“. Tyto studie naznačují, že voda hraje významnou roli při udržování úrovně stresu studentů pod kontrolou.

Protože mozek je tvořen větším procentem vody než kterýkoli jiný orgán, dehydratace si rychle vybírá daň. Dochází ke ztrátě pozornosti a nastupuje letargie. Dehydratace znamená, že mnoho dětí potřebuje více vody, častěji. Nealkoholické nápoje, džus, káva nebo čaj jsou diuretika, která moc nepomáhají. Učitelé by měli povzbuzovat studenty, aby pili vodu po celý den. Rodiče, kteří to vědí, mohou navrhnout, aby jejich děti používaly vodu jako primární prostředek na uhašení žízně.

Praktické návrhy Přineseno do FEN Asociací pro supervizi a rozvoj kurikula

Od Erica Jensena

Tato otázka je tak důležitá, že si nemůžeme dovolit nepodniknout žádné kroky. Můžeme spolupracovat se studenty, zaměstnanci a komunitou, abychom zajistili, že mysl a mozky studentů jsou připraveny na školu.

Protože je již ovlivňujeme mnoha jinými způsoby, začněme u studentů. Můžeme s nimi mluvit o výživě a o tom, co stimuluje lepší myšlení, učení a vzpomínání. Můžeme je požádat, aby dělali projekty o výživě za účelem výzkumu vlivu různých potravin. Můžeme je požádat, aby si vedli soukromý deník, aby si mohli začít spojovat to, co jedí, s tím, jak se cítí a dělají ve škole. Hostující řečníci mohou poskytnout nějakou novinku nebo důvěryhodnost na toto téma. Možná, co je nejdůležitější, učitelé a rodiče mohou být vzorem správné výživy „jíst k učení“.

Na personální úrovni můžeme ovlivnit, co se bude podávat na školní snídaně nebo obědy. Můžeme změnit to, co se dává do prodejních automatů. O výživě k učení můžeme poskytnout informace okresnímu úřadu. Na dni otevřených dveří ve škole můžeme rodičům nabídnout přednášku a materiály na téma „Jíst k učení“. Můžeme také ovlivnit okresní úřad, pokud je třeba změnit čas zahájení školy. Mnoho škol po celé zemi to již úspěšně provedlo.

Nakonec bychom měli zapojit jak školní, tak komunitní zdroje, abychom vzdělávali rodiče, jak připravit své děti na školu. Mnoho rodičů prostě nemá přístup k informacím, nebo si myslí, že je už znají. Vytvořte aliance s místními nemocnicemi, obchodní komorou nebo místními podniky, abyste dostali slovo. Připravte letáky a poskytněte rodičům bezplatné sezení o výhodách přípravy jejich dětí na učení. Promluvte si s nimi o vývoji motoriky, plazení a o tom, jak ovlivňuje dovednosti čtení a psaní. Povzbuďte je, aby více mluvili, hráli hudbu a řešili více problémů. Podělte se s nimi o vliv televize a některé snadno použitelné alternativy.

Spolupráce Přineseno do FEN Asociací pro supervizi a rozvoj kurikula

Od Erica Jensena

Je běžné, že slyšíte zkušené učitele mluvit o tom, „jaké bývaly děti“. Jsou ale dětské mozky dnes opravdu jiné než před 30 nebo 40 lety? To nevíme jistě. Nikdo nezachránil různé mozky k porovnání a dnešní technologie byly tehdy nedostupné.

Zajímavé však je, že existují určité důkazy, že dnešní děti jsou skutečně méně připraveny na školu, než tomu bylo před jednou nebo dvěma generacemi. Školy, pedagogové a rodiče proto musí spolupracovat, aby zajistili, že všechny naše děti budou připraveny na učení každý den.

Upraveno podle Jensen, E. (1998); „Připravte studenty na učení“ v Výuka s myslí na mozek (str. 17-28). Alexandria, VA:ASCD.

O autorovi
Eric Jensen je bývalý učitel a současný člen International Society of Neuroscience. Jensen učil studenty všech věkových kategorií, od dětí na základní škole až po mladé dospělé v kurzech na univerzitní úrovni. V roce 1981 Jensen spoluzaložil SuperCamp, první a největší národní vzdělávací program pro dospívající, který je kompatibilní s mozkem, nyní s více než 20 000 absolventy. Je autorem Tajemství studentského úspěchu Učení založené na mozku, Strategie kompatibilní s mozkem Učící se mozek a SuperTeaching . Jensen lze kontaktovat prostřednictvím e-mailu na adrese jlcbrain@connectnet.com.