• Miminka
• Založení rodiny
• Děti
• Rodičovství obecně
• Novorozenci
• Dospívající
• Batolata
• Těhotenství

Emoční chování u dětí

Chování tends k vycházet z jednoho ze dvou zdrojů: emoce a logika. U dětí often převažuje první, což vede k problematickým chováním. Rodič, který rozumí důvodům pro toto a ví, jak to řešit, je v lepší pozici k vychování emočně inteligentního dítěte.

Emoční centrum přikazu

U všech zvířat je emoční centrum přikazu mozek. Živočišní mozek reaguje na prostředí produkováním emocí, které mohou zvířati pomoci vypořádat se s aktuální situací. Ale lidé mají vyvinutější mozky, mozky, které umožňují logice potlačit impulsy založené na emoce. Dítě však nemá plně vyvinutý frontální cortex, tu část mozku, která umožňuje rozhodování a emoční kontrolu. To znamená, že nemůže plně regulovat své emoce, což ho dělá obzvlášť náchylným k emočnímu chování.

Role jazyka

Jeden velký rozdíl mezi dospělými a dětmi je schopnost vyjádřit myšlenky a pocity, zejména ty, které se týkají okamžitých emocí. Podle Johna Gottmana, psychologa a autora „Vychování emočně inteligentního dítěte“, emoční inteligence, schopnost porozumět a regulovat své emoce, v velkém měře spoléhá na schopnost vyjádřit své pocity. Děti, s menší verbální schopností a méně životní zkušeností, nemohou správně vysvětlit, proč cítí určitým způsobem. Výsledkem může být často emoční a obtěžující chování; to je, impulzivní akce jako reakce na konkrétní pocit.

Role inteligence

Jak se dítě vyvíjí, učí se moc inteligence nad svými emocemi. Důvod, proč by mladší student byl náchylnější plakat neúspěšný test než středoškolák, leží v té inteligenci: Během středního dětství se děti učí, že emoční chování je kontrolovatelné. Ale to není vše dobré. Někdy děti záměrně jedná na základě svých emocí jako projev druhým. Například dítě, které je obvykle schopné kontrolovat svůj hněv, může udělat tantrum jako metodu, jak prosadit svou vůli. Rodiče by měli být vědomi těchto „technik“, které starší děti aplikují.

Vypořádání s emočním chováním

Rodiče dělají a měli by vyjádřit své nesouhlasení s nevhodným emočním chováním u svých dětí, jako je dítě, které háže hračku z hněvu. Toto nesouhlasení by však nemělo být směřováno k samotné emoci, ale k akci, která následuje. Jinak by děti mohly cítit zmatek a vinu, zpochybňovat, zda je špatné cítit. Ale emoce jsou přirozené; rodiče by měli učit děti, že problémem je související chování, ne emoce.