• Miminka
• Založení rodiny
• Děti
• Rodičovství obecně
• Novorozenci
• Dospívající
• Batolata
• Těhotenství

Proč funguje rozdělování dětí podle schopností

Je čas pro čtvrtý ročník ve škole Washburn Elementary School v Bloomington, Minnesota, pracovat na jazykových uměních. Po třídní diskusi o Chicken Sunday, knize podporující multikulturní přátelství, Kim Avaloz, jejich učitelka, nasměruje 19 studentů na jeden z pěti přiřazených pracovních stanic. Skupiny jsou organizovány na základě standardizovaných testů, jakož i neformálních hodnocení, a jsou navrženy tak, aby spojily děti pracující na podobných dovednostech. Někteří studují romány v čtenářském koutku. Ostatní používají laptop a sluchátka, aby zkusili číst spolu s plynulým čtenářem. Další skupina se zabývá psaním. Avaloz se spojuje se třemi skupinami denně, rotuje tak, že každý student dostane individuální pozornost. Používá stejnou techniku pro matematiku. Skupiny jsou flexibilní, takže dítě může být v pomalejší skupině pro decimální čísla a rychlejší pro geometrii, a může přepínat úrovně během roku.

Teď, když Common Core – rigorózní sada vyžadovaných dovedností pro studenty ve třídách K–12 – byl implementován ve 43 státech, učení našich dětí je v národním zájmu. Ale velmi jiná konverzace probíhá mezi administrativními pracovníky, učiteli a výzkumníky ve vzdělávání: Jaký je nejúčinnější způsob, jak poskytnout základním školákům individualizovanou pozornost?

Odpověď, stále více, je dělat to, co udělala Avaloz: rozdělit děti podle schopností. Zatímco Department of Education nevydal politické prohlášení o optimálním přístupu k učení, zpráva z National Assessment of Educational Progress ukazuje, že většina učitelů rozděluje své třídy podle čtenářských a/nebo matematických schopností. Nastavení je šťastným prostředkem mezi „trackingem“ (populární strategií pro velkou část 20. století, která umístila studenty do samostatných tříd na základě schopností, jak se stále děje ve třídách 6–12) a učením stejné lekce každému dítěti. Většina tříd má podseskupiny jen pro tyto dva základní předměty, se studenty učenými spolu pro ostatní předměty.

Roky výzkumu provedeného Frederickem Morrisonem, Ph.D., profesorem vzdělávání na University of Michigan v Ann Arbor, a Carolem McDonald Connor, Ph.D., profesorkou psychologie na Arizona State University v Tempe, zjistili, že studenti, kteří byli učeňi v malých skupinách odpovídajících jejich čtenářské úrovni, udělali gramotnostní zisky, které byly v průměru o dva měsíce vyšší ročně než děti učené pomocí celotřídního instrukčního přístupu.

Větší investice

Počítejte Amanda Stanton-Geddes mezi příznivce učebních skupin. Když byl její prvníklasník zařazen do pomalejší čtenářské skupiny v jeho belmontské kalifornské základní škole, viděla okamžitou výplatu. „Struktura a extra podpora dala mu šanci rozvíjet dovednosti, a teď už není v té skupině,“ říká.

Výzvou s úpravou lekce pro více úrovní je, že to vyžaduje dodatečnou práci pro učitele. Avaloz říká, že plánování pro matematické a čtenářské skupiny její třídy spotřebovává veškerý její přidělený školní přípravný čas i extra hodiny o víkendech. Stále říká, že časová investice je to stojí, protože přístup ji učinil účinnější učitelkou.

Ne všichni pedagogové jsou na palubě, ale. Kromě toho, rozdělování studentů může způsobit extra stres pro rodiče, kteří se obávají, správně nebo ne, o tom, co dítěte úroveň naznačuje o jeho akademické budoucnosti. „Způsobilo mi obavy, že by moje dcera mohla myslet, že není chytrá,“ říká matka z Minneapolis, o zařazení své dcery do pomalejší třetí třídy čtenářské skupiny. „Bála jsem se, že učitelé sníží své očekávání pro to, co může dosáhnout.“ Když rozhovory s administrativními pracovníky ve škole nevedly nikam, matka podepsala dceru k soukromému doučování. Pátou třídou se její dítě posunulo do top čtenářských a matematických skupin.

Hlavní námitka proti skupinování je, že zamítá studentům šanci se učit od těch, kteří řeší problémy jiným způsobem. Když jsou umístěni spolu, silnější studenti pomáhají tahat slabší nahoru. V záruchu jsou vystaveni alternativním způsobem myšlení o věcech. Umístění do „nízké“ skupiny může také poškodit dítěte sebevědomí. „Když vytáhnete děti, které bojují, ztratíte jiskru, která nastane, když je spojíte s těmi, co to chápou,“ říká Linda Gojak, minulá prezidentka komunikace pro National Council of Teachers of Mathematics, neziskovou skupinu s více než 80 000 členy.

Důležitost umístění

Někteří administrativní pracovníci se také obávají, že v dnešní hyperkonkurenční rodičovské kultuře se snažení dostat dítě do zrychlené učební skupiny stalo svým vlastním druhem zbraně – s potenciálně negativními důsledky pro studenty. „Ne každé dítě může být v top 10 % po celou dobu,“ poukazuje Randi Weingarten, prezidentka American Federation of Teachers. Říká, že spíše než lobbovat pro zařazení dítěte do top úrovně, znepokojení rodiče by byli lépe, kdyby se prosadili pro skupinu, která je „jen správná“ pro něj.

Rozhodnutí používat flexibilní učební skupiny pro čtení nebo matematiku se obecně děje na úrovni distriktu. Avšak učební metody se liší ze školy do školy a dokonce i ze třídy do třídy (v závislosti na ochotě učitele implementovat podseskupiny). Ty odlišnosti mohou mít významný dopad na vzdělání dítěte, ve škole a za ni. Abyste se ujistili, že vzdělávací potřeby vašeho dítěte jsou splněny, fölujte tento checklist.

Získejte specifika od vaší školy

Promluvte s učitelem vašeho dítěte o tom, jak je třída složena. Podporuje škola děti různých schopností, a jaká kritéria se používají k jejich určení? Pokud jsou skupiny nastaveny na celý rok, to by mohlo být červený vlajka, že program děti došroubuje spíše než jim umožňuje růst.

Přijměte pohled „Síly a výzvy“

Vaše dítě bude pravděpodobně zručné v určitých dovednostech a trápit se s jinými. „Často se student učí nejvíce v třídě, kde bojuje, ne tam, kde přirozeně exceluje,“ říká Weingarten.

Pomozte dítěti přijmout svou úroveň

I kdyby vaše škola usilovala maskovat fakt, že učební skupiny jsou svázané s výkonem, děti obvykle přesně vědí, kde stojí. Pokud se vaše dítě ptá na svou úroveň, odpovězte zhruba takto: „Tato skupina pracuje v rychlosti, kterou váš učitel myslí, že bude pro vás dobře fungovat.“ Bez ohledu na to, do které skupiny je přiřazen, hledejte znaky pokroku – a chvalte, když je vidíte. Pokud to váš učitel dítěte nedoporučuje, zdržte se doučování. „Tlačení studenta k pokročilé matematice dřív, než je vývojově připraven, může skončit opačně,“ říká Gojak. „Malé děti potřebují ovládat dovednosti svým vlastním tempem a často dorazí do vlastních akademických v मध्यní škole.“

Prohlédněte si data

Pokud věříte, že vaše dítě nebylo zařazeno do správné skupiny, sejděte s učitelem, abyste projednali své obavy. Odborníci říkají, že by mělo být použito rozsah hodnocení k měření úrovní učení. Nechť vás provede analýzou by mělo vyjasnit jakoukoliv zmatenost. Pokud stále cítíte, že vaše dítě nebylo správně umístěno, to vám dává otevření prosadit změnu.

Zaladit se na zájmy vašeho dítěte

Výzkum ukazuje, že děti se učí nejlépe, když jsou obklopeny studenty s podobnými vášnivostmi. „Pokud jsou děti do robotiky nebo zombie nebo farmování, čtení společně jim umožňuje mít zapojené diskuze,“ říká Joseph Renzulli, Ed.D., ředitel The National Research Center on the Gifted and Talented. Protože vaše škola nemusí mít zdroje k seskupení dětí tímto způsobem, buďte proaktivní. Zkuste nastavit čtenářské kluby nebo se přihlásit pro speciální zájmové poškolní aktivity s dětmi, které sdílejí stejný hobby (kuchyňské chemie klub, někdo?). Tato strategie je obzvlášť prospěšná pro studenty v discriktech, které nepoužívají malogrupový učební přístup.