• Miminka
• Stavbu rodinného
• děti
• General Rodičovství
• Novorozenci
• Teenageři
• Batolata
• těhotenství

Proč seskupování dětí podle schopností funguje

Je čas, aby žáci čtvrté třídy na základní škole Washburn v Bloomingtonu v Minnesotě pracovali na jazykových uměních. Po diskusi ve třídě o Kuřecí neděli , kniha propagující multikulturní přátelství, Kim Avaloz, jejich učitel, nasměruje 19 studentů na jedno z pěti přidělených pracovních stanic. Skupiny jsou organizovány na základě standardizovaného testu i neformálního hodnocení a jsou navrženy tak, aby spojily děti pracující na podobných dovednostech. Některé póry nad romány v čtecím koutku. Jiní používají notebook a sluchátka, aby si vyzkoušeli čtení spolu s plynulou čtečkou. Další skupina se zabývá psaním. Avaloz se spojuje se třemi skupinami denně, které se střídají, takže každý student dostane individuální pozornost. Stejnou techniku ​​používá pro matematiku. Skupiny jsou flexibilní, takže dítě může být ve skupině s pomalejším tempem pro desetinná místa a ve skupině s rychlejším tempem pro geometrii a může během roku měnit úrovně.

• Stáhnout tento Back to School Printable!

Nyní, když byl Common Core – přísný soubor požadovaných dovedností pro studenty ve stupních K–12 – implementován ve 43 státech, je učení našich dětí v centru pozornosti národního zájmu. Mezi správci, učiteli a výzkumnými pracovníky ve vzdělávání však probíhá zcela odlišná konverzace:Jaký je nejúčinnější způsob, jak poskytnout dětem na základní škole individuální pozornost?

• Získejte školní potřeby v obchodě pro rodiče!

Odpověď je stále častěji dělat to, co udělal Avaloz:seskupovat děti podle schopností. Zatímco ministerstvo školství nevydalo politické prohlášení o optimálním přístupu k učení, zpráva z National Assessment of Educational Progress ukazuje, že většina učitelů rozděluje své třídy podle schopností čtení a/nebo matematiky. Nastavení je šťastné médium mezi „sledováním“ (oblíbená strategie po většinu 20. století, která umisťovala studenty do samostatných tříd na základě schopností, jak se stále vyskytuje v 6.–12. ročníku) a výukou stejné lekce pro každé dítě. Většina tříd má podskupiny pouze pro tyto dva základní předměty, přičemž ostatní předměty se studenti vyučují společně.

Roky výzkumu prováděného Frederickem Morrisonem, Ph.D., profesorem vzdělávání na University of Michigan, v Ann Arbor, a Carol McDonald Connor, Ph.D., profesorkou psychologie na Arizona State University v Tempe, zjistili, že studenti kteří byli vyučováni v malých skupinách odpovídajících jejich čtenářské úrovni, dosáhli nárůstu gramotnosti, který byl v průměru o dva měsíce vyšší za rok než děti, které byly vyučovány za použití výukového přístupu pro celou třídu.

Větší investice

Mezi příznivce výukových skupin hrabě Amanda Stanton-Geddes. Když byl její prvňáček zařazen do pomalejší čtenářské skupiny na jeho základní škole v Belmontu v Kalifornii, viděla okamžitou odměnu. "Struktura a zvláštní podpora mu daly šanci rozvíjet dovednosti a nyní již není v této skupině," říká.

Problém s vyladěním plánu lekce pro více úrovní spočívá v tom, že vyžaduje další práci pro učitele. Avaloz říká, že plánování matematických a čtenářských skupin ve třídě zabere všechen její vyhrazený čas na přípravu na školní den a také hodiny navíc o víkendu. Přesto říká, že časová investice se vyplatí, protože díky tomuto přístupu se stala efektivnější učitelkou.

Ne všichni pedagogové jsou však na palubě. Navíc, seskupování studentů může způsobit extra stres pro rodiče, kteří se obávají, oprávněně nebo ne, o tom, co úroveň dítěte napovídá o jeho akademické budoucnosti. „Vzbuzovalo ve mně obavy, že si moje dcera bude myslet, že není chytrá,“ říká matka z Minneapolis o zařazení její dcery do pomalejšího čtenářského kroužku ve třetí třídě. „Bála jsem se, že učitelé sníží svá očekávání ohledně toho, čeho by mohla dosáhnout.“ Když rozhovory se správci školy nikam nevedly, matka přihlásila svou dceru na soukromé doučování. V páté třídě její dítě postoupilo do nejlepších čtenářských a matematických skupin.

Hlavní námitka proti seskupování je, že odepírá studentům šanci učit se od těch, kteří řeší problémy jiným způsobem. Když jsou silnější studenti umístěni společně, pomáhají vychovávat slabší. Na oplátku jsou vystaveni alternativním způsobům uvažování o věcech. Zařazení do „nízké“ skupiny může také poškodit sebevědomí dítěte. "Když vytáhnete děti, které bojují, ztratíte jiskru, která vznikne, když je spojíte s těmi, kteří to dostanou," říká Linda Gojak, bývalá prezidentka komunikace Národní rady učitelů matematiky, neziskové skupiny s více více než 80 000 členů.

Důležitost umístění

Někteří administrátoři se také obávají, že v dnešní hyperkonkurenční rodičovské kultuře se snaha dostat vaše dítě do skupiny zrychleného učení stala svým vlastním druhem závodu ve zbrojení – s potenciálně negativními důsledky pro studenty. „Ne každé dítě může být neustále v top 10 procentech,“ zdůrazňuje Randi Weingarten, prezidentka Americké federace učitelů. Říká, že spíše než lobbovat za to, aby bylo jejich dítě umístěno na nejvyšší úroveň, by starostliví rodiče byli lepší, kdyby se zasadili o skupinu, která je pro něj „tak akorát“.

Rozhodnutí použít flexibilní učební skupiny pro čtení nebo matematiku se obvykle děje na okresní úrovni. Výukové metody se však liší školu od školy a dokonce i třídu od třídy (v závislosti na ochotě učitele zavádět podskupiny). Tyto rozdíly mohou mít významný dopad na vzdělání dítěte na základní škole i mimo ni. Chcete-li zajistit, aby byly splněny vzdělávací potřeby vašeho dítěte, postupujte podle tohoto kontrolního seznamu.

Získejte specifika ze své školy

Promluvte si s učitelem vašeho dítěte o složení třídy. Podporuje škola děti s různými schopnostmi a jaká kritéria se používají k jejich určení? Pokud jsou skupiny nastaveny na celý rok, mohlo by to být varovným signálem, že program děti spíše zaškatulkuje, než aby jim umožnil růst.

Přijměte výhled „Silné stránky a výzvy“

Vaše dítě bude pravděpodobně zběhlé v určitých dovednostech a práci s ostatními. "Studentka se často naučí nejvíce ve třídě, kde bojuje, a ne tam, kde přirozeně vyniká," říká Weingarten.

Pomozte svému dítěti přijmout jeho úroveň

I když se vaše škola snaží zamaskovat skutečnost, že učební skupiny jsou svázány s výsledky, děti obvykle přesně vědí, kde jsou. Pokud se vaše dítě zeptá na jeho úroveň, odpovězte takto:„Tato skupina funguje rychlostí, o které si váš učitel myslí, že pro vás bude dobře fungovat.“ Bez ohledu na to, do které skupiny je přiřazeno, hledejte známky pokroku – a pochvalte. Když to uvidíš. Pokud to učitel vašeho dítěte nedoporučí, odložte doučování. „Nucení studenta k pokročilé matematice, než bude vývojově připraven, se může obrátit protichůdně,“ říká Gojak. "Malé děti si potřebují osvojit dovednosti svým vlastním tempem a často na střední škole získávají své vlastní."

Prozkoumejte data

Pokud se domníváte, že vaše dítě nebylo zařazeno do správné skupiny, sejděte se s učitelem a prodiskutujte své obavy. Odborníci tvrdí, že k posouzení úrovně učení by měla být použita řada hodnocení. To, že vás provede analýzou, by mělo objasnit jakýkoli zmatek. Pokud stále máte pocit, že vaše dítě nebylo správně umístěno, máte možnost zatlačit na změnu.

Spojte se se zájmy svého dítěte

Výzkumy ukazují, že děti se nejlépe učí, když jsou obklopeny studenty s podobnými vášněmi. „Pokud se děti zajímají o robotiku, zombie nebo farmaření, společné čtení jim umožňuje diskutovat,“ říká Joseph Renzulli, Ed.D., ředitel Národního výzkumného centra pro nadané a talentované. Vzhledem k tomu, že vaše škola nemusí mít prostředky na seskupování dětí tímto způsobem, buďte proaktivní. Zkuste založit knižní kroužky nebo se přihlásit na zájmové mimoškolní aktivity s dětmi, které sdílejí stejný koníček (kuchyňsko-chemický kroužek, někdo?). Tato strategie je zvláště výhodná pro studenty v okresech, které nepoužívají přístup k učení v malých skupinách.