Teorie kognitivního vývoje pro děti s postižením
Kognitivní vývoj je proces, jímž děti získávají verbální, sociální a fyzické dovednosti potřebné k fungování ve světě. Teorie popisují tento proces jako řadu stadí. Fyzická a psychická postižení jakéhokoli druhu mohou ovlivnit schopnost dítěte postupovat skrze tato stadia.
Vývoj kojence
První stadium kognitivního vývoje nastává v kojence, podle psychologa Erika Eriksona. Kojenci, kteří dostávají stálou lásku a péči od dospělých, se učí vnímat svět jako v podstatě bezpečný. To dává základ pro průzkum a rozvoj kognitivních dovedností. Kojenci s nestálou péčí nebo nedostatkem lásky se učí myslet na svět jako hrozbu a pečovatelé jako nedůvěryhodní. Kojenci s vyvinutým důvěrou se daří ve všech aspektech kognitivního vývoje lépe než ti bez ní. Kojenec, jehož rodiče bojují s péčí o postižené dítě, může trpět selháním rozvoje důvěry. To může nastat i když rodiče bojí se navázat vazbu na dítě s těžkými zdravotními problémy.
Vývoj batolata
Druhé stadium nastává v batolata. Batolát se začne oddalovat od úplné závislosti na pečovatelích a učí se interagovat s ostatními při rozvoji motoriky hrou. Teorie mysli (schopnost přisuzovat myšlenky a pocity ostatním) se vyvíjí v tomto stadiu. Studie z 2009 (Giaouri, Alevriadou, Tsakiridou, Univerzita Západní Makedonie) zjistila, že děti s Downovým syndromem a dalšími intelektuálními postižením mají potíže s rozvojem teorie mysli. Fyzická postižení mohou zpozdit kognitivní vývoj, pokud rodiče z nadměrné ochrany odrazují touhu po autonomii. Batolát pak může stát se pasivním a závislým místo pokračování vývoje s vrstevníky.
Školní roky
Ve školním věku neustále rozvíjejí fyzické, sociální a verbální dovednosti hrou, školou a socializací. Dítě s postižením může zaostávat v jakékoli oblasti i když postižení nemá přímý vliv na danou dovednost. Příklad: dítě s postiženou motorikou může být schopné sociálních a jazykových dovedností jako vrstevníci, ale má méně příležitostí je procvičovat kvůli nedostatku sebepovědomí, apatii nebo nadměrné ochraně rodičů.
Efektivní intervence
Děti s postižením mohou dělat daleko lepší pokrok ve všech oblastech kognitivního vývoje, pokud rodiče a pečovatelé vědí, co potřebují a kdy. Kojenci potřebují maximum lásky a fyzické blízkosti. Batolata potřebují povzbuzení k novým věcem, riskování a pokusu i při neúspěchu. Školní děti potřebují povzbuzení k účasti na aktivitách s ostatními a k co největší samostanosti podle individuálních podmínek. S pomocí pečovatelů mohou mnoho dětí s postižením projít stadia kognitivního vývoje svým vlastním tempem.
-
I když COVID-19 pandemie bezpochyby zkomplikovala konvenční výuku, pro pedagogy je jeden stříbrný okraj: bouř doučování. „Rodiče se bojí, že jejich děti zůstanou pozadu,“ říká Will Li, šéfredaktor vzdělávání a spoluzakladatel TutorOcean, virtuální uč -
Když rodiče rodí mrtvé dítě, mají jen omezený čas na rozloučení – takže každá minuta počítá.CuddleCoty jsou malé chladicí jednotky, které čerpadlem vracejí studénou vodu do podložky vašeho dětského košíku, zpomalují změny po smrti a dávají vám více č -
Ačkoliv nikdo nechce řešit po porodní depresi, přijetí diagnózy může být v určitém smyslu úlevou. Teď, když vy a váš lékařský tým identifikovali problém, víte, co je potřeba udělat, a můžete začít léčbu. V těchto dnech existuje tolik zdrojů, které po
