• Бебета
• Създаване на семейство
• Деца
• Общо родителство
• Новородени
• Тийнейджъри
• Малки деца
• Бременност

5 мощни действия за насърчаване на равенство в училището на детето ви

Представете си три деца, които идат на маса, за да обядят. Едно дете е насто и готово да яде. Друго дете също е насто, но столът му е нестабилен, и се притеснява, че може да се счупи. Третото дете няма място vůbec. Сега представяйте, че масата представлява класната стая, а обядът представлява учебната програма. От тези деца, само едно от тях има това, от което има нужда, за да взема това, което му е дадено, без бариери, които негативно влияят на преживяването. Равенството казва да се уверите, че всяко дете има едно и също количество време за ядене и е сервирано един и същ обяд. Равенството на шансовете (equity), обаче, гарантира, че всеки човек има ресурсите, от които има нужда, за да адресира тези бариери първо.

Родителите могат да играят важна роля в работата, която трябва да се направи, за да се постигне равенство в училищата, казва Черил Броуднакс, бивш školски суперинтендант за Цинсинати публични училища и старши директор за районно подобрение в StriveTogether. „Тази работа трябва да се прави с реални разговори родител-ученик-общност, които генерират реални решения на бариерите, и те трябва да се действат и измерват за успех“, казва тя.

Ето пет начина, по които можете да помогнете за изграждане на равенство в вашия školски район, независимо дали имате време, пари или връзки.

1. Разгледайте най-маргинализираните ученици първи

„Добронамерени родители могат да създадат наистина неравностойни ситуации за учениците“, казва Катрин Брулир, учител в средно училище в метрополитенския район на Вашингтон, Д.Ц. и майка на две. Например, Брулир казва, че родителите могат да координират екскурзия, която изисква от учениците да платят такса за вход. „Това може да бъде номинална такса за повечето семейства, но за някои семейства не е възможно“, казва тя. „Не само че това поставя ученика в позиция да не може да посети още едно образователно възможност, но го излага като детето, което не може да позволи екскурзията.“

Като родители, ние сме естествено привикнали да адвокатираме за собствените си деца, но Брулир казва, че родителите, а именно тези със социални връзки, трябва да сменят мисленето си към нуждите на най-маргинализираните ученици, когато имат възможност да вземат решения за класа. Брулир препоръча родителите, заетни в вземане на решения или които са част от родителско-учителско-училищно съвместно сдружение, например, да проверят тези решения, като зададат няколко въпроса: „Как би реагирал BIPOC ученик на решението, което ПТСА току-що взе? LGBTQ ученик? Ученик в бедност?“ Ако отговорът е „не благоприятно“ или създава още една пречка за маргинализираните ученици, това е неравностойно решение.

2. Платете напред

Училищата в САЩ получават малко финансиране от федералното правителство. В голяма степен, щатате са оставили да решат как се финансират školските райони. Най-популярната формула за školско финансиране включва имотни данъци. В райони, където голяма пропорция от ниско доходни и ученици от цвят живеят, по-малко пари са разпределени за училища за опитни учители, книги и други ресурси. Кратко казано, когато става въпрос за качеството на образованието, парите имат значение.

Родителите могат да допринесат или да започнат събиране на средства, които поставят грантови пари директно на семейства в нужда от компютри или друго оборудване, книги, интернет достъп и дори детска грижа. Най-неусложненият начин за дарите директно на семейства в нужда е чрез стартиране на взаимопомощен фонд. Взаимопомощните фондове, обикновено във формат на онлайн таблица или платформа, позволяват на хората да изброят своите трудности и нужди, а хората, които искат да дадат, могат да търсят и да избират семейство за дарение. Родителите също могат да стартират или използват взаимопомощни фондове за дарение на храна, дрехи, или книги и други учебни материали.

Всякъде, където има финансови бариери за образованието, парите са добре дошъл начин да се счупят. Дори на индивидуално ниво, Брулир казва, че родителите могат да направят разлика, като платят напред. „Един от най-големите начини, по които родителите, които имат ресурси, могат да създадат равностойни среди е да даряват пари на тези, които нямат същите възможности“, казва тя. „Това може да се управлява по чувствителен, подходящ начин. Ако плащате за частно SAT репетиторство, например, разгледайте плащане за друг ученик, който не може да позволи този курс.“ Брулир препоръча координиране на такива дарения чрез школни консултанти, които знаят кои ученици са в нужда и могат да анонимно съответстват на определеното дарение с подходящия ученик.

3. Дариете времето си

„Като мама на четири, която също се опитва да отгледи своя собствен бизнес, времето е мой най-ценен ресурс, и често трябва да си напомням колко е важно да направя време, за да бъда активен участник в обучението на децата си“, казва Александра Фънг, CEO на Upparent, която живее в Чикаго метрополитенския район.

Не е само за даване на времето си на školския район; е за инвестиране на времето си в увереност, че разнопостояна група гласове се чува в процеса. Фънг казва, че родителските групи трябва да отразяват разнообразието в общността, отбелязвайки: „Всеки от семействата ни е уникален, така че всеки родител, който активно участва в ПТА или подобни родителски групи, добавя важна перспектива към решенията, вземащи се в нашите училища.“

Работните семейства също имат нужда от детска грижа. За да подкрепят недослужвани ученици и да повишат образователното равенство, организирайте група или кооперация от родители, които могат да се доброволчат за детска грижа или репетиторство след училище.

4. Поискайте да видите числата

Амина Пейн, университетска инструктор в Мелбърн, Австралия, знае от опит, че расовите неравенства в училищата са само подхранвани от расовите диспропорции в дисциплинарните действия. Когато školският район, от който е завършила в Урбана, Илинойс, обяви ангажираност към расово равенство, тя искала да ги държи за това, така че поискала числата.

Изследванията показват, че офицери в училищата диспропорционално засягат черни и коренни ученици, както и ученици с увреждания. Пейн искала да види колко ангажиран бил бившият ѝ školски район към равенството, така че използвала Закона за свобода на информацията, за да поиска разбивка на разходите на района за szkolни ресурсни офицери. Базираща се на информацията, която събрала, тя казва: „[Районът] трябва да преразгледа как използват образователните долари.“. Тя установила, че бившият ѝ školски район харчи 275 000 долара годишно за офицери – пари, които не отиват за школни консултанти, социални работници и други ресурси, които могат да помогнат на недослужвани ученици.

Тя също поискала да види темпове на суспендиране и арестуване на ученици. Числата показаха, че черните ученици са суспендирани при по-високи темпове от белите ученици. Пейн се надява да изнесе тези данни на светлина и да държи района отговорен за обръщане на тази дисциплинарна диспропорция, poznata и като школа-затвор тръба.

„Трябва да насочим към по-равностойни пространства, фокусирайки се по-малко върху наказателни практики, а върху ресториращи подходи вместо това“, казва тя. Числата, казва тя, помагат да движат разговора напред и да дават на общността нещо осязаемо за проследяване.

Броуднакс казва, че след идентифициране на области, където съществуват диспропорции, е време да „използваме тази информация и всякакви открити ярки петна, за да направим промяна.“ Изследване на политиките на място, които поддържат негативни резултати за недослужвани ученици и партньорство с организации за ученици от цвят за съвместно дизайниране на решения са страхотни отправни точки, казва тя. „Това изисква добавяне и подсилване на стратегии с равенство в центъра. Това може да означава големи промени и смяни.“

Фактически, молбата на Пейн за твърди данни резултира в гласуване на Урбана градски съвет за преразглеждане на колко от парите на školския район отиват за плащане на szkolни ресурсни офицери – ход, за който се надява да доведе до повече ресурси за ментално здраве за учениците вместо това.

5. Нормализирайте почитване на нетрадиционни успехи

Бил Ленан, съосновател на социално-емоционалната учебна програма HAERT, която означава Щастие, (себе)Осъзнатост и Емоционална Устойчивост Обучение, има средноученик и студент. Каквото е научил през родителството и като педагог е, че „контекстът е критичен“ за учениците. Не всички ученици намират смисъл или дори се отнасят до школната програма.

Сипомни си за един от съучениците си в колеж, който вземаше ремедиални курсове по четене. Ремедиалните курсове по четене помагат на студентове, често езикови ученici, които се бейха с езикови и разбиране умения в средно училище да нахванат. Неговият съученик никога не беше харесал четене в средно училище. „Внезапно, той намери контекст и стойност за четене“, казва той. „Той никога не беше видял това в основно или средно училище. Той беше изключително мотивиран в колеж да учи.“

Традиционно, основните и средните училища слагат много тегло на стандартизирани тестове, оценки и други традиционни маркери за академично постижение. Идеята е, че всеки е представен с една и съща програма възрастно-определени класове и се оценява според стандартите, зададени за тези класове. Това е едноразмерен меродател на постижение, който Ленан казва, че не позволява за наистина равностойни класове.

„Моят средноученик учи механично инженерство заради любовта си към скутери, планински колела и коли“, казва той. Чрез персонализирано обучение и насърчаване на учениците да намират това, което им харесва, вместо да работят за спечелване на номер или постигане на резултат, Ленан казва, че училищата могат да започнат да гарантират, че всички ученици имат възможност да успеят.

Равенството в училищата изисква общностно приемане. Колкото повече хора са готови да дадат ресурсите, които имат, за да гарантират, че най-маргинализираните ученици имат същите възможности като техните колеги, толкова по-добре. Решенията от родители и малки групи не са съперничество за системните промени, необходими, които трябва да идат от държавни и федерални политики, които финансово инвестират във всички семейства, но те са мощни въпреки това.