5 мощни действия за насърчаване на справедливостта в училището на вашето дете

Представете си, че три деца идват на маса, за да обядват. Едно дете е седнало и е готово за ядене. Друго дете също е седнало, но столът им е нестабилен и те се притесняват, че може да се счупи. Другото дете изобщо няма седалка. Сега си представете, че масата представлява класната стая, а обядът представлява образователната програма. От тези деца само едно от тях има това, което им е необходимо, за да вземе това, което им е дадено, без бариери, които да влияят негативно на преживяването. Равенството казва да се гарантира, че всяко дете има еднакво време за ядене и да му се сервира същия обяд. Справедливостта обаче гарантира, че всеки човек разполага с необходимите ресурси, за да се справи първо с тези бариери.

Родителите могат да играят важна роля в работата, която трябва да се направи, за да се постигне равнопоставеност в училищата, казва Шерил Броднакс, бивш началник на училището за държавните училища в Синсинати и старши директор на районното подобряване в StriveTogether. „Тази работа трябва да се извърши с реални разговори родител-ученик-общност, които генерират реални решения на бариерите и трябва да се предприемат действия и да се измерва успехът“, казва тя.

Ето пет начина, по които можете да помогнете за изграждането на справедлив капитал във вашия училищен район, независимо дали имате време, пари или връзки.

1. Помислете първо за най-маргинализираните ученици

„Добронамерените родители могат да създадат наистина несправедливи ситуации за учениците“, казва Катрин Брулиър, учител в гимназията в столичния район на Вашингтон, окръг Колумбия и майка на две деца. Например, Broullire казва, че родителите могат да координират екскурзия, която изисква от учениците да плащат такса за прием. „Това може да бъде номинална такса за повечето семейства, но за някои семейства не е възможно“, казва тя. „Това не само поставя ученика в положение да не може да посети още една образователна възможност, но го изтъква като детето, което не може да си позволи екскурзията.“

Като родители, ние естествено сме свикнали да се застъпваме за собствените си деца, но Broullire казва, че родителите, а именно тези със социални връзки, трябва да пренасочат мисленето си към нуждите на най-маргинализираните ученици, когато имат възможност за вземане на решения за класната стая. Broullire предлага родителите, участващи във вземането на решения или които са част от асоциацията родител-учител-ученик, например, да проверят тези решения, като зададат няколко въпроса:„Как би реагирал студент на BIPOC на решението, което току-що взето PTSA? ЛГБТК студент? Студент в бедност?" Ако отговорът е „неблагоприятен“ или създава още една пречка за маргинализираните ученици, това е несправедливо решение.

2. Платете го напред

Училищата в САЩ получават малко финансиране от федералното правителство. В по-голямата си част държавите са оставени да решават как да се финансират училищните райони. Най-популярната формула за финансиране на училищата включва данъци върху собствеността. В районите, където живеят голяма част от хората с ниски доходи и цветнокожите ученици, се отделят по-малко пари за училищата за опитни учители, книги и други ресурси. Накратко, когато става въпрос за качеството на образованието, парите са важни.

Родителите могат да допринесат или да започнат набиране на средства, които дават безвъзмездни средства директно на семейства, нуждаещи се от компютри или друго оборудване, книги, достъп до интернет и дори грижи за деца. Най-малко сложният начин да дарите директно на семейства в нужда е като стартирате фонд за взаимопомощ. Фондовете за взаимопомощ, обикновено под формата на онлайн електронна таблица или платформа, позволяват на хората да изброят своите трудности и нужди, а хората, които искат да дадат, могат да търсят и да изберат семейство, на което да дарят. Родителите също могат да стартират или използват фондове за взаимопомощ, за да даряват храна, дрехи, книги и други училищни пособия.

Навсякъде, където има финансови бариери пред образованието, парите са добре дошъл начин да ги разбиете. Дори на индивидуално ниво, Broullire казва, че родителите могат да направят разликата, като го плащат напред. „Един от най-големите начини, по които родителите, които разполагат с ресурси, могат да създадат справедлива среда е да дарят пари на тези, които нямат същите възможности“, казва тя. „Това може да се третира по чувствителен и подходящ начин. Ако плащате за частни SAT уроци, например, помислете дали да не платите за друг студент, който не може да плати за този курс. Broullire предлага да се координират такива дарения чрез училищни съветници, които са наясно кои ученици се нуждаят и могат поверително да съпоставят целевото дарение със съответния ученик.

3. Дарете своето време

„Като майка на четири деца, която също се опитва да развие собствен бизнес, времето е най-ценният ми ресурс и често трябва да си напомням колко е важно да отделя време, за да бъда активен участник в училището на децата ми“, казва Александра Фунг, главен изпълнителен директор на Upparent, която живее в столичния район на Чикаго.

Не става дума само за това да отделите време на училищния квартал; става дума за инвестиране на времето си, за да се уверите, че в процеса се чуват разнообразна група гласове. Фунг казва, че родителските групи трябва да отразяват разнообразието в общността, отбелязвайки:„Всяко от нашите семейства е уникално, така че всеки родител, който активно участва в PTA или подобна родителска група, добавя важна гледна точка към решенията, които се вземат в нашите училища.

Работните семейства също се нуждаят от грижи за децата. За да подкрепите учениците с недостатъчно обслужване и да увеличите равнопоставеността в образованието, организирайте група или кооперация от родители, които могат да участват доброволно в услуги за грижи за деца или уроци след училище.

4. Поискайте да видите числата

Амина Пейн, университетски инструктор в Мелбърн, Австралия, знае от опит, че расовите неравенства в училищата се подхранват само от расовите различия в дисциплинарните действия. Когато училищният район, който е завършила в Урбана, Илинойс, пое ангажимент за расова справедливост, тя искаше да ги държи на това, затова поиска числата.

Изследванията показват, че служителите в училищата оказват непропорционално въздействие върху чернокожите и местните ученици, както и учениците с увреждания. Пейн искаше да види колко ангажиран е бившият й училищен район към справедливостта, така че използва Закона за свободата на информацията, за да поиска разбивка на разходите на парите на района, изразходвани за служителите на училищните ресурси. Въз основа на информацията, която е събрала, тя казва:„[Областът] трябва да преразгледа как използват образователните долари.“. Тя откри, че бившият й училищен район харчи 275 000 долара годишно за служители - пари, които не отиват за училищни съветници, социални работници и други ресурси, които могат да помогнат на учениците с недостатъчно обслужване.

Тя също поиска да види процентите на отстранени и арести на студенти. Цифрите показват, че чернокожите студенти са отстранени с по-висок процент от белите студенти. Пейн се надява да извади тези данни на бял свят и да държи окръга отговорен за обръщане на това дисциплинарно неравенство, известно също като тръбопровод от училище до затвор.

„Трябва да се стремим към по-справедливи пространства, като се фокусираме по-малко върху наказателните практики, а вместо това върху възстановителни подходи“, казва тя. Числата, казва тя, помагат да се придвижи разговорът напред и да даде на общността нещо осезаемо за проследяване.

Broadnax казва, че след идентифициране на области, където съществуват различия, е време да „използвате тази информация и всички открити светли точки, за да направите промяна“. Проучването на съществуващите политики, които увековечават негативните резултати за учениците с недостатъчно обслужване, и партньорството с организации за цветни студенти за съвместно проектиране на решения са чудесни места за начало, казва тя. „Това изисква добавяне и укрепване на стратегии със справедливост в центъра. Това може да означава големи промени и промени.”

Всъщност искането на Пейн за твърдите данни доведе до гласуването на общинския съвет на Урбана да преразгледа колко от парите на училищния район отиват за заплащане на служителите на училищните ресурси – ход, който тя се надява да доведе до повече психично здраве вместо това ресурси за студенти.

5. Нормализирайте празнуването на нетрадиционни успехи

Бил Ленън, съосновател на учебната програма за социално-емоционално обучение HAERT, която е съкращение от Щастие, (само)осъзнаване и обучение за емоционална устойчивост, има гимназист и студент. Това, което той е научил чрез родителство и като преподавател, е, че „контекстът е критичен“ за учениците. Не всички ученици намират смисъл или дори се свързват с училищната програма.

Той си спомня, че един от съучениците му от колежа е ходил на курсове за коригиращо четене. Часовете за коригиращо четене помагат на студенти, често изучаващи английски език, които се борят с езикови умения и умения за разбиране в гимназията да наваксат изоставането. Съученикът му никога не е обичал да чете в гимназията. „Изведнъж той намери контекст и стойност за четене“, казва той. „Той никога не беше виждал това в клас или гимназия. Той беше силно мотивиран в колежа да учи.”

Традиционно началните и гимназиалните училища отдават голямо значение на стандартизираните резултати от тестовете, оценките и други традиционни показатели за академични постижения. Идеята е на всеки да бъде представена една и съща учебна програма, базирана на определени от възрастта нива на клас и оценявана спрямо стандартите, определени за тези оценки. Това е универсална мярка за постижения, която според Ленън не позволява наистина справедливи класни стаи.

„Моят гимназист учи машинно инженерство заради любовта си към скутерите, планинските велосипеди и колите“, казва той. Чрез персонализирано обучение и чрез насърчаване на учениците да намерят това, което им харесва, вместо да работят, за да спечелят число или да постигнат резултат, Ленън казва, че училищата могат да започнат да се уверяват, че всички ученици имат възможност да успеят.

Справедливостта в училищата изисква участие в общността. Колкото повече хора са готови да дадат ресурсите, с които разполагат, за да гарантират, че най-маргинализираните ученици имат същите възможности като техните връстници, толкова по-добре. Решенията на родителите и малките групи не отговарят на необходимите системни промени, които трябва да идват от държавни и федерални политики, които инвестират финансово във всички семейства, но въпреки това са мощни.


Previous:

Next: