Избор на училище

Във вашия училищен район може да имате избор кое училище да посещава вашето дете. В допълнение към държавните училища може да има и частни или енорийски училища, в които може да решите да изпратите вашето дете срещу допълнителни разходи. За вас е важно да се запознаете с училищата, от които избирате.

След като разберете разликите между училищата, ще можете по-добре да вземете информирано решение. Никое училище не е идеално за всяко дете. Познанията за училището на вашето дете са важни както за подготовката му за предстоящата година, така и за да ви подготвят да работите с училището като защитник на детето си, за да гарантирате, че то получава възможно най-доброто образование.

Основните училища традиционно включват детска градина до шести клас (K-6) или детска градина до осми клас (K-8). През последните години децата бяха групирани по различни начини, за да задоволят нуждите си от развитие, както и да използват по-добре ресурсите на училищния район. В някои области учениците може да посещават училища със структури като K-2, K-4, K-5 или комбинация 3-4-5.

Педагозите също така все повече осъзнават, че пред- и ранните юноши (на възраст от десет до тринадесет) имат специфични образователни потребности. Тези младежи могат да се възползват от повече автономия и повишена способност за експериментиране, отколкото е налично в повечето начални училища, но те се нуждаят от по-безопасна, по-структурирана и по-откровено подкрепяща среда от тази в обичайната гимназия. Образователните програми за тези деца, наречени средно училище, се превръщат в собствена специалност, като учениците са групирани в комбинации от 5-6-7-8, 6-7-8, 7-8 или 7-8-9.

Какво да търсите

Когато избирате училище на детето си, ето някои въпроси, които да зададете, и информация, която да получите.

Очаквания. Какви са академичните, атлетичните и социалните очаквания на училището за учениците в класа, в който постъпва детето ви?

Индивидуалност. Индивидуално ли е обучението? Тоест, индивидуалните умения и нужди на всяко дете вземат ли се предвид от учителите, или целият клас се преподава един и същ материал с едно и също темпо по едно и също време? Някои деца просто не се справят добре в атмосфера с високо налягане, силно организирана, докато други процъфтяват в нея. Трябва да прецените коя среда е най-добра за вашето дете. Пазете я от ситуации в класната стая, които могат да доведат до разочарование, лошо представяне и неприязън към училище и учене.

Увреждания и специални нужди. В състояние ли е училището да отговори на специалните нужди на вашето дете и в съответствие с федералните закони за защита на хората с увреждания? Предлагат ли се специални образователни услуги? Най-важното е, смятате ли, че вашето училище приема хора с различни физически, образователни и емоционални нужди?

„Групиране“. Децата групирани ли са по способности или всички класове имат деца на различни нива?

„Климат“. Какъв е климатът в училището? Ако посетите училището през учебната година, ще научите много. Учениците и учителите се отнасят ли един към друг с уважение? Учителите предават ли любов и вълнение от преподаването и ученето? Училището е подредена, но не репресивна среда? Децата добре ли се държат, но все пак им е позволено да бъдат игриви личности? Изложена ли е работата на учениците по стените на класната стая и таблата за обяви, показвайки, че усилията им се оценяват? Обичайна ли е похвала от учителите? Усещате ли положителна връзка между училището и заобикалящата общност?

Културно разнообразие. Какъв е расовият, етническият и социално-икономическият състав на училището? Има много уроци, които детето може да научи от развиването на приятелства с младежи от различен произход и култури. Училището счита ли различията в расата, религията и културата за активи, с които всички се гордеят? Училището се отнася ли чувствително към празниците с религиозно значение?

Съществуват ли програми за смислено изучаване на различни култури (учебни модули, подходящи образователни пътувания)? Предоставени ли са на учениците възможности да общуват с ученици от различен произход чрез посещения, приятели от училище до училище и други подобни? Интересуват ли се родителите от училището да работят заедно, за да предоставят на децата си тези преживявания?

Децата третират ли се еднакво, независимо от доходите на семейството им? Например, всички деца ходят ли на екскурзии, независимо от способността им да плащат? Децата, които получават безплатен обяд или обяд с намалена цена, поставени ли са на отделни опашки?

Началникът. Директорът има ли видимо присъствие в училището? Виждате ли го или нея да посреща децата сутрин, да посещава класни стаи или да се разхожда из залите? Ръководството на директора е един от най-важните фактори за допринасяне за ефективността на училището и определя тона и стандартите за училището.

Съотношение ученик-учител. Какво е съотношението студент-учител? Повечето педагози смятат, че от детската градина до пети клас съотношението двадесет и пет към едно или по-малко е адекватно. Когато съотношението надвиши тридесет към едно, способността за преподаване може да бъде сериозно нарушена. Дори и така, в историята има нещо повече от тези числа:в класна стая с много деца, които се нуждаят от значително количество индивидуализирано внимание, за да им помогнат да контролират поведението си, съотношението от петнадесет към едно все още може да е твърде високо и може да се подобри например чрез присъствието на помощник на учител. Обратно, ако по-голямата част от децата са способни за самостоятелна работа, тогава може да е приемливо по-високо съотношение.

Учители. Как си взаимодействат учителите и децата? Прекарват ли учителите по-голямата част от времето в класната стая в лекции? Или учителят обучава учениците в обучението и учебният ден се състои от смесица от разговори с и с учениците и включва много принос на учениците? Насърчават ли се дейности в малки групи, със или без пряко участие на учителите? Учениците могат да научат много, като си помагат един на друг в рамките на структурирана среда.

Ресурси. В допълнение към академичните среди, какво е качеството на други аспекти на училището, като библиотеката или ресурсния център, часовете по изкуство и музика, консултации за ориентиране и програми за физическо възпитание? Има ли достъп до компютри и интернет? Часовете по физическо възпитание трябва да са повече от време за издухване. Трябва да има баланс между фитнес дейности и развитие на умения. В някои училища учителите в класната стая са отговорни за часовете по физкултура, докато в други, където се предоставя формално обучение по физкултура, учителите в класната стая могат да го допълнят с координирани дейности, разработени от учителя по физкултура.

В спортната си дейност училището набляга ли на сътрудничеството, или атмосферата е състезателна? Набляга ли се на победата пред участието? Ако конкуренцията е твърде интензивна, това може да доведе до наранявания или емоционален стрес.

С намаляването на училищните бюджети програмите за физическо възпитание често са една от първите области, които трябва да бъдат съкратени или дори премахнати. В училищата, където това се случва, учителите в класната стая често поемат по-голяма отговорност за тези програми, особено тези учители, които имат известно обучение в тази област. Освен това родителите се събират в групи след училище, за да организират физически дейности.

Хранене. Колко сериозно се отнася училището към доброто хранене? Храната, сервирана в кафенето, съответства ли на принципите за добро хранене, които се преподават в класната стая? За съжаление това може да е трудно за постигане. Излишната храна, предоставена на училищата с отстъпка, често е с високо съдържание на мазнини и сол; За разлика от тях, пресните зеленчуци за салатни барове обикновено са по-скъпи, по-трудни за поддържане и отнема повече време за приготвяне.

С подкрепата на родителите и общността обаче много училища са въвели иновативни, рентабилни програми за намаляване на съдържанието на мазнини и сол в ястията в кафенето. Например училищата са намалили броя на сервирането на пържени храни всяка седмица. Те направиха достъпно за учениците нискомаслено мляко. Множество училищни района се обединиха, за да закупят пресни плодове и зеленчуци на едро на по-ниски цени. Училищата също така насърчават учениците да носят по-здравословни закуски в училище за рождени дни и други тържества в класната стая.

Някои училища започнаха финансирана от правителството програма за закуска, за да помогнат на семействата с ниски доходи да допълват храненето на децата си. Наличието на този вид програма може да покаже ангажимента на училището към хранителните нужди на учениците.

Целогодишни училища

Като начин за увеличаване на постиженията, някои училищни райони експериментират с увеличение от обичайните 180 дни на 220 дни в училище годишно. Тези области се опитват да избегнат загубата на умения на учениците и импулс за учене, която настъпва по време на десетседмичната лятна ваканция. Този експеримент е различен от този на училищата, които пренареждат графиците си, за да останат отворени през цялата година, за да облекчат пренаселеността, като всеки ученик все още посещава само 180 дни в годината.

Основният недостатък на 220-дневната целогодишна програма е финансов. Учителите трябва да получават повече за увеличеното им натоварване. Във време, когато много училищни райони вече са финансово напрегнати, тези допълнителни разходи може да са непосилни.

Каквото и да се случи с това движение, родителите трябва да се замислят как да помогнат на собствените си деца да поддържат умения през лятото, особено децата, които имат затруднения в училище. Въпреки че може да има официални програми, в които можете да запишете детето си, повечето младежи също ще бъдат подпомогнати с редовно време за четене и чрез игри с числа с родителите си. (Например, колко ще струва тази ваканция? Колко мили ще изминем по време на това пътуване до там и обратно? Какъв процент от пътуването ще вземем днес? Каква е общата сума пари, която харчим за пазаруване днес?)

Безопасност. Децата безопасни ли са физически в училище? Безопасността трябва да бъде първостепенна грижа в класните стаи, детските площадки, кухните и паркингите. Много училища водят ежедневен дневник за наранявания и злополуки на оборудването за детски площадки и на други места в училищната територия и преглеждат тези записи, за да се опитат да приложат програми за по-голяма безопасност.

Попитайте за други въпроси, свързани с безопасността и околната среда. Има ли правила за непушачи в училищните сгради? Безопасни ли са материалите за изкуства и занаяти за децата? Достатъчна ли е вентилацията и поддържат ли се стайна температура на умерени нива? Ако е уместно, оценени ли са нивата на радон в училищните сгради и тествана ли е водата за олово? Има ли азбест, който все още присъства в таваните или стените на класните стаи, подходящо третиран ли е?

Как се предоставят здравните услуги в училището? Кой оказва спешна първа помощ? Как децата или родителите получават достъп до медицинската сестра или здравния помощник? Училището има ли клиника? Програма за стоматологичен скрининг? Каква е политиката на училището за създаване на здравословна среда? Стреми ли се да стане модел като институция за насърчаване на здравето?

Програми преди и след училище. Предлагат ли се в училището ранни сутрешни дейности или програма след училище? Ако не, има ли училищни ресурси, които да помогнат на родителите да намерят тази необходима грижа за децата? Ако програмите са оскъдни във вашата общност, помислете за присъединяване към други родители и за контакт с YMCA или други агенции, за да ги насърчите да започнат програма след училище.

Ако усилията ви да научите повече за училище – държавно или частно – не са посрещнати с отворени обятия или не отговарят на повечето ви въпроси, не позволявайте да бъдете отблъснати или сплашени. Ако проявите известна гъвкавост, като например да си уговорите среща за ден, който е по-малко натоварен от другите, училищният персонал трябва да е готов да се съобрази с вашето посещение. Повечето директори всъщност ще се гордеят да ви покажат своето училище и ще приветстват вашия интерес и участие в образованието на вашето дете.

Нови учебни структури

Поддържайте отворен ум относно ситуациите на учене, с които може да не сте запознати. Например, някои училища имат отворена структура, в която всички класове са под един покрив без стени между тях. Учителите може да имат свой собствен отличителен стил на преподаване. Докато някои предпочитат учениците да са на определени места, други работят най-добре с подход, който изглежда по-малко структуриран, като учениците са свободни да се движат из стаята по време на определени задачи. Някои учители използват учебни центрове за самостоятелно обучение или самотно обучение. До известна степен успехът на вашето дете ще зависи от съвпадението между неговата нужда от структура и избор и собствения подход на учителя към преподаването. Дори ако детето ви расте в доста структурирана домашна обстановка, може да се изненадате да откриете, че то се справя доста добре в сравнително неструктурирана среда в класната стая. Във всеки случай, висококачествен учител ще адаптира собствения си стил на преподаване, така че учениците да са по-склонни да учат.

В допълнение към стила на преподаване, оценете колко добре учителят на вашето дете комуникира и разрешава конфликтите в класа. Освен това кои са областите на специални умения или интереси на учителя?

Ако във вашата общност има училища с магнити, помислете за тях като друга възможност. Както подсказва името им, тези училища привличат ученици от околните райони. Те са склонни да наблягат на определена област от учебната програма – например наука, изкуство, чужди езици – и учениците могат да ги избират поради специален интерес или талант. В някои училищни райони учениците са разпределени в тези магнитни училища. Може да бъде осигурен безплатен транспорт.


Previous:

Next: