• Бебета
• Създаване на семейство
• Деца
• Общо родителство
• Новородени
• Тийнейджъри
• Малки деца
• Бременност

Вашето дете с Аспергър: Причините зад поведението

Вашето дете с Аспергър: Причините зад поведението

Трябва да разберете какво мисли детето или тийнейджърът ви, как интерпретира това, което се случва, и как неговите дефицити причиняват проблеми, преди да започнете каквато и да е интервенционна стратегия. Не се бързайте в действие, докато не сте събрали достатъчно информация и не сте анализирали какво се случва. Ако не знаете причините зад поведението, много вероятно ще направите грешното нещо. Ако знаете какво се случва, можете да помогнете нещата да минат по-добре.

Осъзнаването, че детето ви няма да бъде добър наблюдател на своето поведение, е вашата първа стъпка. Детето с Аспергър често не знае какво да прави в ситуация. Не знае подходящото поведение, защото не разбира как работи света. Или, ако знае по-добро решение, не може да го използва, защото става "застрял".

Незнанието какво да се прави, или неспособността да се направи подходящото, води до тревога, която води до допълнителни неефективни и неподходящи действия. Поведението на Аспергър обикновено е резултат на тази тревога, която води до трудности за напредване и пускане на проблем и "застряване" на нещо. Това е ригидност, и тя е най-честата причина за поведенчески проблеми. Вижте боксът за списък на причини за ригидност. Трябва да се справите с ригидността и да я замените с гъвкавост в началото на плана си за помощ на детето си. Гъвкавостта е умение, което може да се научи, и ще направите това основна част от усилията си за помощ на детето си.

Причини за ригидност

Причини за ригидност

1. Липса на знание как се прави нещо. Чрез незнание как светът работи относно конкретни ситуации и събития, детето ще действа неподходящо вместо това.
2. Потребата да се избегне или избяга от непредпочитана дейност, често нещо трудно или нежелателно. Често, ако детето ви не може да бъде перфектно, не иска да се ангажира в дейност.
3. Потребата да се ангажира в или продължи предпочитана дейност, обикновено обсесивно действие или фантазия.
4. Нарушение на правило или ритуал — промяна на нещо от начина, по който трябва да бъде. Някой нарушава правило и това е неприемливо за детето.
5. Тревога за текущо или предстоящо събитие, неважно колко тривиално може да изглежда за вас.
6. Неразбиране или погрешно тълкуване на чуждо действие.
7. Потребата да се контролира ситуация.
8. Незабавно задоволяване на потребност.
9. Преход от една дейност към друга. Това обикновено е проблем, защото може да означава приключване на дейност, преди да е приключил с нея.
10. Други вътрешни проблеми, като сензорни, невнимание (ADHD), упрямска тенденция (ODD) или други психиатрични проблеми също могат да бъдат причини за поведение.

    Бележка: Привличане на внимание е много рядко виждано. Не трябва да се разглежда като причина за ригидност, докато всички по-горе причин не са разгледани и елиминирани.

Неразбиране как работи света

Разбирането на детето ви включва знанието на Аспергър характеристиките, обсъждани по-рано, и как те се проявяват в ежедневните поведения. Как детето или адолесцентът ви вижда света, мисли за въпроси и реагира на това, което се случва около него? Следните причини ще ви помогнат да разберете "защо действа така, както действа".

Неразбиране как работи света

Вашето дете с Аспергър има неврокогнитивно разстройство, което засяга много области на функциониране. Това включва трудност с базовото разбиране на правилата на обществото, особено ако не са очевидни. Животът има много такива правила. Някои са написани, някои са говорени, а някои се учат чрез наблюдение и интуиция. Вашето дете знае само това, което е било директно научено чрез книги, филми, ТВ предавания, интернет и експлицитни инструкции. Не е в състояние да седне в стая, да наблюдава какво се случва и да разбере социални сигнали, имплицирани инструкции или как да "чете между редовете", и докато расте, не учи как да прави това. Вместо това, той учи факти. Не "вземе" какво се случва около него, което засяга останалия свят, а само това, което директно го засяга.

Много от разговорите, които е имал, са обикновено били за знания и факти, а не за чувства, мнения и взаимодействия. Като резултат, той наистина не знае как работи света и какво се очаква да се прави в различни ситуации. Това може да се прилага дори до най-малките ситуации, които може да приемете за дадени. Незнанието на неизписаните правила на ситуации причинява тревога и разстройство. Това води до много от поведенческите проблеми, които се появяват, когато детето с Аспергър се опитва да наложи своя собствен ред на света, който не разбира.

Детето с Аспергър създава свой собствен набор от правила за ежедневно функциониране, за да предотврати промени и по този начин да минимизира тревогата си. Понякога просто си измисля правилата, когато е удобно. Други пъти опитва да ги измисли, търсейки модели, правила или логиката на ситуация, за да я направи по-малко хаотична за него и по-предвидима и разбираема. Ако няма правила за събитие или ситуация, ще ги създаде от собствения си опит, базирайки се на това, че е чел, виждал или чул. Често ще има голям обем информация за използване при достигане на своите заключения и формиране на своите мнения и чувства. Като резултат, някои от неговите заключения са правилни, а някои са грешни.

Той ще рядко разглежда чужда гледна точка, ако не ги смята за "експерти". Колкото по-малко хора вижда като експерти, толкова повече поведенчески трудности ще виждате. Може да смята учителите и други за експерти, но родителите си ще рядко бъдат видени като такива. Затова ще се препира с вас за вашите мнения, ако те са различни от неговите. Мисли, че неговото мнение е толкова добро, колкото и вашето, така че избира своето. Това представлява неговата ригдно мислене. Намира трудно да бъде гъвкав и да разглежда алтернативни гледови точки, особено ако вече е достигнал заключение. Нови идеи могат да бъдат трудни за приемане ("По-скоро ще го направя по начина, по който винаги съм го правил"). Насилствено насочване към различен начин на мислене може да причини много тревога.

Никога не трябва да преоценявате разбирането на детето си с Аспергър за ситуация заради неговата висока интелектуална способност или неговите други силни страни. Той е момче, което трябва да разбере как работи света. Има нужда от пътна карта и набор от инструкции, един пример наведнъж.

Референтни рамки

Референтни рамки

В опита да разбере как работи света, детето ви се опитва да даде смисъл на вашите обяснения, но понякога не може да го направи. Като резултат, вашият опит за интервенция е недостатъчен. Това може да се случи, защото вашето обяснение няма смисъл. Всеки Аспергър дете може да разбере само неща, за които имат референтна рамка, което означава, че имат изображение или идея за това от други източници или от предишни дискусии. Те не могат да разберат какво ще им кажете без тази референтна рамка. Например, когато попитах тийнейджър дали липсва на родителите си, когато беше в лагер за престоя за седмица, той отговори, че не е толкова дълго. Когато го попитах пак дали липсва на тях, каза, че може да им пише имейл, когато иска. След моя трети опит да получа отговор, той накрая ми каза: "Не мога да отговоря на този въпрос. Тъй като никога не съм липсвал на никого преди, нямам нищо, срещу което да сравня чувствата си, за да зная какво е да липсваш на някого." В следващата няколко глави ще обясним как да дадете на детето или тийнейджъра си нова референтна рамка.

Предпочитани и непредпочитани дейности

Предпочитани и непредпочитани дейности

За всички Аспергър индивизи, животът има тенденция да бъде разделен на две категории — предпочитани и непредпочитани дейности. Предпочитаните дейности са тези, в които се ангажира често и с голяма интензивност. Той ги търси без всякаква външна мотивация. Въпреки това, не всички негови предпочитани дейности са равни. Някои са много по-желаеми и ценими. Дейност, по-ниска в списъка, никога не може да се използва като мотиватор за една, която е по-висока. Например, не можете да го накарате да замести игрането си на видео игри с предлагане на храна като награда, ако игрането на игри е по-високо в неговия списък.

Всяка дейност, която не е предпочитана, може да се счита за непредпочитана. Те са по-малко желаеми и много се избягват. Колкото по-ниски са в списъка на желаност, толкова повече ще се съпротивлява или избягва да ги прави. Понякога дейност или задача стават непредпочитани, защото са наложени да се състезават с една, която е много по-висока в ценност. Например, взимане на баня може да бъде приятно, но ако детето ви чете, а четенето е по-високо в неговия списък, ще се съпротивлява или ще хвърли истерика.

Предпочитаните и непредпочитаните дейности винаги са проблемни зони. Детето или тийнейджърът ви винаги ще иска да се ангажира в предпочитани дейности дори когато имате нещо по-важно за него да прави. Не иска да приключи предпочитаните дейности и вашите опити да го накарате да ги приключите могат да производят разстройство от един или друг вид. От друга страна, опитът да го накарате да прави непредпочитани дейности, като социално взаимодействие, също може да бъде труден. Ако много непредпочитани елементи са комбинирани заедно, проблемът може да стане кошмар, като с домашно.

Детето с Аспергър рядко има дейности, които просто харесва. Тенденцията е или да обича, или да мрази дейност. Средата обикновено липсва. Учене на среда или нюанси може да бъде цел и ще бъде обсъдено по-късно. Също, докато се опитвате да го научите нещо ново, ще срещнете съпротива, защото го молите да прави нещо, което не е предпочитана дейност. Но, като надраства по-млади интереси, ще трябва да научи нови, за да има някои общи интереси със сверстниците си. Трябва да преживее нови неща, за да види дали ги харесва, но може да не иска да прави това просто защото го молите да прави нещо ново. Вече има своя списък с предпочитани интереси и ще рядко види нужда от нещо ново. Често, неговият предпочитан списък ще включва компютър или видео игри. Въпреки това, колкото повече е на компютъра или колкото повече играе видео игри, толкова по-малко е достъпен за да бъде в реалния свят и да научи нещо ново. Най-вероятно, ще трябва да контролирате достъпа му до предпочитани дейности, ако новите трябва да бъдат въведени.

Обсесивно-компулсивно поведение и тревога

Обсесивно-компулсивно поведение и тревога

Обсесивно-компулсивните проблеми, наричани и ритуали, ригидност, персеверации, правила или черно-бяло мислене, произхождат от труднотата на Аспергър личността да разбере света около него. Това създава тревога, основната причина за неговите обсесивно-компулсивни поведения. Ще видите тревога по много различни начини, в зависимост от това как детето ви я проявява. Някои деца ще я покажат по очевидни начини, като плач, скриване под мебели или дърпане за вас. Други са я показват чрез опит да контролират ситуацията и заповядване на хора. Някои могат да удрят или хвърлят истерика. Някои могат да действат глупаво. Неважно как детето ви показва тревогата си, трябва да разпознаете, че тя е там и да не предполагате, че е поради някаква друга причина като търсене на внимание или просто лошо поведение.

Тревога може да се появи за най-малка причина. Не съдете тревогопроизвеждащите ситуации по вашата собствена реакция на събитие. Детето ви ще бъде много по-чувствително към ситуации от вас, и често няма да има логическа причина за неговата тревога. Нещо, за което вие бихте били тревожни, не причинява тревога в детето ви, докато малко събитие го прави достатъчно тревожен. Когато събитията се променят, той никога не знае какво ще дойде следващо и става объркан и разстроен, водещ до някакъв вид неподходящо поведение.

Първата реакция на детето ви е да опита да намали или елиминира тревогата си. Трябва да направи нещо, и един от най-ефективните начини е да извади всички промени, несигурност и вариативност от уравнението. Това може да се постигне чрез обсесии. Ако всичко се прави по определен начин, ако има определено и несокрушимо правило за всяко събитие, и ако всеки прави като пожелае, всичко ще бъде наред. Тревогата тогава е намалена или редуцирана, и никакви разстройства, истерики или сривове не се случват.

За съжаление, е практически невъзможно да се направи това в реалния свят. Въпреки това, тревогата трябва да се справи по някакъв начин. Това е първият приоритет в планирането за много интервенции. Ако напреднете преди това да бъде уредено, ще продължи да бъде значителен 방해ващ фактор. Нека разгледаме някои примери за това.

Джек, 17 години, не иска да напусне къщата, защото иска да има ноктите си в определено състояние. Това състояние изисква много часове за грижа, които вътрешават спане, ядене и правене на всичко останало. Това е обсесивно-компулсивно поведение. Всеки опит да го накара да излезе от къщата или да спре грижата за ноктите причинява тревога и рядко е успешен.

Всеки път, когато Майк, 11 години, чува отговор, който не му харесва, се разстройва. Ако попита въпрос или направи молба и отговорът на друг човек не е такъв, какъвто очаква, започва да се препира с тях, често действайки физически. Трябва да има определени отговори, които са за неговото благодеяние. Това е ригидност в мисленето и това също е обсесивно-компулсивно.

Всеки от тези случаи има когнитивен и поведенчески компонент, и и двата трябва да бъдат разгледани. Всеки дете трябва да научи да се "разкачи" или да пусне проблем и да продължи напред. Те също трябва да научат как да променят мисленето си, така че да не става проблем в началото.

Поведенчески прояви на тревога

Поведенчески прояви на тревога

• Реагиране лошо на нови събития, преходи или промени.
• Лесно ставане под налягане и трудности за успокояване.
• Показване на необичайни страхове, тревога, истерики и съпротива към инструкции от други.
• Има тесен обхват на интереси и ставане фиксиран на определени теми и/или рутини.
• Настаяване нещата и/или събитията да се случват по определен начин.
• Създаване на собствен набор от правила за правене на нещо.
• Предпочитание да се правят едни и същи неща снова и снова.
• Искане нещата да вървят по техния начин, когато те искат, неважно какво други може да искат. Може да се препират, хвърлят истерика, игнорират ви, ръмжат, отказват да се поддадат и т.н.
• Трудности за игра и социализиране с ровесници или избягване на социализиране изцяло. Предпочитат да са сами, защото другите не правят нещата точно като те.
• Честене на други или ангажиране в монолог вместо да имат обоюдно разговор.
• Ядене на тесен обхват от храни.
• Интензивно нехаресване на шумени и тълпи.
• Искане нереалистично перфектно почерк или желание да се избягва писане.
• Тенденция да запазват енергия и да прилагат минималния усилие, освен при високо предпочитани дейности.
• Останане в фантазиен свят голяма част от времето и изглеждат неосъзнаващи събития около себе си.
• Показване на значително глупаво поведение, защото са тревожни или не знаят какво да правят в ситуация.

Черно-бяло мислене и "мъндблайнднес"

Черно-бяло мислене и "мъндблайнднес"

Обсесивно-компулсивият подход към живота води до тесния обхват на интереси и настаняване на зададени рутини, типични за дете с Аспергър. Въпреки това, то обикновено започва като когнитивно (мислее) проблем, преди да стане поведенчески. Когнитивни проблеми, като неспособността да се приеме чужда перспектива (мъндблайнднес) и липсата на когнитивна гъвкавост (черно-бяло мислене), причиняват много от поведенията, които виждаме. Знаем, че има когнитивен елемент, гледайки поведенията на детето. Всяко неподходящо поведение има винаги някаква беда, тревога или обсесия, проявена в него.

Като беше споменато, когнитивните трудности на детето ви водят до неточни интерпретации и разбиране на света. Как някой интерпретира ситуация определя как ще отговори на нея. Много пъти интерпретацията на събитие не е точна или не води до позитивни или просоциални действия. Ако събитието може да бъде преинтерпретирано за него, може да доведе до по-продуктивен резултат. В правенето на това, трябва първо да се опитаме да разберем как индивидът интерпретира ситуация. Всички поведения на индивида са филтрирани през неговото восприятие за начина, по който работи света.

Погледнете въпросите в бокса, защото се отнасят до проблемна ситуация. Опитайте се да отговорите на всички въпроси, за да видите кое обяснение най-добре се прилага за ситуацията. Всеки от тези въпроси представлява проблемен начин на мислене за вашето дете. Като резултат от вашето въпросване, трябва да стане по-ясно, че детето ви се ангажира в непродуктивна интерпретация и че коригирането на това грешно мислене с по-положителна интерпретация може да доведе до по-положително действие. Помнете, детайлите са изключително важни при опит да се разбере какво се случва и какво да се прави за това. Не се опитвайте да интервенирате, докато не разберете, поне до малка степен, какво се случва с детето ви. Промяната на мисленето става первостепенен проблем, но често се пренебрегва. Въпреки това, успешни промени в мисленето ще драматично увеличат успеха на всяка стратегия, която използвате.

Въпроси за поведението на детето ви

Въпроси за поведението на детето ви

За да ви помогне да определите причините, поради които детето ви действа така, както действа, трябва да си зададете следните въпроси:

1. Вижда ли само два избора за ситуация вместо много опции? (Черно-бяло мислене.)
2. Понеже ситуацията е била един начин първи път, чувства ли, че трябва да бъде по този начин винаги? (Свързаност с правила.)
3. Неразбира ли какво се случва и предполага ли нещо, което не е вярно? (Погрешно тълкуване.)
4. Виновни ли ви прави за нещо, което е извън вашия контрол? (Чувства, че вие трябва да решите проблема за него, дори когато включва въпроси, за които нямате контрол.)
5. Очаква ли перфектност в себе си? (Черно-бяло мислене.)
6. Преувеличава ли важността на събитие? Няма малки събития, всичко, което обърка, е катастрофа. (Черно-бяло мислене.)
7. Трябва ли да се научи по-добър начин за справяне с проблем? (Не разбира как работи света.)
8. Направи ли правило, което не може да се следва? (Вижда само един начин за решаване на проблем. Не може да види алтернативи.)
9. Е ли застрана на идея и не може да я пусне? (Не знае как да се отпусне и да продължи напред, когато има проблем.)