Главните пет погрешни схващания относно домашното обучение

Петте най-големи погрешни схващания относно домашното обучение

Изабел Шоу

Когато взех решението си да уча домашно училище преди почти 15 години, знаех, че ще има много предизвикателства. Не очаквах обаче, че едно от тези предизвикателства ще бъде да защитавам решението си за домашно училище - пред роднини, приятели и дори непознати. Почти разбираемо е роднините да са загрижени - те обичат децата ми и искат най-доброто за тях, така че задават много въпроси. Но когато абсолютно непознати се приближат до мен и започнат да се съмняват в мотивите ми за домашно обучение, трябва да теглим чертата.

Попитаха ме за социализацията, докато децата ми играеха с футболния си отбор, питаха ме как децата ми ще се сприятеляват, докато засаждат дюнова трева с членовете на техния 4-H клуб, и ме информираха, че по-голямата ми дъщеря ще остане с белези за цял живот ако не присъства на бала в гимназията.

Някои хора намират за неразбираемо, че децата, обучавани в домашни условия, биха могли да имат задоволителен живот без традиционното училище. Коренът на техните погрешни схващания обаче е просто липсата на информация за домашното обучение. Тъй като изглежда, че едни и същи възражения се появяват отново и отново, реших да проуча петте най-често срещани погрешни схващания, заедно с моя опит като родител на домашно обучение. (Ако сте нов в домашното обучение, разпечатайте това - в един момент ще бъдете помолени да отговорите на поне едно от тези погрешни твърдения!)

1. Домашните ученици са затворени в къщата си по цял ден.
Може би "домашната" част от думата "домашно обучение" причинява проблема, но семействата за домашно обучение, които познавам, рядко са у дома! Те участват в много дейности, координират класове и екскурзии и се присъединяват към клубове. Като ученици в дома, ние знаем, че средата на седмицата е най-доброто време за посещение на музеи, паркове, плажове, ски писти и други места, защото няма тълпи и цените са по-ниски.

Семейството ми вижда поне едно професионално поставено театрално представление на живо всеки месец, като всички те се предлагат със значителни отстъпки за училища и преподаватели през седмицата. Обядните концерти и танцови представления, обикновено безплатни, са редовна част от нашия график. Много тийнейджъри, обучавани в домашни условия, заемат работа, докато други семейства работят доброволно в тяхната общност. Работата с ментор или завършването на чиракуване също е част от домашното обучение.

Освен това семейството ми е активно в 4-H (национални клубове с дейности за младежи на възраст 5-19 години), момичета скаути и спорт. Децата с домашно образование обичат да участват в дневен футбол, фехтовка, таекуондо, софтбол, състезателно плуване, баскетбол, бейзбол? Е, разбирате. С всички тези дейности е рядкост да откриете домашно обучено дете, което да прекарва много дни вкъщи. В света има твърде много възможности за избор и учене!

2. Домашните ученици нямат приятели.
Мисля, че схващането е, че децата, обучавани в дома, са затворени в малък балон. Реалността е съвсем различна. Децата с домашно обучение не само имат приятели, но и имат възможност да развият и развият силни приятелства, когато прекарват цели дни заедно.

Дъщерите ми имат както училищни, така и домашни приятели. За съжаление, те рядко виждат своите обучени приятели, защото тези деца често са уморени, докато се приберат от училище, или имат твърде много домашни, за да прекарват време в общуване. През почивните дни обучените деца често участват в организирани дейности или работят по училищни проекти. Единственият път, когато техните обучени приятели могат да преспят, е по време на празничен уикенд или ваканция. За приятели, обучавани вкъщи, нощувките се случват често.

Колкото по-дълго учите вкъщи, толкова по-широк става кръгът от приятели. Тъй като децата (и родителите) виждат едни и същи лица всяка седмица на редовно планирани дейности (футбол, ски, таекуондо, шах клуб, роботика, фехтовка и т.н.), се създават приятелства. Когато гледам назад към снимки от минали партита за рождени дни и групови събития, съм изумен от етническата и икономическа смес на децата, обучавани в дома. Родители от всички сфери на живота избират домашно училище, като внасят разнообразие и възможности за уникални приятелства в общността на домашното училище.

3. Децата не могат да бъдат социализирани, ако не ходят на училище.
Ако имах стотинка за всеки път, когато ме питат за „социализация“, щях да бъда богата жена. Съдейки по томовете, написани за тормоза, натиска от връстници и кликите в училищата днес, това твърдение винаги ме озадачава. Една майка всъщност спори с мен, че децата „трябва да бъдат тормозени“ в училище, за да ги подготвят за реалния свят! Но къде в нормалното общество възрастните са тормозени редовно, презирани, защото нямат „правилното“ облекло или принуждавани от връстниците си да се държат по опасен начин? Вярно е:домашните ученици не изпитват тези негативни аспекти на социализацията. По-скоро те са в своите общности, взаимодействат с търговци, възрастни хора, по-малки деца, техни връстници, техните роднини и хора от всички слоеве на обществото.

Професионални проучвания, насочени към определяне на това как са "социализирани" домашно обучени деца, показват, че домашно образованите имат значително по-ниски резултати за проблемно поведение, отколкото техните конвенционални съученици в училищна възраст. Домашните ученици са свикнали да бъдат около деца и възрастни от различни възрасти и способности. Децата, които познавам, също са толерантни към хората с увреждания и не се свенят да говорят, ако видят, че се случва несправедливост.

Открих също, че бунтарското поведение е рядкост при тийнейджъри с домашно обучение – особено тези, които никога не са посещавали традиционното училище. Децата, които следват своите страсти и преследват целите си, няма нужда да се бунтуват. Те пътуват, изследват своя свят и като цяло поемат отговорност за избора си. Усещане за себе си:Слушане на домашно обучени подрастващи момичета на Сузана Шефър (Boynton/Cook, 1997) изследва защо момичетата, обучавани у дома, не изпитват рязък спад в самочувствието и увереността, който е обичаен за тази възрастова група. Чрез задълбочени интервюта Шефър документира как домашно обучените тийнейджъри успяват да задържат силата и увереността, които са имали като деца.

4. Средностатистическите родители не са квалифицирани да учат децата си.
За щастие фактите оспорват това твърдение. Децата с домашно обучение постоянно превъзхождат своите обучени връстници на стандартизирани тестове по всеки предмет и на всеки клас в цялата страна. Децата, обучавани в домашно училище, обикновено се представят поне с един клас по-високи на тестовете от техните колеги в държавни и частни училища. Нещо повече, децата, които винаги са били домашно обучени, обикновено се представят четири години над средното за страната, докато достигнат осми клас.

Тези резултати са последователни независимо дали родителят има GED или докторска степен. Експертът по образованието д-р Лорънс М. Ръднър предприе национално проучване, изследващо семействата с домашно обучение и резултатите от тестовете. Руднер заключи, че „Не е установена разлика [в резултатите от теста] в зависимост от това дали родителят е сертифициран да преподава или не. За тези, които биха твърдят, че само сертифицирани учители трябва да имат право да обучават децата си у дома, тези констатации предполагат, че такива едно изискване не би повлияло значимо на постиженията на учениците." (Учебни постижения и демографски характеристики на учениците в домашно училище през 1998 г., ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation, College of Library and Information Services, University of Meryland, College Park.)

5. Тийнейджърите, обучавани у дома, пропускат „изживяването в гимназията“.
На неотдавнашна конференция за домашно обучение този въпрос беше повдигнат на панел от тийнейджъри, обучавани в дома. На въпроса дали чувства, че „пропуска“ дейности в гимназията, една тийнейджърка красноречиво отговори, че вярва, че традиционно обучаваните тийнейджъри са тези, които пропускат – в тийнейджърските си години.

Тя продължи да обясни, че дейностите й всеки ден са се насочвали сами - че е в състояние да изследва тема или да преследва страст в продължение на седмици или дори месеци, просто защото иска. Тя спомена, че пътува извън сезона, обича да преспи с приятели всеки ден, който избере, и заспива до късно всеки ден. Тя завърши с думите колко е благодарна, че дните й не са изпълнени с безсмислена натоварена работа и безполезно запаметяване.

Джон Тейлър Гато, бивш учител на годината в Ню Йорк и автор на Dumbing Us Down:The Hidden Curriculum of Compulsory Schooling (New Society Publishers, 2002) обяснява, че мотивираният тийнейджър може лесно да завърши традиционната четиригодишна гимназиална програма за по-малко от две години. Gatto документира, че по-малко от един час от всеки учебен ден се изразходва за реално обучение. Останалото време се прекарва в дисциплиниране на учениците, даване на насоки, почистване, събиране и разпространение на документи, смяна на класове, правене на съобщения и отиване до и от училище.

Домашните ученици са в състояние да заобиколят всички тези загуба на време. Тийнейджърите в панела, на възраст от 14 до 17 години, вече натрупваха кредити на ниво колеж чрез обществен колеж или училище за дистанционно обучение. Когато са готови да се запишат в колеж на пълен работен ден, те ще влязат като второкласници или младши.

Междувременно тийнейджърите с ентусиазъм говорят за пиеса, която е режисирана и продуцирана (включително осветление, звук, костюми и всички реквизити), единствено от домашно обучени тийнейджъри и изпълнена в читалище. Други деца описаха лагери на открито за домашно обучение в цялата страна и преживявания, които варират от организиране на исторически тематични танци до изграждане на домове с Habitat for Humanity. С три абитуриентски бала за домашно училище, от които да избирате, тази група тийнейджъри очевидно чувстваха, че не пропускат нищо!


Previous:

Next: