• Бебета
• Създаване на семейство
• Деца
• Общо родителство
• Новородени
• Тийнейджъри
• Малки деца
• Бременност

Петте най-чести заблуди за домашно обучение

Петте най-чести заблуди за домашно обучение

Изабел Шоу

Когато взех решението да обучавам в дома преди почти 15 години, знаех, че ще има много предизвикателства. Не очаквах обаче, че едно от тях ще бъде защита на решението ми за домашно обучение – пред роднини, приятели и дори непознати. Почти е разбираемо, че роднините биха били загрижени – те обичат децата ми и искат най-доброто за тях, затова задават много въпроси. Но когато абсолютни непознати се приближават към мен и започват да подвижват моитивете ми за домашно обучение, трябва да чертая черта.

Питаха ме за социализацията, докато децата ми играеха с футболен отбор, питани как децата ми ще се запознаят с приятели, докато сажали дюнна трева с членове на техния 4-H клуб, и информирани, че по-голямата ми дъщеря ще бъде оказана за живот, ако не посещава лицеен пром.

Някои хора намират за невиновно, че деца с домашно обучение могат да имат удовлетворяващ живот без традиционно училище. Коренът на техните заблуди обаче е просто липса на информация за домашно обучение. Тъй като същите възражения се повтарят отново и отново, реших да разгледам петте най-чести заблуди, заедно с моя опит като родител с домашно обучение. (Ако сте нови в домашно обучение, отпечатайте това – в някакъв момент ви ще бъдете помолени да отговорите на поне една от тези погрешни твърдения!)

1. Децата с домашно обучение са заключени в къщата си цял ден.

Може би е "домашната" част от думата "домашно обучение", която предизвиква проблема, но семействата с домашно обучение, които познавам, рядко са вкъщи! Те участват в много дейности, координират занятия и екскурзии, и се присъедстват към клубове. Като домашно обучаващи, знаем, че работните дни са най-доброто време за посещение на музеи, паркове, плажове, ски piste, и други места, защото няма тълпи и цените са по-ниски.

Моето семейство посещава минимум едно професионално постановено, живо театрално представление всеки месец, всички предложени при значителна отстъпка за училища и педагози през седмицата. Обядни концерти и танцови представления, обикновено безплатни, са редовна част от нашия график. Много домашно обучавани тийнейджъри работят, докато други семейства се волонтират в общността си. Работа с ментор или завършване на стаж е също част от домашно обучение.

В допълнение, моето семейство е активно в 4-H (национални клубове с дейности за млади 5-19 години), Девойски скаути и спорт. Деца с домашно обучение се наслаждават да участват в дневния футбол, фехтоване, Теквондо, софтбол, състезателно плуване, баскетбол, бейзбол – разбирате картината. С всички тези дейности, е рядко да се намери дете с домашно обучение, прекарващо много дни вкъщи. Има твърде много избори и възможности за учене там навън!

2. Децата с домашно обучение нямат приятели.

Мисля, че възприятието е, че децата с домашно обучение са заключени в малко мехурче. Реалността е съвсем различна. Не само децата с домашно обучение имат приятели, но имат възможност да развиват и закрепват силни приятелства, когато прекарват цели дни заедно.

Моите дъщери имат приятели и от училище, и с домашно обучение. За съжаление, те рядко виждат приятелите си от училище, защото тези деца често са уморени до момент, в който стигнат вкъщи от училище, или имат твърде много домашно, за да прекарат време в социализация. Уикендите, децата от училище често са заетни с организирани дейности или работят по учебни проекти. Единственото време, когато техните приятели от училище могат да престоят за нощ, е по време на празнен уикенд или ваканция. За приятели с домашно обучение, нощувки се случват често.

Колкото по-дълго обучавате в дома, толкова по-широк става кръгът от приятели. Като децата (и родителите) виждат едни и същи лица всеки седмица при редовно планувани дейности (футбол, ски, Теквондо, шахов клуб, роботика, фехтоване и т.н.), приятелствата се образуват. Когато се обръщам към снимки от минати рожденни дни и групови събития, съм изумен от етническия и икономическия микс на децата с домашно обучение. Родители от всеки слой на обществото избират да обучават в дома, носийки разнообразие и възможности за уникални приятелства в общността на домашно обучение.

3. Децата не могат да се социализират, ако не ходят на училище.

Ако бях имал дайм за всеки път, когато ме питат за "социализация", щях да бъда богата жена. Съдейки по обемите, написани за насилие над млади, nhómов натиск и клики в днешните училища, това твърдение винаги ме обърква. Една мама всъщност се препира с мен, че децата "трябва да бъдат трактувани жестоко" в училище, за да се подготвят за реалния свят! Но къде в нормалното общество възрастните са трактувани жестоко редовно, защраквани, защото нямат "правилното" облекло, или принудени от сверстниците си да се държат опасно? Вярно е: децата с домашно обучение не преживяват тези негативни аспекти на социализацията. По-скоро те са в своите общности, взаимодействат с търговци, възрастни, по-млади деца, свои сверстници, роднини и хора от всеки слой на живота.

Професионални изследвания, насочени към определяне на това колко "социализирани" са децата с домашно обучение, показват, че те имат значително по-ниски показатели за проблемно поведение отколкото техните сверстници от конвенционални училища. Децата с домашно обучение са свикнали да са в компания на деца и възрастни на различни възраст и способности. Децата, които познавам, са толерантни към хора с увреждания и не са срамливи да говорят, ако видят несправедливост.

Открих също, че бунтовно поведение е рядкост при тийнейджъри с домашно обучение – особено тези, които никога не са ходели в традиционно училище. Деца, които са следвали страстите и целите си, нямат нужда да се бунтуват. Те пътуват, изследват свят си и общо взето вземат отговорност за изборите си. Книгата на Сузана Шефър Съзнание за себе си: Слушане на тийнейджъри с домашно обучение (Boynton/Cook, 1997) изследва защо момичетата с домашно обучение не преживяват спада в самочувствието и увереността, че е общо за тази възраст. Чрез задълбочени интервюта, Шефър документира как тийнейджърите с домашно обучение успяват да запазят силата и увереността, която имаха като деца.

4. Обикновени родители не са квалифицирани да учат децата си.

Щастливо, фактите опровергават това твърдение. Децата с домашно обучение последователно надхвърлят сверстниците си в училище на стандартизирани тестове по всеки предмет и на всеки клас, на национално ниво. Децата с домашно обучение общо взето се представят поне с един клас по-високо на тестове от своите съученици в държавните и частните училища. Какво повече, деца, които винаги са били обучени в дома, общо взето са четири години над националната средна стойност, по време на достигане на осми клас.

Тези резултати са последователни, независимо дали родителят има GED или Ph.D. Експертът по образование д-р Лоуренс М. Руднър поделя национално проучване, изследващ семейства с домашно обучение и тестови резултати. Руднър заключи, че "Не бе открита разлика [в тестовите резултати] според това дали родителят е сертифициран да преподава. За тези, които биха твърдили, че само сертифицирани учители трябва да имат право да учат децата си в дома, тези открития предполагат, че такова изискване няма да има смислено влияние върху постиженията на учениците." (Учебни постижения и демографски характеристики на ученици с домашно обучение през 1998 г., ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation, College of Library and Information Services, University of Maryland, College Park.)

5. Тийнейджъри с домашно обучение пропускат "лицевизата".

На недавна конференция за домашно обучение, този въпрос беше поднят пред панел от тийнейджъри с домашно обучение. Когато беше попитана дали усеща, че "пропуска" лицеви дейности, една тийнейджърка елоентно отговори, че смята, че тийнейджърите в традиционно училище са тези, които пропускат – на тийнейджърските си години.

Тя продължи да обясни, че дейностите ѝ всеки ден са самоуправлявани – че тя може да изследва предмет или да следи страст за седмици или дори месеци, просто защото иска. Тя спомена, че пътува извън сезон, наслаждава нощувки с приятели всеки ден, който избере, и спи до късно всеки ден. Завърши с това колко е благодарна, че дните ѝ не са пълни с безсмислена дребна работа и безполезно запомняне.

Джон Тейлър Гето, бивш Учител на годината в Ню Йорк и автор на Заглушаване на нас: Скритият учебен план на задължителното обучение (New Society Publishers, 2002), обяснява, че мотивиран тийнейджър лесно може да завърши традиционна четиригодишна лицева програма за под две години. Гето документира, че по-малко от един час от всеки учебен ден се прекарва в реално учене. Останалото време се прекарва в дисциплиниране на ученици, даване на инструкции, изчистване, събиране и раздаване на хартии, смяна на класове, обяви и придвижване до и от училище.

Децата с домашно обучение могат да заобиколят всички тези губители на време. Тийнейджърите в панела, на възраст 14 до 17 години, вече набираха колежни кредити чрез или общностен колеж, или школа за дистанционно обучение. Когато са готови да се запишат пълно време в колеж, те ще влязат като второкурсници или третокурсници.

Междувreme, тийнейджърите с ентусиазъм говориха за пiesa, която беше режисирана и продуцирана (включайки осветление, звук, костюми и реквизити), единствено от тийнейджъри с домашно обучение и представена в общностен център. Други деца описаха лагери за домашно обучение на открито по страната, и преживявания, вариращи от организиране на исторически тематични танци до изграждане на къщи с Habitat for Humanity. С три лицеви прома за избор, тази група тийнейджъри ясно усещаше, че не пропускат нищо!