• Бебета
• Създаване на семейство
• Деца
• Общо родителство
• Новородени
• Тийнейджъри
• Малки деца
• Бременност

Езикови изкуства в 6. клас

Езикови изкуства в 6. клас

Какво децата трябва да научат в езиковите изкуства
Когато децата влязат в 6. клас, повечето от тях са достатъчно способни като читатели и писатели, и са научили да използват устен език успешно. Както посочих по-рано, те могат да използват книги както за удоволствие, така и като полезни източници на информация. Те също знаят как да използват библиотека и са комфортни в това. Те използват писане за разнообразни цели; разбират процесът на писане, включително стойността на отзиви от ровениците и ревизии; и имат dobrо усещане за авторство. Те могат да използват устен език ефективно в разнообразни ситуации – в дискусии, устни доклади, пiesa, обяснения и т.н. Те разбират, че езикът може да се използва по много различни начини.

Четене
Каквото се отнася до четенето, основната задача на учителя в 6. клас е да поддържа децата да четат. Това означава постоянно разширяване на класни библиотеки, изчерпателна употреба на училищни и общностни библиотеки, препращане на децата към нови книги, разговори за книги, четене на глас на децата от все по-сложни произведения и работа с библиотекари и други учители за организиране на събития като училищни книжни ярмарки и посещения на автори за децата.

Докато някои училища са организовали учебната програма по езикови изкуства около световната литература в 6. клас, повечето учители вярват, че е по-важно да се пази децата да четат много различни видове литература, според техните интереси, отколкото да се концентрират изключително върху определена държава, жанр или период. Независимо от географския фокус, ако има такъв, изучаването на литература може да бъде организирано около теми. Митологията е популярна тема в 6. клас. Когато четенето е организирано около тази тема, например, учениците ще четат различни културни истории за творене. Те ще разгледат моралните дилеми, представени в такива митологични разкази, като например историята за Прометей. Учениците ще бъдат помолени да сравнят и контрастират елементите на различните разкази, които четат, да обяснят сходства и разлики между култури и през времето, и да дадат собствени дефиниции на такива понятия като страх и храброст, прав и неправ. Те също ще пишат собствени митове и морални разкази. Но дори в класове, които използват тази tematичен подход към литература, отношението на учителя към четенето трябва да бъде инклюзивно, а не тесно ограничаващо. Децата трябва да знаят, че когато стават читатели, един много голям свят е достъпен за тях. В най-добрите среди, учителите ще направят всичко възможно, за да помогнат на децата да стъпнат в този голям свят – и да останат в него.

Писане
Писането е тясно свързано с четенето. Учителите трябва да се уверят, че децата пишат всеки ден и че те виждат себе си като активни комуникатори: автори на дневници и писма, автори на поезія, биографии и художествена литература. Учителите знаят, че писането се подобрява с практика и че писането и мисленето са тясно преплетени, така че водят ежедневни писмени работи – периоди, когато децата пишат, ревидират и обсъждат работата си. В някои училища учителите казват, че няма достатъчно време за ежедневни писмени работи. Трябва да има време!

6-класници трябва да могат да дефинират добро писане и да идентифицират силните и слабите страни в собствените си писания и в тези на другите. Портфолио за писане, съдържащи файлове с минало писане на децата, наскоро завършени работи и писане в процес, са добре установени до 6. клас. Преглеждането на тази работа през времето е важно за самооценката и растежа на детето; в допълнение, портфолито помага на учителя да определи какво ръководство и помощ има всеки ученик. Например, учител може да забележи, че дете последователно бърка „там“ и „тях“, все още се колебае за апострофи или се срамува да използва силен прилагателно. Тези наблюдения ще формират основата за фокусирана инструкция за този ученик.

Защото учителите знаят, че автобиографското и рефлексивното писане е добър начин за подсилване на връзката писане-мислене, децата са насърчавани да водят дневници, в които записват въпроси и инсайти за различните предмети, които изучават, както и лични рефлексии. Учителите също разбират, че такова рефлексивно писане е друг начин за насърчаване на самооценка, важна част от текущото учене.

Децата ще знаят как да използват повечето от общоприетите писмени конвенции, включително пунктуационни знаци, абзаци и глаголни времена. Те също ще знаят как да пишат диалози, обяснения и сравнения, макар че може да не са равноumbrani във всички тези видове писане. Те трябва, обаче, да са разумно запознати с разказвателно, описателно писане, explanatorно изложение, убедително писане, бизнес писане и писма до приятели. И те ще имат възможности да използват всички тези форми на писане.

Говорене
Устните аспекти на езиците – особено ефективното говорене – винаги са важни. Учителите гледат и говоренето, и слушането като тясно свързани с четенето и писането. На децата се дават много възможности да говорят в разнообразни контексти: разказване и преразказване на истории, участие в фокусирани дискусии за конкретни теми, споделяне на информация с други деца, даване на официални речи, появяване в пiesa и читателски театар, приемане на роли на исторически личности за по-дълбоко разбиране на житите на другите, четене на глас на публикувани стихове или собствени творби.

Децата са насърчавани и да изследват как се използва езикът в дома, квартала и медиите и да развият разбиране за силата на словото. Ще бъде добре, ако всички деца станат антрополози на езика, наблюдавайки различните начини, по които различните хора използват думи за да кажат здравей или довиждане, да наименуват неща и да изразяват емоции като радост и яд. Децата трябва да развият оценка за диалектите и културните различия в употребата на езика; това ще им помогне да осъзнат разнообразието и гъвкавостта на езика.

Превзет от 101 Educational Conversations with Your 6th Grader от Вито Пероне, публикувано от Chelsea House Publishers.
Авторски права 1994 г. Chelsea House Publishers, divizion на Main Line Book Co. Всички права запазени.