• Бебета
• Създаване на семейство
• Деца
• Общо родителство
• Новородени
• Тийнейджъри
• Малки деца
• Бременност

Ранно морфологическо детско развитие

Първото пълзане, първото хващане и първата стъпка на бебе са всички мемориални вехи, но нито един от тях не може да се сравни с момента, когато дете произнася своята първа дума. Удивителната способност на хората да учат език никога не престанва да изненадва и да възхищава. Въпреки че изследователите продължават да изучават сложните и преплетените роли на природата и възпитанието в този морфологичен процес, няма съмнение, че той следва основна хронология по време на ранното детство, според авторите на книгата "The Development of Children" (вижте референциите).

Ранна бебешкова възраст

В пробивно изследване от 1985 г., психологът Пийтър Аймас показа, че 2-месечни бебета могат да диференцират фонемите (най-малките единици на езиковия звук) и, до 6 до 8 месеца, са ограничили разпознаваните си фонеми до тези в техния роден език. Те могат да разпознават собствените си имена най-рано на 4 месеца, и на около 9 месеца възраст започват да разбират изрази като "Махни ръка за довиждане" и "Бисквитка", когато възрастните последователно ги казват в същите сценарии. "Блъскане", което започва на около 7 месеца и се състои от поредица от съгласни звуци, бързо се превръща в "жаргон", който нося реалното нагласяне и интонация на родния език. После, на около 12-ти месец, бебетата ще вокализират своите първи разграничими думи и ще могат да разпознават около дюжина често срещани фрази.

Олфрази

Близо до същото време, когато бебетата произнасят своите първи думи, те също започват да използват "олфрази". Това са едно-думени изречения, които могат да предават смисъла на цяло изречение. Например, "горе" може да означава "вдигнете ме нагоре". Въпреки че родителите реагират на олфразите сякаш има цяло изречение от смисъл, изследователите все още са неясни дали бебетата имат намерението за смисъла.

Телеграфен говор

От друга страна, развителните психози се съгласяват, че двудумните изречения, които бебетата развиват на около 18 месеца и се наричат "телеграфен говор", определено носят смисъл. Те могат да демонстрират концепцията на притежание – например, бебето може да каже "Майка стол" или "Баща куче". Телеграфният говор може също да показва концепцията на несъществование, както с "все-изчезнало бисквитка". Най-важният аспект на телеграфния говор е, че бебето може да преуреди морфемите, или единиците на смисъл, за да даде на фраза нов смисъл. Въпреки това, защото телеграфният говор остава прост, възрастните имат по-трудно да го разберат извън контекст. Съвпадащо с развитието на телеграфния говор е избухнуване на речника за учене, което дава на бебето повече "части" за работа. Според Института за детско развитие, бебетата отиват от 5-до-20 думен речник на 18 месеца до 150-до-300 думен речник до 24 месеца.

Граматически морфеми

За да изразяват по-сложни идеи и да бъдат разбрани извън контекст, малките деца трябва да развият граматически морфеми. И наистина, на около 30 месеца, рудиментарните строителни блокове на граматиката се появяват. Интересно, те се развиват в стандартен ред сред малките деца, учащи различни езици по света. Първият граматически морфем, който излиза, е настоящо-продължително време на глаголите (в английския, използване на суфикса "-ing"), което показва, че нещо се случва временно. Следват предлозите "в" и "на", последвани от показване на притежание, минали неправилни като "счупил", и членове ("а" или "някой"). Някои от по-късните граматически морфеми, изучавани са съкращения на "да бъде" като "Това е книга" или "Аз ходя".

Сложен говор

Използвайки тези морфеми, 2-до-6-годишните деца са способни да създават все повече и по-сложни изречения, които следват граматически правила. Някои от тези граматически насоки са толкова финени, че въпреки че малко дете се учи да ги използва компетентно и интуитивно, ученик от гимназия ще има трудно да ги артикулира. Все пак, всички деца, без значение какъв език говорят, придобиват тези умения.

Проблеми при учене на нови думи

Малките деца се сблъскват с голяма трудност в своето морфологично развитие. Първо от всичко, когато възрастен говори за обект в сцена, детето се бори да идентифицира кой обект е и какви характеристики обсъжда възрастният. Те също трябва бавно да преодолеят неяснотата на дефинициите на думите чрез опит. По време на учене, те използват подразширяване и надразширяване; например, дете ще "надразшири" дума и ще я приложи към други обекти с подобни перцептуални черти. Той или тя може да "подорожшири" чрез прилагане на дума като "одеяло" само към едно специфично одеяло. Е интересно да се отбележи, че въпреки че децата под 2 години не могат необходимо да прилагат подходящите категории и подкатегории с език, те могат да го направят ментално.