• Бебета
• Създаване на семейство
• Деца
• Общо родителство
• Новородени
• Тийнейджъри
• Малки деца
• Бременност

Шест етапа на детско развитие

Психолозите използват етапи на детско развитие, за да създадат бенчмаркове за растеж и зрелост. Няколко различни теории за развитие са излезли, но една от по-пълните теории за развитие е създадена от Лоуренс Колберг. Колберг е базирала своята концепция за морално детско развитие върху четирите етапа на когнитивно развитие на Жан Пяже. Колберг е използвала Пиажевата знаменита когнитивна теория за развитие, за да създаде по-пълно представяне на когнитивното детско развитие, което включва шест етапа вместо четирите начални на Пяже.

Послушание и наказание

Първите два етапа на развитие се случват в първите две години на детеви живот. В първият етап детето започва да разбира, че има правила, установени от по-мощни хора (възрастни), които трябва да се следват, иначе ще бъде издадено наказание. Детето не е развило чувство за морално право и грешно. Вместо това, „грешно“ е дефинирано като избягване на негативни последствия, защото те са нежелани.

Индивидуализъм

До втори етап детето започва да осъзнава, че всеки индивиден човек ще взема решения, за да обслужи своите индивидуални интереси. Детето осъзнава, че не всеки мисли по един и същ начин за добри и лоши избори. Детето също започва да преоценява идеята за наказание. В първи етап наказанието означаваше, че едно действие е грешно. Во втори етап детето осъзнава, че наказанието е по-скоро риск отколкото дефинитивно твърдение за моралността на едно действие. На този етап децата не виждат себе си като част от група или общество. Теорията на Пяже се обръщаше към това вяра като егоцентризъм.

Межличностни отношения

В трети етап децата започват да развиват чувство за добри действия, които са желани сами по себе, вместо да са желани чисто заради избягване на наказание. Децата започват да развиват емпатия и състрадание за другите хора, и решенията сега включват въздействието върху другите хора. Пяже също бележи този етап около 8 години и отбелязва, че на тази възраст децата искат да бъдат полезни в семействата си. Идентичност като част от група или общество започват да изникват.

Обществен ред

В четвърти етап децата започват силно да се асоциират с обществото в голямо и да разглеждат ефектите от действията си по по-голяма скала. Децата развиват чувство за длъжност към общността или страната си. Добрите неща са добри, защото подкрепят благополучието на обществото вместо защото са добри, защото избягват наказание или са морални. Децата могат да виждат смисъла зад законите и моралните кодекси. Пяже вярваше, че тези сложни способности за рассуждаване започват развитие на 11 години.

Общество и индивид

Пети етап е в голяма степен преоценка на връзката на детето с обществото. Детето признава, че това, което е право за обществото, не винаги е право за индивида. Децата на този етап започват да оценяват техните индивидуални стойности и опитват да оценят техния свят в отношение на които от техните стойности са отразени и които не са. Колберг вярваше, че не всички хора ще достигнат този етап, но че ако го направят, то най-вероятно ще случи след 16 години. Пяже вярваше, че всички развителни процеси са установени и завършени до 16 години.

Универсалност

Колберговият финален етап е етапът, в който детето (наистина млад възрастен на този момент) започва да определя кои принципи и стойности са универсални, независимо от обстоятелствате. Те разбират и приоритизират абстрактни концепции като човешко достойнство или справедливост. Колберг често преоценява жизнеспособността на шестия етап, защото толкова малко възрастни са ясно го постигнали. Колберг накрая се застана на шеста етап като теоретичен етап само.