Küçük Çocuklarda Karşılıklı Etkileşim Gözlemleri

Rio Hondo Koleji (Kaliforniya) öğretim üyesi Psikolog Michelle L. Pilati, karşılıklı etkileşimi "iki kişinin birbirine nasıl tepki verdiğini ve birbirini nasıl etkilediğini inceleme" olarak tanımlar. Küçük çocuklarda karşılıklı etkileşim gözlemi; çocuğu ebeveynlerle, öğretmenlerle, diğer çocuklarla gözlemeyi; farklı zaman ve mekanlarda gözlemleri; hem normal gelişim gösteren hem de bir veya birden fazla engelli çocukları içerebilir.

Paylaşım Karşılıklı Bir Aktivitedir

Kristina R. Olsen ve Elizabeth S. Spelke'in "Young Children'de İşbirliğinin Temelleri" makalesine göre, çocuklar 2 yaşından itibaren başkalarıyla paylaşabilir. Ebeveynlerle paylaşma eğilimi daha yüksektir ama bazı çocuklarda doğal bir cömertlik ruhu da görülebilir. Karşılıklılık, başkalarının paylaşmasını görmeye bağlıdır ve bazen dolaylı bir aktivite olabilir. Paylaşım, yetişkin işbirliğinin temel direklerinden biridir ve kökleri erken çocukluk etkileşimlerine dayanır.

Karşılıklılık ve Cömertlik

Aynı araştırmacılar, çocukların hikaye dinledikten sonra bebeklere küçük hediyeler dağıttığı üç deneyi açıklar. Kaynaklar bebek sayısına eşitse çocuklar eşit dağıtır; kaynak yetmezse "yardımcı" bebeklere daha çok verir, "yardımsız" bebeklere daha az. Bu dolaylı karşılıklığın bir örneğidir; çocuklar onlara cömert davrananlara daha cömert davranma eğilimindedir.

Kreşteki Çocuklar

Psikolog Sara Gable'in "Kreşteki Çocukların Birbiriyle İlişkileri" çalışmasına (Missouri Families) göre, 18-24 ay arası sağlıklı çocuklar tamamlayıcı ve karşılıklı oyun oynarlar. Oyuncakları hakkında konuşurlar, gülüşürler, göz kontak kurarlar. Bakıcıdan bağımsız ilişkiler geliştirirler. Hangi çocuğun hangi oyunu sevdiğini bilirler: trampet isteyen çocuk, trampet seven arkadaşı arar; kostüm oyunu oynayacaksa farklı bir arkadaş seçer.

Yetişkin Örnekleri Karşılıklı Aktiviteyi Öğretir

Çocuk ve Aileler İdaresi'nden "Bebek ve Küçük Çocuklar İçin Bakıcı-Çocuk Etkileşimlerinin Kalitesi" başlıklı çalışma, bakıcılardaki olumlu özellikleri şöyle sıralar: çocukların ihtiyaçlarına duyarlılık, olumlu bakış açısı ve sıcaklık. Olsen ve Spelke'in çalışmasında olduğu gibi, çocuklar yetişkinleri ve akranları taklit ederek öğrenir. Onlara şefkat örnekleri verildiğinde, onlar da daha şefkatli olurlar. Bu literatu taraması, yetişkinlerin çocuklara yanıt vermesi gerektiğini, sadece yanıt beklememesi gerektiğini vurgular.

Previous:

Next: