Otizm, Sosyal ve Duygusal Gelişim ve Sınıf Uygulama Stratejileri

Çoğu otistik çocuk için günlük hayatın duygusal ve sosyal yönleri en zordur. Otistik çocuklar duygularını düzenlemekte zorlanabilir. Sık, öngörülemez patlamalar onları arkadaşlardan ve öğretmenlerden uzaklaştırır, bu da üzüntü, kaygı ve hayal kırıklığı hissini daha da güçlendirir. Neyse ki, sınıf ortamı bu becerileri öğretmek için bol fırsat sunar. Sosyal ve duygusal becerileri kasıtlı öğretmek için "pull-out" (ayrı oturum) seansları faydalıdır, ancak sınıfın gerçek hayat deneyimleri de उतना ही önemlidir.

Arkadaş Edinme

Bazı otistik çocuklar yakın ilişki kurma ihtiyacı hissetmez, bazıları ister ama sürdürmek için becerilere sahip değildir. Her iki durumda da öğretmen sınıfta sosyal ilişkileri teşvik edebilir. Çocuğunuzun eksikliklerini öğretmenin anlamasını sağlayın. Örneğin: göz temasını yapmıyor, özel ilgi alanlarıyla ilgili sürekli konuşuyor. Otistik çocuklar, çoğu çocuğun sezgisel olarak öğrendiği temel sosyal becerileri açık talimatla öğrenir (Sally Ozonoff, "A Parent's Guide to Asperger Syndrome &High-Functioning Autism" eşyazarı). Öğretmeni arkadaş edinme konusunda doğrudan talimat vermesi için teşvik edin. Şöyle diyebilir: "Carrie'e selam söyle ve kendini tanıt," veya "Arkadaşlarınla konuşurken yüzlerine bak." Öğretmen bir konu tartışma süresini de sınırlayabilir: "Brian dinazorlar hakkında 2 dakika konuşacak, sonra başkasına sıra."

Öz-Düzenleme (Self-Regulation)

Otistik çocuklar yoğun bir sınıf ortamında öz-düzenlemekte zorlanır. Ödevleri kaybedebilir, talimatları dinlemekte zorlanabilir, duyusal aşırı yüklenme nedeniyle meltdown (bunalım) yaşayabilir. Yoğun duygusal patlamalar yaşayıp sakinleşmekta zorlanırlar. Genellikle "duygusal olarak kırılgan" olarak tanımlanır. Öğretmenler sakin, öngörülebilir bir ortam kurarak yardımcı olabilir. Çocuğunuzun tetikleyicilerini ve duyusal aşırı yüklenme belirtilerini (el kıpırdatma, gezinme, gıcırdama) öğretmenle paylaşın. Çocuğun gün boyu ne bekleyeceğini bilmesi için görsel programlar oluşturun. Çocuğun ne yapacağını bilmediğinde şu adımları önerin (Michael D. Powers, "Asperger Syndrome &Your Child" eşyazarı): Diğer çocukları izleyerek ne yapılması gerektiğini anla, başka bir çocuğa yardım iste, öğretmenden yardım iste. Çocuğunuzun rahatsızlandığını fark etmesini ve sakinleşme stratejileri sunmasını öğretmenden isteyin.

İletişim

İletişim zorlukları otizm bozukluklarının üç belirginliğinden biridir ve çocuğun sosyal/duygusal gelişiminde büyük rol oynar. Bazı otistik çocukların sözlü dili çok sınırlıdır, bazılarının kelime hazinesi gelişmiştir ama dilin pragmatik (kullanım) kurallarını anlayamazlar. Çocuğunuzun özel iletişim zorluklarını öğretmenin anlamasını sağlayın. Söz öncesi çocuk, ihtiyaç ve isteklerini ifade etmek için işaretler veya görseller kullanabilir. Sözlü çocuklar yardım istemeye teşvik edilebilir. Talimatların tekrarlanması gerekebilir. İletişim sosyal/duygusal gelişime nasıl karışır? Öz saygının temel gereksinimlerinden biri, başkalarıyı anlama ve ihtiyaç/istekleri ifade etme yeteneğidir.

Perspektif Alma (Perspective Taking)

Çoğu otistik çocuk başkalarının duygularını veya davranışlarını anlama ve empati kurmada zorlanır. Başkalarının eylemlerini olumsuz yönde yanlış yorumlayabilirler. Çocuğunuz bu zorlukları yaşıyorsa, beden dili ve yüz ifadelerini okuma hakkında yapılandırılmış birkaç aktivite ve sürekli günlük deneyimler önerin. Örneğin: öğretmen yüz ifadeleri posteri asabilir veya konu hakkında grup tartışması yapabilir. Beden dilini okumayı gerektiren oyunlar (şarad vb.) da yardımcı olabilir. Masa oyunları otistik çocuklara sıra bekleme sanatını öğretir. Otistik çocuklar espri veya alayı anlayamaz. Genellikle alayı doğrudan algılayıp öfkelенirler. Çocuğunuz birinin kendisiyle kötü davrandığını varsaydığında durumu netleştirmek için soru sormasını öğretin. "Beni mi alay ediyorsun?" gibi sorular başkasının niyetini netleştirmeye yardımcı olur (Powers önerir).

Previous:

Next: