Okul Seçimi

Okul bölgenizde, çocuğunuzun hangi okula gideceği konusunda bir seçeneğiniz olabilir. Devlet okullarının yanında, özel ya da vaiz okulları da ek masraftan çocuğunuzu göndermek isteyebileceğiniz kurumlar olabilir. Seçim yaptığınız okulları tanımak sizin için önemlidir.

Okullar arasındaki farkları anladığınızda, daha bilinçli bir karar verebilirsiniz. Hiçbir okul her çocuk için mükemmel bir uyum sağlamaz. Çocuğunuzun okulu hakkında bilgi sahibi olmak, hem onu gelecek yıla hazırlamak hem de çocuğunuzun en iyi eğitimi almasını sağlamak adına okulla bir savuncu olarak çalışmak için önemlidir.

İlkokullar geleneksel olarak anaokuldan altıncı sınıfa (K-6) ya da anaokuldan sekizinci sınıfa (K-8) kadardı. Son yıllarda, çocuklar gelişimsel ihtiyaçlarını karşılamak ve okul bölgesi kaynaklarını daha iyi kullanmak adına farklı şekillerde gruplandırılmıştır. Bazı bölgelerde öğrenciler K-2, K-4, K-5 veya 3-4-5 kombinasyonları gibi yapıdaki okullara gidebilir.

Eğitimciler, ön ve ergenlik öncesi dönemdeki çocukların (on ile on üç yaş arası) özel eğitim ihtiyaçları olduğunu giderek daha fazla fark ediyorlar. Bu gençler, çoğu ilkokulda bulunan 것보다 daha fazla özerklik ve deneme yanılma fırsatından faydalanabilirler, ancak tipik liseden daha güvenli, daha yapılandırılmış ve daha açıkça destekleyici bir ortama ihtiyaç duyarlar. Bu çocuklar için eğitim programları, ortaokul adıyla, kendi uzmanlık alanları haline geliyor, öğrenciler 5-6-7-8, 6-7-8, 7-8 veya 7-8-9 kombinasyonlarında gruplandırılıyor.

Aranacak Özellikler

Çocuğunuzun okulunu seçerken, sormak isteyebileceğiniz bazı sorular ve edinmeniz gereken bazı bilgiler şunlardır.

Beklentiler. Çocuğunuzun gireceği sınıf için okulun akademik, spor ve sosyal beklentileri nelerdir?

Bireysellik. Öğrenme bireyselleştirilmiş mi? Yani, her çocuğun bireysel becerileri ve ihtiyaçları öğretmenler tarafından değerlendiriliyor mu, yoksa tüm sınıf aynı materyali aynı tempoda aynı anda mı öğreniyor? Bazı çocuklar yüksek baskılı, yüksek organize ortamlarda iyi performans göstermezken, diğerleri orada gelişir. Çocuğunuz için en iyi ortamın ne olduğunu değerlendirmeniz gerekir. Çocuğu huzursuzluk, düşük performans ve okul/öğrenme nefretine yol açabilecek sınıf ortamlarından uzak tutun.

Engelliler ve Özel İhtiyaçlar. Okul, çocuğunuzun özel ihtiyaçlarını karşılayabiliyor mu ve engellileri koruyan federal yasalarına uyuyor mu? Özel eğitim hizmetleri mevcut mu? En önemlisi, okulun farklı fiziksel, eğitsel ve duygusal ihtiyaçları olanları karşılayıcı bir ortam olup olmadığını hissediyor musunuz?

"Gruplandırma." Çocuklar yeteneğe göre mi gruplandırılıyor, yoksa tüm sınıflar farklı seviyelerde çocuklar mı içeriyor?

"İklim." Okuldaki ortam nasıl? Eğer öğretim yılı boyunca okulu ziyaret ederseniz çok şey öğrenirsiniz. Öğrenciler ve öğretmenler birbirlerine saygı duyuyor mu? Öğretmenler öğretmeye ve öğrenmeye olan sevgilerini ve heyecanlarını iletiyor mu? Okul düzenli ama baskılayıcı olmayan bir ortam mı? Çocuklar iyi davranıyor ama yine de oyuncul bireyler olmaya izin veriliyor mu? Öğrenci çalışmaları sınıf duvarlarında ve panolarında sergileniyor mu, çabalarının değerli olduğunu gösteriyor mu? Öğretmenlerden övgü yaygın mı? Okul ve çevre topluluk arasında olumlu bir ilişki hissediyor musunuz?

Kültürel Çeşitlilik. Okulun ırkı, etnik kökeni ve sosyoekonomik yapısı nasıl? Farklı geçmiş ve kültürlerden gençlerle dostluk kurarak çocuk öğrenebileceği birçok ders var. Okul, ırk, din ve kültür farklılıklarını herkesin gurur duyduğu birer zenginlik mi sayıyor? Dini anlamı olan bayramları hassas bir şekilde yönetiyor mu?

Farklı kültürlerin anlamlı çalışılması için programlar var mı (müfredat üniteleri, uygun eğitim gezileri)? Öğrenciler, ziyaretler, okul-arası kalem dostları vb. yoluyla farklı geçmişlerden öğrencilerle etkileşim fırsatları buluyor mu? Okuldan ebeveynler, çocuklarına bu deneyimleri sağlamak için birlikte çalışıyor mu?

Çocuklar ailenin gelirinden bağımsız olarak eşit muamele görüyor mu? Örneğin, ödeyip ödeyememelerine bakılmaksızın tüm çocuklar geziye gidiyor mu? Ücretsiz/indirimli yemek yiyen çocuklar ayrı sıralarda mı duruyor?

Müdür. Müdür okulda görünür bir varlık mı? Onu sabah çocukları karşılarken, sınıfları ziyaret ederken ya da koridorlarda yürürken görüyor musunuz? Müdürün liderliği, okulun etkinliğine katkıda bulunan en önemli faktörlerden biridir ve okulun tonunu ve standartlarını belirler.

Öğrenci-Öğretmen Oranı. Öğrenci-öğretmen oranı nedir? Çoğu eğitimci, anaokuldan beşinci sınıfa kadar yirmi beşe bir veya daha az oranın yeterli olduğunu düşünür. Oran otuza biri aştığında, öğretme yeteneği ciddi şekilde etkilenebilir. Yine de hikaye bu rakamlardan ibaret değil: Çok sayıda çocuk davranışlarını kontrol etmek için önemli miktarda bireysel ilgi gerektiren bir sınıfta, on beşe bir kadar düşük bir oran yine de çok yüksek olabilir ve örneğin bir öğretmen yardımcısının varlığıyla iyileştirilebilir. Tersine, çoğu çocuk bağımsız çalışma kabiliyetine sahipse, daha yüksek bir oran kabul edilebilir olabilir.

Öğretmenler. Öğretmenler ve çocuklar nasıl etkileşimde? Öğretmenler sınıf zamanının çoğunu anlatımla mı geçiriyor? Yoksa öğretmen öğrencilerin öğrenimini koçluyor mu, gün konuşma ve öğrencilerle etkileşim, çok öğrenci girdisi içeren bir karışım mı? Küçük grup aktiviteleri teşvik ediliyor mu, öğretmen katılımı olsun olmasın? Öğrenciler yapılandırılmış bir ortamda birbirlerine yardım ederek çok şey öğrenebilir.

Kaynaklar. Akademiklerin yanı sıra, okulun diğer yönlerinin kalitesi nasıl: kütüphane ya da kaynak merkezi, sanat ve müzik dersleri, rehberlik danışmanlığı, beden eğitimi programları? Bilgisayar ve internet erişimi var mı? Beden eğitimi dersleri sadece steam atmak için bir zaman olmamalı. Fiziksel aktivite ve beceri geliştirmesi arasında denge olmalı. Bazı okullarda sınıf öğretmenleri beden eğitimi sorumluluğundadır, diğerlerinde formal beden eğitimi öğretimi sağlanır, sınıf öğretmenleri beden eğitimi öğretmeni tarafından tasarlanmış koordineli aktivitelerle bunu destekleyebilir.

Spor aktivitelerinde okul işbirliğini mi vurguluyor, yoksa ortam yarışmacı mı? Kazanmak mı katılımdan öne çıkarıldı? Yarışma çok yoğunsa, yaralanmalara ya da duygusal strese yol açabilir.

Okul bütçelerindeki kesintilerle, beden eğitimi programları genellikle kesilme ya da hatta tamamen kaldırılma riskiyle karşılaşan ilk alanlardan biridir. Bu durum yaşanan okullarda, sınıf öğretmenleri bu programlar için daha fazla sorumluluk üstlenmiş, özellikle bu alanda eğitimi olan öğretmenler. Ayrıca ebeveynler okul sonrası beden aktivitelerini organize etmek için gruplar halinde bir araya gelmişlerdir.

Beslenme. Okul iyi beslenmeyi ne kadar ciddiye alıyor? Kantinde sunulan yemek, sınıfta öğretilen sağlıklı beslenme ilkeleriyle tutarlı mı? Ne yazık ki bu zor olabiliyor. Okullara indirimle sunulan fazla gıda genellikle yağ ve tuz açısından zengin; buna karşılık salata barı için taze sebzeler daha pahalı, saklaması zor ve hazırlanması daha zaman alıcıdır.

Ebeveyn ve topluluk desteğiyle, birçok okul kantin yemeklerindeki yağ ve tuz miktarını azaltmak için yenilikçi, maliyet-etkin programlar uygulamıştır. Örneğin, okullar haftada kızartma yemekleri sunma sayısını azalttılar. Düşük yağlı sütü öğrencilerin kullanımına sundular. Birden fazla okul bölgesi bir araya gelerek taze meyve ve sebze toplu halde daha uygun fiyata satın aldı. Okullar ayrıca öğrencileri doğum günleri ve diğer sınıf kutlamaları için daha sağlıklı atıştırmalıklar getirmeye teşvik ettiler.

Bazı okullar, düşük gelirli ailelerin çocuklarının beslenmesini desteklemek için devlet fonlu bir kahvaltı programı başlattı. Bu tür programın varlığı, okulun öğrencilerin beslenme ihtiyaçlarına bağlılığını gösterebilir. 

Yıl Boyu Açık Okullar

Başarıyı artırma yolu olarak, bazı okul bölgeleri yıllık normal 180 günden 220 güne çıkarma deniyor. Bu bölgeler, on haftalık yaz tatili sırasında oluşan beceri ve öğrenme kaybını önlemeye çalışıyor. Bu deney, her öğrencinin yine 180 gün gelmesi ama okulun yıl भर açık kalmasıyla aşırı kalabalığı azaltmayı amaçlayan okulların planlamasından farklıdır.

220 günlük, yıl boyunca açık programın ana dezavantajı maliyetlidir. Öğretmenler artan iş yükü için daha fazla ücret almalıdır. Birçok okul bölgesi zaten mali sıkıntı çektiği bir dönemde, bu ek maliyetler engelleyici olabilir.

Bu hareketin ne olursa olsun, ebeveynler kendi çocuklarının yaz aylarında becerilerini korumasına yardımcı olmak için biraz düşünmelidir, özellikle okulda zorlanan çocuklar için. Resmi programlara kaydettirebileceğiniz olsa da, çoğu çocuk düzenli okuma zamanı ve ebeveynlerle sayı oyunları oynayarak da yardımcı olacaktır. (Örneğin: Bu tatil ne kadar mal olacak? Gidiş-dönüş bu sefer kaç mil yol yapacağız? Yolun kaç yüzdesini bugün yapacağız? Bugün alışverişte harcadığımız toplam para ne kadar?)

Güvenlik. Çocuklar okulda fiziksel olarak güvenli mi? Güvenlik, sınıflar, bahçeler, mutfaklar, park alanları için en üst öncelik olmalıdır. Birçok okul, bahçe ekipmanlarında ve okul bahçelerinde başka yerlerdeki yaralanmaları ve kazaları günlük tutar ve bu kayıtları daha güvenli programlar uygulamak için inceler.

Diğer güvenlik ve çevresel sorunları sorun. Okul binalarında sigara içme yasağı var mı? Sanat ve el işi malzemeleri çocuklar için güvenli mi? Ventilasyon yeterli mi, oda sıcaklıkları orta seviyede mi tutuluyor? Uygunysa, okul binalarındaki radyon seviyeleri değerlendirildi mi, su kurşun için test edildi mi? Hala tavanlarda veya duvarlarda azbest varsa, bu uygun şekilde ele alındı mı?

Okulda sağlık hizmetleri nasıl sunuluyor? Acil ilk yardımı kim sağlıyor? Çocuklar ya da ebeveynler hemşire ya da sağlık görevlisine nasıl erişiyor? Okulda klinik var mı? Diş tarama programı var mı? Okulun sağlıklı ortam yaratma politikası ne? Sağlığı teşvik eden bir kurum modeli olmaya çalışıyor mu?

Okul Öncesi ve Sonrası Programlar. Erken sabah aktiviteleri ya da okul sonrası program okulda mevcut mu? Yoksa, ebeveynlerin bu ihtiyaç duyulan bakımı bulmasına yardımcı olacak okul tabanlı kaynaklar var mı? Programlar toplulukta nadirse, diğer ebeveynlerle birleşip YMCA ya da diğer kuruluşlara okul sonrası program başlatmaları için baskı yapmayı düşünün.

Eğer bir okul hakkında — resmi ya da özel — daha fazla bilgi edinme çabalarınız açık kollarla karşılanmıyorsa ya da sorularınızın çoğu cevaplanmıyorsa, kendinizi durdurulmaya ya da intimide edilmeye izin vermeyin. Biraz esneklik gösterirseniz, örneğin diğer günlerden daha az yoğun bir gün için randevu alırsanız, okul personeli sizi kabul etmeye istekli olmalıdır. Çoğu müdür, hatta okullarını size göstermekten gurur duyar, ilginize ve çocuğunuzun eğitimindeki katılımınıza hoş geldin der.

Yeni Öğrenme Yapıları

Tanımadığınız öğrenme durumları hakkında açık fikirli olun. Örneğin, bazı okulların açık yapısı vardır, sınıflar duvarlar olmadan aynı çatının altındadır. Öğretmenlerin kendi benzersiz öğretim stilleri olabilir. Bazıları öğrencilerini atanmış koltuklarda tutmayı tercih ederken, diğerleri belirli görevlerde daha az yapılandırılmış görünen, öğrencilerin odada dolaşmasına izin veren bir yaklaşımla en iyi çalışır. Bazı öğretmenler bağımsız öğrenme ya da bireysel çalışma için öğrenme merkezleri kullanır. Belirli bir dereceye kadar, çocuğunuzun başarısı, yapı ve seçim ihtiyacı ile öğretmenin kendi öğretim yaklaşımı arasındaki uyumla belirlenir. Çocuğunuz nispeten yapılandırılmış bir ev ortamında büyüyse bile, nispeten yapılandırılmamış bir sınıf ortamında oldukça iyi performans gösterebileceğini keşfedebilirsiniz. Her durumda, kaliteli bir öğretmen, öğrencilerin daha fazla öğrenmesi için kendi öğretim stilini uyarlayacaktır.

Öğretim stilinin yanı sıra, çocuğunuzun öğretmeninin ne kadar iyi iletişim kurduğunu ve sınıftaki çatışmaları nasıl çözdüğünü değerlendirin. Ayrıca öğretmenin özel yetenek veya ilgi alanları nelerdir?

Eğer toplulukta magnet okullar varsa, onları bir diğer seçenek olarak değerlendirin. Adları da ima eder gibi, bu okullar çevre bölgelerden öğrenci çeker. Müfredatın belirli bir alanını vurgulamaya yöneliktir — örneğin fen bilimleri, sanatlar, yabancı diller — ve öğrenciler özel bir ilgi ya da yetenekleri için onları seçebilir. Bazı okul bölgelerinde öğrenciler bu magnet okullarına atanır. Ücretsiz ulaşım sağlanabilir.

Previous:

Next: