• Bebekler
• Bir Aile Bina
• çocuklar
• Genel Ebeveynlik
• Yenidoğanlar
• Gençler
• Toddlers
• gebelik

DEB'li Çocuklar için Eğitim Stratejileri

Nix montaj hattı öğrenimi

DEB'li Çocuklar İçin Eğitim Stratejileri Çocukluk arkadaşım Spook, pek çok yeteneği olan bir adamdı. On beş yaşına geldiğinde, bir at eğitmeni olarak yeteneğiyle batı Teksas'ta ünlüydü. Hem mustang hem de Mustang ile arası olan bir at fısıltısıydı. Spook beygir gücü konusunda da iyiydi. Yemin ederim ki 1947 Plymouth'umu bir pense ve balya teliyle çalıştırdı.

Tüm çeşitli becerilerine rağmen, Spook sayılarla arası pek iyi değildi. Bu kadar iyi arkadaş olmamızın nedenlerinden biri, babamın neredeyse her gece Spook'a cebir ödevinde yardım etmesiydi. Arkadaşım konu elinin üzerine koyabileceği şeylerle çalışmaya geldiğinde bir dahiydi, ama ne ellerini ne de aklını x gibi kavramlar etrafında toplayamazdı. + y =z .

Bu onu sonsuza kadar hayal kırıklığına uğrattı, ama babamın ona, "Spook, sen aptal ya da aptal değilsin, sadece diğerlerinden farklı öğreniyorsun. Ve bu gerçekle gurur duymak bile isteyebilirsin" dediğini hatırlıyorum. Babam bilge bir adamdı. Spook'un cebir öğrenmesine yardım etti ve son duyduğuma göre arkadaşım bir ilçe yargıcı olarak çalışıyordu.

Semptomları nörolojik problemlere bağlı olan dikkat eksikliği bozukluğu teşhisi konan çocuklar da aptal ya da aptal değildir. Spook gibi onlar da farklı ve benzersiz yollarla öğrenirler. Ancak onların da zorluklarını anlayan sabırlı ve istekli öğretmenler bulmaları gerekiyor. ADD öğrencileri, beyinleri daha sınırlı frekanslarda çalıştığı için farklı öğrenirler. Normal öğrencilerden oluşan bir sınıfta tipik olarak kullanılan kontrollü yaklaşımlara iyi yanıt vermiyorlar.

DEB olan bir çocuğun ebeveynleri, çocuklarının eğitimini takip ederken dikkatli olmalıdır. Çocuğunuzun okul kariyerinde muhtemelen otuzdan fazla farklı öğretmeni olacaktır. Öğretmenlerinin ADD'nin özel zorluklar ve aynı zamanda yenilikçi öğretim için fırsatlar sunduğunun farkında olduğundan emin olmak size kalmıştır. Öğretmenlerin çoğu, DEB olan öğrencilerle ilgilenmek için bir miktar eğitim almıştır, ancak öğretmenler genellikle bir oda dolusu gençle uğraşmak zorunda olduklarından, çoğunluğu için neyin işe yaradığını seçmeye eğilimlidirler. Öğrencinin ebeveynleri, öğrenmesi gereken özel ilgi ve yardımı aldığından emin olmalıdır.

ADD'li öğrencilerin çoğu devlet okulu sisteminde karşılaştığı zorluklar nedeniyle, ebeveynlerinin giderek daha fazla evde eğitime yöneldiği görülmektedir. Çalıştığım veli gruplarında, çocuğu liseyi bitiren hemen hemen herkes devlet okulu yerine evde eğitim verilmesini savunuyor. Elbette her aile bunu yapacak kaynaklara sahip değil. Ve her ebeveyn, özellikle her gün öğretmen rolüne uygun değildir.

Ancak, çocuğunuza evde eğitim vermek veya onu bir devlet okuluna veya özel okula göndermek isteyip istemediğinizi, zihninin nasıl çalıştığını ve öğrenmesinin en iyi ve en verimli yollarını anlamanız önemlidir. ADD'li çocukların çoğunun, aile üyeleri ister öğretmen ister yedek öğretmen olarak eğitimlerine dahil olduklarında en iyi şekilde öğrendiğini buldum.

Özel İhtiyaçlar vs. Montaj Hattı
Devlet okulu öğretmenlerinin çoğu, bugün size okul sistemlerinin gerektirdiği zorunlu ilerleme sınavlarını öğretmek zorunda kaldıklarını söyleyecektir. Bu gereksinimler ve sınıflarındaki sürekli artan öğrenci sayısı, öğretmenlerin bir zamanlar özel ihtiyaçları olan bireylere özel ilgi göstermeleri gereken çok az zamanı elinden aldı. Ne yazık ki, DEB'li çocuklar montaj hattı eğitim sistemlerinde hiç başarılı değiller. Ekstra dikkat talep ettikleri ve aksamalara neden oldukları için, öğrencilerini sürecin bir sonraki aşamasına zamanında teslim etme konusunda yoğun baskı altında olan öğretmenler tarafından genellikle kalite kontrolüne yönelik tehditler olarak görülürler. yüzsüzlük yapmıyorum.

Bir Teksas okul bölgesindeki okulların bir müfettişi, her sınıf için ayrıntılı bir televizyonda öğretim sistemi kurdu. Videoya kaydedilmiş müfredat, yüksek test puanları için standartlaştırılmıştır. Öğretmenler, izleyicilerden biraz daha fazlası olarak hizmet eder.

Eğitime yönelik bu seri üretim yaklaşımı, ADD çocuğu ve ebeveynleri için çok büyük bir zorluk teşkil ediyor. Öğretmenler, çocukların özel ihtiyaçları ile çalışmak ve onların en yüksek beklentilerine göre öğretmek yerine çıtayı düşürür, bu da savunmasız ADD çocuklarının özgüvenini daha da düşürür. Bu çocuklar öğrenebilir ve gelişebilir, ancak bu yalnızca ihtiyaçlarına uygun bir şekilde öğretilirse.

Motor ve bellek sorunları Nörolojik Boşlukları Öğretmek için Beş Köprü
DEB'li çocuklar ve yetişkinlerde hafıza, konsantrasyon ve dikkat süresi gibi bilişsel süreçlere müdahale eden nörolojik boşluklar vardır. Daha sınırlı beyin işlevleri, kas koordinasyonunu ve zihinsel enerjiyi de etkiler. O halde öğretmenler,

• etkisiz motor çıkışı
• yetersiz bellek
• zayıf üretim denetimi
• düşük zihinsel enerji
• dil bozukluğu

Etkisiz Motor Çıkışı
Çocuklar olası nörolojik problemler için sevk edildiğinde, ortak değerlendirme araçlarından biri de daire, kare ve elmas gibi geometrik şekiller çizmeleridir. İnce motor gelişimindeki gecikme, bu basit figürlerin çizimlerinde açıkça görülmektedir. Aslında, bu muhtemelen en açıklayıcı testtir. Bozulmaların bir kısmı çocukların içsel görsel algılarının bozuk olmasından kaynaklanmaktadır (bu genellikle öğrenme güçlüğü ile ilgilidir). Bu çocukların çoğu, ellerinde ince motor becerisi olmadığı için daire veya kareye benzer bir şey çizemezler. Bu motor kontrol eksikliği, okuldaki her derste gerekli olan koordinasyon, ilerleme hızı ve planlamanın nörolojik karışıklığını yansıtır.

Çoğumuz basit şekiller çizme ve harfler oluşturma ile ilgili nörolojik karmaşıklıklar üzerinde fazla düşünmeyiz, ancak bunlar muazzamdır. DEB olan çocuk için, bu koordinasyon düzeyine ulaşmak için bolca sabırla deneme yanılma gerekir. İşlemsel kelime sabır . Ana akım birinci sınıf öğrencileri bile ilk başta ABC'lerini öğrenmekte zorlanırlar. Öğrenme süreci, beyni eğitmeyi veya kanal açmayı içerir. nörolojik bir dizi.

DEB'li çocuklar bunu yapabilir, ancak daha yavaş nörolojik süreçleri nedeniyle yavaş yapmalarına izin verilmelidir. Onlara biraz kağıt vermek ve harfleri tekrar tekrar izlemelerini sağlamak, kendi çalışmalarını incelemelerine izin vermek ve onları daha iyi ve daha iyi yapmaya teşvik etmek için çalışır. Bunu niceliksel yapmamak en iyisidir. iki yüz a yazmaları için alıştırma yapın 's ve iki yüz b 's. Bunu bir gurur yapın egzersiz yapmak; bir başarı kaynağı aşılama umuduyla mektuplarını doğru yazma görevini ne zaman tamamladıklarını belirlemelerine izin verin.

ADD'li öğrenciler için uygulama en iyi öğretmendir. Onlara zaman sınırlaması koymayın ve resmi olmayan ortamlarda da çalışmalarına izin verin. Güzel bir şey yaratmanın eğlencesini ve zevkini vurgulamaya çalışın.

Yetersiz Bellek
Hafıza nörolojik bir fonksiyondur. Bazı insanlar diğerlerinden daha fazla kapasiteye sahiptir, ancak bir dereceye kadar, hafıza kapasitesi egzersizler ve hatta birkaç numara ile geliştirilebilir. Gerçekten isterseniz, telefon rehberindeki her ismi veya tanıdığınız herkesin doğum tarihlerini hatırlamayı öğrenebilirsiniz. Deha gerektirmez. Yine de ADD'li çocuklar, hafızaları zayıf olduğu için asla daha iyisini yapamayacaklarına dair yanlış bir inanca sahip oldukları için genellikle kendilerini hırpalarlar.

Hafıza eğitimi, beyin fonksiyonunun fizyolojisine dayanır. Beynin çalışması için oksijen gerekir ve hafıza, kan dolaşımında dolaşan oksijen miktarından etkilenir. Ancak ADD semptomları oksijen akışını sınırlama eğilimindedir. Stres altındaki çocuklar ve yetişkinler derin nefes alamazlar. Ayrıca kaslarını da gerginleştirirler. Bu davranışların her ikisi de beyindeki oksijeni engeller ve alışkanlıkla yapıldığında hafıza kapasitesini sınırlar. Bu nedenle ADD öğrencilerinin rahat bir ortamda öğrenmeleri önemlidir.

Rahatlamayı öğrenin; adım atmayı öğrenin Rahatlamayı Öğrenin, Öğrenmek için Rahatlayın
Birinci Adım
Çocuğunuz ne kadar derin nefes alırsa, hafızası o kadar iyi olur - çok ileri gitmediği ve hiperventilasyon yapmadığı sürece. Çocuğunuza bunu şu şekilde düşünmesini söyleyin:nefesiniz hafızanın yakıtıdır ve ne kadar rahatlayıp nefes alırsanız o kadar çok hatırlarsınız. Çocuklara bu stratejiyi öğrettim ve test puanları sürekli olarak en az on puan artıyor.

İkinci Adım
Çocuğa, hatırlaması gereken şeylere odaklanması için oksijen yakıtının tamamını kullanmasını söyleyin. Saklanan bilgiler otomatik olarak geri gelmezse, onunla birlikte gelen tüm ilişkili bilgileri düşünmesini sağlayın. Örneğin, Kennedy'nin vurulduğu tarihi hatırlamaya çalışıyorsa, o dönemde olan Küba füze krizi veya sivil haklar hareketi gibi diğer her şeyi düşünün. Hafıza çağrışımları öğrenmek için harika bir numaradır. Çocuklar, ders çalışırken giydikleri giysiler veya yedikleri yiyeceklerle çalışma materyalini ilişkilendirerek bile kendilerine bir şeyleri hatırlamayı öğretebilirler. Kas hafızası da aynı şekilde öğretilebilir. Papaz bir arkadaşım vardı ve telefon numarasının son dört hanesi 8-2-4-6 idi. Onları çevirdiğinizde, bir çapraz desen yaparsınız. Numaraları hiç ezberlemedim çünkü kaslarım onu ​​aramak istediğimde çarpı yapmak üzere eğitildi.

Ayrıca, ADD öğrencileri ve diğerlerinin çoğu için beyinde depolanması gereken materyalleri yazmaları da yararlıdır. Bir şey yazdığınızda, kas hafızanızı da çalıştırır. İtiraf:Lisedeyken, sınava gizlice gireceğim küçük bir kağıda tüm formülleri yazarak fizik dersimde kopya çekmeye çalıştım. Formüller uzundu ve onları yeterince küçük bir kağıda sığdırmakta zorlandım. Onları birkaç kez yeniden yazmak zorunda kaldım, her seferinde daha küçük ve daha küçük. Minik yazımı mükemmelleştirdiğimde, kopya kağıdına ihtiyacım yoktu. Formülleri ezberledim!

Materyalleri yüksek sesle okumak, bir çocuk bir şeyi hatırlamaya çalışırken, belki de onu kas hafızasına adadığından çok faydalıdır. Benim tavsiyem, çocuğunuzu matematikte de problem çözme yoluyla konuşmaya ikna etmenizdir.

Zayıf Üretim Kontrolü
Üretim kontrolü, bildiklerinizi nasıl gösterdiğinizdir. ADD'li çocukların çoğu zaman cevapları bildiklerini ancak bunları nasıl ifade edeceklerini bilmediklerini söylediklerini duyuyorum. Bu, zayıf organizasyon becerilerine neden olan bilişsel sınırlamaların sonucudur. ADD çocukları için karmaşık düşünceleri ifade etmek özellikle korkutucudur, bu nedenle çoğu zaman süreci hızlandırır ve bildikleri her şeyi bir kerede anlatmaya çalışırlar.

Lisedeyken, yarı zamanlı olarak babamın yanında tamirci asistanı olarak, çoğunlukla fren uzmanı olarak çalıştım. Bilge bir adam olan Dud tarafından denetleniyordum, lakabına rağmen birçok hatama gülmüştü. Tipik ADD çocuğu gibi, gerginleşir ve adım adım bir yaklaşım gerektiren bir süreçten hızlıca geçmeye çalışırdım.

Dud bir keresinde bana, "Frank, her şeyi aynı anda yapmaya çalışıyorsun," demişti. "Aralarında adımlar olan bir başlangıç ​​ve bitiş vardır. Bunu deneyin ve ne olduğunu görün."

ADD'li öğrenciler için ders, herhangi bir görevi - ister bir ara iş isterse bir ev ödevi olsun - bölümlere ayırmaktır:bir başlangıç, bir ikinci bölüm, vb. Bu okuma, heceleme, yazma ve matematik problemleri için geçerlidir. Çocuğunuza bir fili yemenin en iyi yolunu hatırlatmak faydalı olabilir:her seferinde bir parça.

Çocuğunuza, önce atması gereken adımları düşünerek bir göreve yaklaşmasını söyleyin. Sorunun etrafında bir hikaye oluşturmaya yardımcı olabilir. Bu eğlenceli olabilir ve üretim kadar anlamada da yardımcı olacaktır. Buna Yunanca öğretmen Sokrates'ten sonra Sokratik öğretim yöntemi denir. Öğrencilerinin metodik bir şekilde düşünmeyi öğrenmesi için diyalog ve sorularla uğraşırdı. ADD teşhisi konan bir çocuğa öğretmenin en iyi yolu budur. Öğrencinin problem çözme becerilerini kullanmasına izin verirken olasılıkları genişletme fırsatı sunar.

Beyin uyarımı Düşük Zihinsel Enerji
ADD çocukları genellikle bir göreve büyük bir hevesle başlar ve bu da hızla yorgunluğa dönüşür. Hastalarımdan biri, Nancy, sabah derslerinde başarılıydı ve iyi notlar aldı, ancak öğleden sonraki derslerinde başarısız oldu. Başka bir hasta, Frances, tam tersi bir problem yaşadı. Sabah derslerinde başarısız olan ve günün ilerleyen saatlerinde mükemmel olan öğleden sonra biriydi.

Hepimizin zihinsel enerjisinde inişler ve çıkışlar var ve bu modeller her birimiz için oldukça tutarlı. Bazılarımız, her gün daha neşeli, parlak gözlü ve öğrenmeye hazır olarak uyanan sabah insanlarıyız. Diğerleri, gün batımından sonra canlanmayan gece insanlarıdır. Bilim adamları bu enerji döngülerini sirkadiyen ritimler olarak adlandırıyor ve beyin araştırmaları onların varlığını doğruladı.

Ne yazık ki çoğu ilkokul ve lise hem gündüz hem de gece vardiyası sunmuyor. Normal gençler bile, ergenlikle ilişkili hormon akışları nedeniyle gece insanı olma eğilimindedir. ADD çocukları, öğrenme zorluklarını artıran dalgalı döngülere sahip olma eğilimindedir. Enerjileri yüksek tepelerde ve alçak vadilerde akar ve akar. Bütün bir okul günü boyunca zihinsel enerjiyi sürdürmek onlar için zordur.

ADD'li çocukların dalgalanan enerji düzeylerine en iyi çözümlerden biri genç işkencesidir . Genç işkence görmez ama etrafındaki insanlar olabilir. Bunu ebeveynlere nazikçe söylemek istiyorum, ama bunu kibarca söylemenin bir yolu yok:ADD çocuğunuzun çaldığı gürleyen müzik, tam da bu doktorun istediği şey olabilir. Daha önce de belirttiğim gibi, ADD çocukları içgüdüsel olarak, başkaları tarafından genellikle antisosyal, mantıksız ve tehlikeli olarak değerlendirilen çeşitli şekillerde yavaş beyin aktivitelerini uyarmaya çalışırlar. Riskli davranış böyle bir davranıştır. Ağır bas ve davul vuruşlarıyla tiz bir müzik çalmak da başka bir şey.

Beyin bu müzik türleri tarafından uyarılır. ADD çocuğunuz ders çalışırken müzik dinlediğinde, bu onun için faydalı olabilir. Seni ve komşularını muzlara sürüklerken bile onun nörotransmitterlerine enerji verir.

Daha şok edici haberlerim var. Sakız çiğnemek, ADD'li bir çocuğun beynini uyarmasının başka bir yoludur, ancak onu gece boyunca karyola direğine bırakmasına tahammül etmenize gerek yoktur. Çiğneme, bacak zıplatma, ayak vurma ve diğer tekrarlayan ve ritmik davranışların tümü, ADD'li çocukların uyuşuk beyinlerini kendi kendilerini uyarmaya çalıştıkları tipik yöntemlerdir. Açıklama ilginç. Kolajen adı verilen bir madde vücuttaki her dokuyu birbirine bağlar ve kişi hareket ettiğinde vücudun bu dokusunda oluşan gerilimler elektrik yükleri oluşturur. Buna piezoelektrik etki denir. . Bireyler zihinsel enerjilerini pompalayarak beyinlerini aşırı dolduruyorlar. Bu mekanizma aynı zamanda fiziksel egzersizin neden problem çözmeye ve hafızaya yardımcı olduğunu da açıklıyor.

Vücut duruşları da duygusal durumları uyarabilir. Araştırmamızda, üniversite öğrencilerinden on dakikalık bir süre boyunca depresif bireylerde yaygın olan kambur bir duruş sergilemelerini istedik. Bu süreden sonra, testten önceki ruh halinden bağımsız olarak her biri depresyon duygularını bildirdi. Bunun bilimsel bir açıklaması var. Kasların uçlarında bulunan kristal bileşenler, depresyon gibi duygular yoluyla iletilen vücut kimyasındaki dengesizlikleri gösteren elektromanyetik imzalar yayar. Bir kişinin göğsünü ve çenesini dışarı çıkardığı ve kollarını geriye attığı "zafer" duruşu da dahil olmak üzere, duygusal durumlar üreten başka duruşlar bulduk. Bu bir sevinç duygusu verir.

ADD'li çocukların, normalde bir öğretmenden kınama getirse bile, sınıfta kalkıp dolaşmaktan gerçekten fayda sağladığına inanılır. Tipik olarak bir sınıfta otururken alınan duruş, onu içine soktuğu duygusal durum nedeniyle bir DEB çocuğu için öğrenme açısından muhtemelen zararlıdır. Bir çocuğun omuzları eğik ve başı aşağıda olduğunda, göğüs boşluğu sıkıştırılır ve ADD'de uyuşukluğa neden olur. çocuklar. Öğretmenlere, ADD'li çocukların daha özgürce hareket etmelerine izin vermelerinin öğrenmelerine yardımcı olduğunu gösterdik.

Kelimelerin gücü Dil Bozukluğu
Suçlular ve diğer antisosyal kişilikler üzerine yapılan çalışmalarda, en tutarlı kişilik özelliklerinden biri, bu bireylerin duygularını sözlü olarak ifade etmedeki güçlükleridir. Duygularını sözlü olarak ifade edememelerini telafi etmek için şiddet ve riskli davranışlarla duygularını dışa vurduklarına inanılmaktadır.

Öfke kontrolü terapi derslerimde, katılımcıların kelime dağarcıklarının sınırlı olduğunu sıklıkla not ederiz. Programdakilere duygularını sözlü olarak ifade etmelerine yardımcı olacak kelimeler veya ifadeler verdiğimizde, genellikle öfkelerini şiddet olmadan dağıtır. ADD'li çocuklar, kelime dağarcıklarının azalması nedeniyle benzer problemlere sahiptir. Aslında, bazı araştırmalar, şiddet içeren suçlardan veya antisosyal davranışlardan hüküm giyenlerin yüzde 50'sinden fazlasının ADD teşhisi konduğunu bulmuştur.

İyi haber şu ki, ADD çocukları kendilerini ifade etme yeteneklerini geliştiren terapilerden de yararlanıyor. Kelimelerin gücü şaşırtıcı olabilir. Bunu üçüncü sınıfta öğrendim. Bir gün okul kabadayı beni taciz ediyordu ve okul bahçesinde birbirimize düştük. Çocuklar kavga görmeyi umarak etrafımızda toplandılar. Ablam kalabalığın içindeydi. Beni kurtarmaya geldi ama çok ilginç bir şekilde. Zorba ve ben birbirimizin etrafında dönerken, ona sorularla biber attı:"Bana oldukça kızgın görünüyorsun, tamam. Bana oldukça kaba görünüyorsun, bu yüzden sanırım küçük kardeşimin ağzına geleni yapacaksın, Sağ?"

Zorba gözlerini benden ayırmadı ama onunla konuştu. "Hayır, sinirlenmedim. Sadece onunla dalga geçiyorum."

Bu benim için hoş bir haberdi. Öyle bir rahatlama oldu ki, kendimi tutamadım, spontane bir espri yaptım. "Pekala, sanırım kafamın karıştığını düşüneceğim ve şimdi başka bir şey yapabiliriz."

Zorba bundan bir tekme aldı. "Sanırım sana bulaştığını söyleyebilirsin o zaman." Hepimiz güldük. Çatışmanın sonu.

O andan itibaren, ne zaman benimle uğraşsa, beni korkutma amacına ulaştığını ilan ederdim ve tek gereken buydu.

Yıllar sonra, meslektaşım Richard Wall depresyonla mücadele eden yaşlı kadınlara öfkelerini lanetli sözlerle dışa vurmayı öğrettiğinde kelimelerin iyileştirici gücüne bir başka örnek daha gördüm. Bunu deniz piyadeleri gibi kabul ettiler, ama yalnızca, ağzı bozuk matronların sözleriyle duvarların oldukça sallandığı ofisinin sınırları içinde. Oldukça güzel bir görüntüydü ve aynı zamanda oldukça sesliydi. Ve işe yaradı. Kelimelerin gücü vardır ve güç verildiğinde çocuklar ve yetişkinler potansiyellerine giden yolları bulabilirler.

Yenilikçi Öğretim Hediyeleri
Yıllar içinde tanıştığım yenilikçi öğretmenlerden ADD ile öğrencilerin zihinlerini harekete geçirmek için başka yaratıcı yöntemler öğrendim. Öğretmenler tarafından büyütüldüm, bu yüzden onlara derinden saygı duyuyorum. Tanıştığım en özverili insanlardan bazıları, üniversiteden sonra ilk öğretmenlik görevimi aldığım Teksas, Andrews'deki devlet okulunun fakültesindeydi. Müdür, Vernon Payne, doğal bir öğretim kadrosuna sahipti. Eğitimleri vardı ama yaptıklarının çoğu içgüdüseldi. Becerilerine hayran kaldım. Öğrencilerinin potansiyeli konusunda heyecanlıydılar. O okulda hiçbir öğrenci ilgiden yoksun değildi. Ve oradaki üç yılımda hiçbir öğrencinin başarısız olduğunu görmedim. Aşağıda, oradaki ve ülke çapındaki öğretmenlerden öğrendiğim ADD'li öğrenciler için yenilikçi yöntemlerden birkaçı bulunmaktadır.

Token ödül sistemi; çoklu duyusal öğrenme Token Ödülleri/Büyük Getiriler
Bu, öğrencilere uygun ve üretken davranış için geri alınabilir bir değerin verildiği bir pekiştirme yöntemidir. Bu prosedürdeki adımlardan biri, bireylerin aşamalı olarak öğrenmesi için istenen davranışı küçük parçalara ayırmaktır. Örneğin, okuma davranışı için on sent gibi jetonlar kullanmak istiyorsanız, prosedüre ilk adım olarak sadece bir kitaba baktığı için çocuğunuzu ödüllendirerek başlamak isteyebilirsiniz. Çocuk bunun için ödüllendirildikten sonra, bir sonraki adım onu ​​ilk sayfayı, ardından ilk beş sayfayı, on sayfayı vb. okuduğu için ödüllendirmek olabilir. Son ödül, anlamayı test etmek için soruları yanıtlamak olacaktır.

Bu yaklaşım, kısmen görevlere adım adım yaklaşımın büyük resme odaklanmada güçlük çeken çocuklarda iyi sonuç vermesi nedeniyle, ADD çocukları için çok etkilidir. Artan ödüller sistemi, düşük güven ve özsaygı düzeyine sahip çocuklar için bir başarı duygusu oluşturmada da iyi çalışır.

Bu yöntemin ADD'li çocuklar için grup terapilerinde de başarıyla kullanıldığını gördüm. Küçük gruplara ayrıldılar ve yerel müzik mağazasında kullanılabilecek jetonlar verildi. Bu, yalnızca öğrenci verimliliğini artırmak ve özsaygı oluşturmakla kalmadı, aynı zamanda genellikle grup durumlarında iyi performans göstermeyen ADD çocukları arasında daha fazla ekip çalışmasını teşvik etti.

ADD çocuklarına öğretmek için bir jeton ödül sisteminin kullanılmasını şiddetle tavsiye ederim. Bu çocuklar sıklıkla kendilerini izole edilmiş hissederler. Aynı zamanda son derece öz-eleştireldirler. Bir projeyi asla tamamlamamanın veya iyi bir iş için ödüllendirilmemenin sürekli hayal kırıklığını hayal edin. Bu çocuklar genellikle duygusal olarak hırpalanırlar çünkü ADD semptomları başlarını belaya sokar. Jeton ödül sistemi, öğrenmeyi onlar için çok daha eğlenceli hale getiriyor. Jetonların değeri değildir; ileriye doğru atılmış bir adımın tanınmasıdır. Ve "Önemliyiz" diyen temel mesaj budur.

Çoklu Duyusal Öğrenme
Öğrenmede kullanılan beş duyudan ne kadar çok olursa, süreç o kadar iyi ve hızlı olur. Araştırmalar, bir sınıfa bir konu sözlü olarak sunulduğunda, öğrenme oranının sadece yüzde 17 olduğunu gösteriyor. Ancak bu materyal görsel bir sunum içeriyorsa, öğrenme oranı çarpıcı bir şekilde yüzde 75'e çıkıyor. Materyal, katılımcıların diyalog konuşmasıyla canlandırılırsa, öğrenme oranları yüzde 95'e çıkar.

ADD'li bir çocuğun yaşadığı nörolojik boşluklar nedeniyle, çoklu duyusal öğrenme hayati bir araçtır. Öğretmenler çeşitli görsel, işitsel, kinestetik (vücut-hareket) ve hatta kokulu egzersizleri kullanan yöntemler kullandıklarında, çocuğun anlama ve öğrenme yeteneği önemli ölçüde artar. Kimya dersindeki çürük yumurta deneylerini kim unutabilir?

Denediğimiz araştırma öğretim yöntemlerinden biri, hafıza geliştirme araçları olarak limon, portakal ve tarçın kullandı. Ezberlenecek kelimelerle meyveler arasında doğal bir ilişki yoktu, ancak öğrencilere her kelimeyi belirli bir koku ile ilişkilendirmelerini sağladık. Sekiz kelimelik bir dizi tekrarlanacaksa, örneğin başkan , kedi , hava durumu , pense , adam , resim , ceket , ve sarı , öğrencilere belirli bir meyvenin tadı verilirken her öğenin bir resmi slayt projektöründe sunuldu. Şaşırtıcı olmayan bir şekilde, öğrenciler daha yüksek bir oranda performans gösterdi.

Eğitim eleştirmenleri arasında ortak bir yakınma, öğretmenlerin yenilik için yeterince ödüllendirilmemesidir. Ancak ADD çocukları ile yenilikçi yöntemler kullanan öğretmenler, öğrencilerinin sınıfta çok daha dikkatli ve işbirlikçi hale gelmesiyle ödüllendirilir. Onlara çoklu duyusal bir yaklaşımla öğretmek, öğrencinin yaşı ne olursa olsun çok büyük faydalar sağlar.

Matematik öğretmeni olduğum devlet okullarında sınıfa çeşitli büyüklükte tahta bloklar getirir ve öğrencilere dağıtırdım. Bu blokları kesirler, oranlar, geometri ve ikinci dereceden denklemler üzerine dersler sunmak için görsel-işitsel yardımcılar olarak kullanırdım. Ayrıca, kalkülüsün ilk tartışmaları için kestiğim elmaları da kullandım. Sınıfım bir koro odası olduğundan, bir piyano getirdim ve sayı dizilerini ve hiyerarşik denklemleri tartışmak için akor dizilerini kullandım. Bunlar, olağan davranış sorunları ve dikkat dağıtıcı şeyler dizisi olan ortalama yedinci ve sekizinci sınıf öğrencileriydi, ancak onlara üniversite düzeyinde materyal öğretebildim çünkü beyinlerini her türlü materyalle meşgul ettim. Yöntemlerimin işe yaradığını biliyorum çünkü öğrencileri belirli bilgiler için test ettim. Ve sınıfım, başarı testlerinde ortalama olarak yüzde doksanıncı yüzdelik dilimde puan aldı. Tahta bloklar ve elma dilimleri için duyalım!

Sınıf öncesi alıştırmalar; olumlu pekiştirme Sınıfı Canlandırın
Tüm öğrenciler düzenli egzersizden yararlanır, ancak özellikle ADD'li çocukların beyinlerine kan akışını sürdürmek için fiziksel olarak aktif olmaları gerekir. Her dersten önce dövüş sanatları eğitiminden ödünç alınan üç temel alıştırma öneriyorum. Bu egzersizler beynin hızlanmasına yardımcı olur, bu da dikkat süresini ve odaklanmayı artırır. Adımlar sağduyuya dayanıyor, ancak gençler dövüş sanatları ritüelinden hoşlanıyor. Hatta bazı öğretmenler sınıfta konsantrasyon için renkli kemerler bile veriyor.

Bu alıştırmalara, ADD öğrencilerinize derin nefes alma gibi gevşeme terapileri yaptırarak başlayın. . Kendilerini rahat ettirmelerini ve ardından duvardaki bir nesneye veya belirli bir alana odaklanmalarını söyleyin. Enerjilerini ve zihinsel odaklarını atan kalplerine odaklamalarını sağlayın. Öğrencilere kalbin saf enerjinin kaynağı olduğunu, korku ve kaygıdan uzak olduğunu ve onun güçlü bir araç olduğunu söylüyorum.

Yaklaşık üç dakika sonra, öğrencilere birkaç kas germe egzersizi yaptırıyorum. . Kollar, bacaklar ve sırt biraz dikkat çektiği sürece kesin egzersizler kritik değildir. Benim favorim çiçek uyanışı dediğim şey. Bunun için müzik kullanıyorum. Herkes yere kıvrılmaya başlar ve sanki yerden büyüyen ve güneş ışığına veya yağmura ulaşan bir çiçekmiş gibi kolları ve boynu yavaşça uzatır. Sonunda öğrenciler ayağa kalkar ve kollarını ve bacaklarını uzatır. Ayrıca kendi ihtiyaçlarına göre bükülür ve gerilirler. Bu hareketlerin bazıları mizahi hale gelir. Gülmek teşvik edilir. Aynı zamanda uyarıcıdır.

Germe süresi yaklaşık üç dakika sürmelidir. Sonraki aşama tonlama egzersizi . Öğrencilerden beyni uyandıran bir ton (hatta bir şarkı) mırıldanmaları istenir. Kafalarında titreşimlere neden olan bir ton bulmaya çalışırlar. Oda dakikalar içinde bir arı kovanı gibi gelebilir. Nefes alıyorlarsa ve güçlerine konsantre oluyorlarsa sorun değil. Bu fiziksel egzersizler ders saatini biraz tüketir, ancak artan odaklanma ve enerjide temettü öderler.

Sevgi ve Öğrenme
En iyi öğretmenler tüm öğrencilerine ulaşmanın yollarını bulur. Aile, hem doğrudan eğitim vermede hem de değerleri paylaşmada öğretim ve eğitim sürecinin değerli bir parçasıdır. Bir ADD öğrencisinin özellikle şunları aile üyelerinden öğrenmesi gerekir:

• Onu seviyorlar ve saygı duyuyorlar.
• Ona güveniyorlar.
• Onu her zaman desteklerler.
• Onun duygu ve düşünceleriyle ilgilenirler.
• Akademik ilerlemeye öğrenci için olumlu bir araç olarak değer verirler.
• Yardım etmeye istekliler.

ADD öğrencilerinin bunları bilmesi ve her gün kendilerine tekrarlandığını duymaları gerekir. Onları buzdolabına asın, kitaplarına ve beslenme kutularına notlar koyun. Bir ADD çocuğuna bir ailenin yapabileceği en büyük katkı, ebeveynlerinin ve kardeşlerinin her zaman yanında olduğunu bilmesini sağlamaktır.