Yüksek Başarı Sahipleri: Hangi Bedeli Ödediler?

Yüksek Başarı Sahipleri: Hangi Bedeli Ödediler?

Bir Harvard Mülakatçısının Dürüst Değerlendirmesi

1600'e yakın SAT puanları ve askeri kahramanlardan daha fazla ödülüyle benim önüme geliyorlar. Birincilik yapanlar. Öğrenci liderleri. Süper sporcular. Harvard'a başvuruyorlar. Onlar, sizin çocuklarınızın olmasını istediğiniz çocuklardır.

Son 17 yıldır Harvard için mezun mülakatçısıyım. Kabul sürecinin bir parçası olarak, Harvard adaylarına mezunlarından biriyle tanışma fırsatı sunar. Süreci kişiselleştirmek için. Adayların stratejik olarak paketlenmiş portföylerinden ayrı olarak "canlanmalarını" sağlamak için.

Çoğu gençin bu mülakatlara anlaşılabilir bir kaygıyla girdiğini kabul ederek, ilk odaklarım onlara beni etkileme korku ve endişelerini atmalarına yardımcı olmaktır. "Buradayız ki Harvard sizi biraz daha tanıyabilsin. Doğru veya yanlış cevap yok. Sadece biraz sohbet edeceğiz," diyerek sakin bir tonla başlarım.

Onların "Miss America" tarzı, ezberlenmiş cevaplarının ötesine geçmeye çalışırım – "Harvard, tıp öncesi çalışmalarımı sürdürmek için bana sunulan en iyi ortamdır." Onların nazik yatak odası arkadaşları, meraklı bilim insanları ve Harvard topluluğuna cömert katkıda bulunacak bireyler olup olmadıklarına dair ipuçları arıyorum. Genellikle bu korkulu, baskı altındaki yüksek başarılı çocuklar kendi seslerini bulmakta zorlanırlar. Bunun yerine, onları aileleri, öğretmenleri ve üniversite koçlarının kalıplaşmış, programlanmış, başarı odaklı sözcükleriyle konuşurlar duyarım.

Boşta Koşmak

John* (tüm isimler değiştirilmiştir), 11. sınıfta başladığını belirttiği çapraz koşuyu bir spor olarak sıraladı. Onun liseye gelene kadar hiçbir atletik girişimi yoktu. Çapraz koşuya ne çektiğini ve neden 11. sınıfta bunu takip etmeye karar verdiğini sordum. "Rehber öğretmenim, bir sporum olursa notlarımın iyi görüneceğini söyledi. Üniversiteler her alanda gelişmiş çocuklar arıyor ve başvurularımı göndermeden önce son yılım 11. sınıf olduğu için bir spora girmek için son şansım buydu. Her deneyen alındığı için çapraz koşuya katıldım," diye saf bir dille yanıtladı. "Koşmayı seviyor musun? Size keyif veriyor mu?" diye umutla sordum. "Hayır," diye boş bir cevap verdi.

Peter, SAT'den iki 800 puan almış ve Ulusal Özel Yeterlılık Öğrencisi olarak tanınmıştı. Favori lise derslerinden bahsederken, İngilizce öğretmenlerinin görüşlerini sınıfta hiç sorgulayıp sormadığını sordum. Yere bakarak yavaşça konuştu. "Tabii, çok sık soruyordum. Yazarın ana karakter için kendi hayatını mı yoksa başka bir şeyi mi temel aldığını bilmek konusunda mutlak bir doğru cevap yok, değil mi? Ama bu öğretmene veya ders kitabının görüşüne her itiraz ettiğimde notum düşüyordu. Öğretmenlerin duymak istediklerini söylemek daha iyidir, böylece daha iyi not alırsınız, bunu öğrendim." Sesinde ne öfke ne de hayal kırıklığı vardı.

Sınıf birincisi ve sayısız prestijli matematik ve fen ödülünün sahibi Sarah, akademik zaferleri ve geleceği hakkında donuk, ruhsuz bir etkiyle konuştu: "Matematik ve fen bana her zaman kolay geldi. Onları edebiyat kadar sevmiyorum ama en iyisi onlar. Tahmin ediyorum ki üniversitede onları ana bilim dalı yapacağım, onlarda yüksek lisans alacağım, sonra mühendislik işi bulup evleneceğim. Çambodya'nın katliam alanlarından hayatta kalan ebeveynlerim bu bekliyor. Yüksek lisansını alayla hemen mühendislik işi bulup evlenmemi istiyorlar. Erken emeklilik yapıp, 50'li yaşlarımda seyahat edebilmek için yeterli para biriktirebileceğimi umuyorum." Sarah 17 yaşındaydı, kırık bir serçe, orta yaşa dönmekten ölümsüz bir hasretle...

Başarı İçin Stres Altında

Yeterince duydunuz mu? Ben duydum. Son iki on yıl boyunca mülakat yaptığım çocuklar giderek daha fazla başarı için paketlenmiş hale geldiler. Okulun tek amacının, onları elit bir üniversiteye kabul ettirecek notları almak olduğu, üniversitenin de yüksek maaşlı bir iş ve güvence altına alınmış bir mali geleceğe giden bir diplomaya yol açacağı konusunda, onlar profesyonelce yönlendirildiler, korkutuldu ve koçluk yapıldı. Bu plan. Tek plan. Amerika Eğitim Konseyi'nin 348.000'den fazla üniversite birinci sınıf öğrencisi üzerine yaptığı anketin, "Akademik kimlik bilgileri, öğrenme sevgisinden ziyade onları motive ediyor" sonucuna varmasının şaşırtıcı bir şey yok. Utanç verici bir durum.

Çocuklara 8. veya 9. sınıftan itibaren "Artık her şey sayılıyor! Her not, her spor performansı, okul içi veya dışı her aktivite. Üniversite için kalıcı kaydınızı oluşturuyorsunuz. Ciddiye almaya başlama vakti." diye saymaya başlarız. Bir öğrenci anlattı: "Büyük not endişesi 9. sınıfta başlıyor ve tüm geleceğiniz 11. sınıf sonuna kadar neredeyse belirlenmiş oluyor." Aslında onları ortaokuldan çok daha önce korkutmaya başlıyoruz. Okulla ilgili stres için üçüncü ve dördüncü sınıfta tedavi görmüş müşterilerim var, bunu kanıtlar.

Olmak İçin Özgür

Peki, çocukları kaygı, korkutma ve mutsuz teslimiyet çekmeden yüksek başarılı bireyler olarak nasıl yetiştirirsiniz? Onları aceleye sokup çocukluklarını çalarak, her uyanık anlarını yapılandırıp planlayarak durmayın; David Elkind'in kehanet niteliğinde, uyarıcı kitabı The Hurried Child: Growing Up Too Fast Too Soon (Acele Çocuk: Çok Erken Büyümüş Çocuk) (Perseus Books, 1988) kitabını okuyun veya yeniden okuyun. Akademik ve kariyer başarısı için sizin ana planınıza inanmaya ve onu takip etmeye onları korkutmayın. Onlara okul öncesinden başlayarak, getirdikleri notlar ve başarılar için değil, kim oldukları için sevildiklerini ve takdir edildiğini söyleyin. Pahalı üniversite "yöneticileri" tarafından portföy uygun görülmese bile, kendi doğal akademik ve sosyal ilgi alanlarını teşvik edin. Onları gönüllü olmaya ve başkalarına hizmet etmeye yönlendirin – bunu aile değerlerinizin bir parçası olarak yapın, üniversite notlarında iyi duracağı için değil. Özetle, onları kendileriyle sorgularken, ararken, hayallerini gerçekleştirirken ve seçtikleri insanlar olmaları için sevin ve destekleyin.

Previous:

Next: