Veščine, ki jih otroci potrebujejo za branje

Veščine, ki jih otroci potrebujejo za branje

Kot osnovni temelj za učenje branja in pisanja, otroci potrebujejo močne govorne in poslušne veščine. Ko vi in drugi odrasli okoli vaših otrok spodbujate, naj govorijo, vprašujejo, in uporabljajo dramatično igro, to poveča njihov besedni zaklad, jim omogoča, da slišijo in vadijo gradnjo stavkov, in jim daje več znanja za razumevanje govorne in pisane jezika.

Obstajajo tri območja veščin, ki oblikujejo temelje za branje. Otroci, ki razvijejo močne veščine v teh območjih, imajo večji uspeh pri učenju branja:

  • Znanje tiska – razumevanje knjig, črk in besed.
    Npr., razumevanje, da tisk prenaša sporočilo, prepoznavanje, da ljudje berejo besedilo, ne slike, in ozaveščanje, kako brati knjigo (desna stran gor, od začetka do konca, z leve na desno, od zgoraj navzdol strani).
  • Začetno pisanje – prvi poskusi uporabe tiska na pomenben način.
    Npr., otrokovi prvi poskusi uporabe znanih črk ali približkov črk za zastopanje pisanega jezika, npr. poskus pisanja svojega imena, in znanje, kako naj bi izgledal besedilni niz: črke združene v besede s presledki med besedami.
  • Jezikovna ozaveščenost – razumevanje, kako jezik deluje.
    Npr., sposobnost prešteti besede v govorenem stavku in sposobnost slišati posamezne zvoke v govoreni besedi.

Otroci razvijejo te veščine s številnimi zgodnjimi izkušnjami z jezikom, knjigami in tiskom. Te izkušnje lahko pridobijo kot del vsakdnjega življenja, skozi igro, pogovor in širok spekter aktivnosti. Majhni otroci uporabljajo igro in govor kot način za razširjanje, raziskovanje in smiseljenje svojega sveta. Ko otroci govorijo vsakdanjim nalogam in posebnim dogodkom, pripovedujejo zgodbe, petijo pesmi in čmihajo, položijo temelj za branje in pisanje.

Zakaj otroci imajo težave
Zakaj toliko otrok doživi težave pri učenju branja? Mnogo preprosto nimajo dovolj izkušenj z jezikom, knjigami in tiskom. Potrebujejo več časa doma in v njihovih zgodnjih otroških programih, posvečenih pomočjo pri razvoju veščin, ki vodijo k branju. Pomanjkanje razvojno primerno usposabljanje v zgodnjem obdobju lahko bistveno omeji ravn branja in pisanja, ki jo otrok doseže.

Otrokov inteligenca (v normalnem obsegu, kot merijo standardizirani testi) ne določa lažjosti, s katero se bo naučil brati in pisati. Toda, za približno 5 do 7 odstotkov otrok, učna motnja – drugačen način obdelave informacij in učenja – lahko zaračuna njihove težave pri učenju branja. Ti otroci bodo potrebovali dodatno specializirano usmerjanje in podporo.

Previous:

Next: