• Dojenčki
• Ustvarjanje družine
• Otroci
• Splošno starševstvo
• Novorojenčki
• Najstniki
• Malčki
• Nosečnost

Čustveni razvoj Teorije

Kljub temu, da jerelativno novo področje študija, obstaja veliko teorij o čustveni razvoj . Medtem ko bi lahko zapolnili celotno količino , ki pojasnjujejo zamotanost teh teorij , dva izmed njih botema tega članka . Eden najvidnejših teorij je, da Erik Erikson , katerih delo temelji na psiho - spolno teorije Sigmunda Freuda . Drug pomemben teoretik na področju čustvenega razvoja , je Lawrence Kohlberg , katerih delo temelji na delu na razvojni psiholog Jean Piaget , ki je osredotočen na konstruktivistične perspektive razvoja .
Eriksona psihosocialni razvoj teorije

Razvojna psihologinja Erik Erikson predlagala teorijo čustveni razvoj , ki je sestavljen iz osmih krize . Vsaka kriza se pojavi v določenem okno v razvoj posameznika .
Prvo krizo , zaupanje v primerjavi nezaupanje , se pojavi pri dojenčkih ( od rojstva do 18 mesecev ) . Če jedojenček krmijo , ko lačen, je spremenilo, ko je to potrebno , in na splošno skrbijo , ona bo vzpostavil zaupanje . To je povezano z zdravo obnašanje , pri čemer tveganja pri odraslih . Če jedojenček zanemarjene ali zlorabljene , ona bo razvije nezaupanje . Nezaupanje lahko povzročiposameznik sebe izolirati od družbe in strahu poskuša nove stvari .
Drugo krizo, avtonomija Versus sramu in Doubt , se pojavlja v malčka (1-3 let). V tej faziotrok gradi samozavest in neodvisnost skozi raziskovanje sebe in njenega okolja . Če so starši brezbrižen ali ne omogočajootroku , da sprejmejo nekatera tveganja , da ne bo zgraditi zdrav občutek neodvisnosti .
Erikson teorija in šolskih otrocih

tretji krizo v Eriksona teoriji je pobuda Versus krivdo ( 3-6 let). V tej fazi naj biotrok razvija občutek za namen, ki ga načrtuje in delaš stvari sama , kot je sama oblačenja . Če njenamatična odvrača od počne te stvari , bodisi zato, ker so storili napačno ali zaradiotrok traja predolgo , bo otrok boji , da bi poskušali nalog zaradi strahu pred neodobravanja .
Četrto fazo , industrija Versus manjvrednosti ( 5-12 let ) , je ključnega pomena zaotroka, da razvijejo občutek usposobljenosti . Otrok mora najti svoje trdnosti območja in razvijati občutek dosežek . Otroci , ki ne na šolsko ali ki ni dovoljeno, da razvijejo svoj potencial, se počutijo manjvredne .
Peti krizo identitete Versus Vloga Confusion , se začne v puberteti ( 9-18 let). V tej fazi se moraotrok razvijati občutek lastne identitete skozi samo- raziskovanja . Če je bila prisiljena , da so skladni s starševsko ideal , ona bo razvoj identitete zmede , ne da bi vedel , kdo je kot posameznik .

Erikson teorija in odraslostjo

šestino kriza , Intimnost Versus Izolacija ( 18-40 let ) , se ukvarja predvsem z izbiro mate in kariero . Posameznik mora najti pravo osebo in pot za sebe ali ona bo razvil občutek osamljenosti , občutek levo ven.
Sedma etapa je Generativity Versus stagnacijo ( 30-65 let). V tej krizi , naj biposameznik občuti , ki so prispevali k naslednji generaciji . Drugače pa imate občutek stagnacije zaradi da niso naredili vtis na bodoče generacije.
Zadnji fazi , Integrity Versus obupa , poteka v pozni odraslosti ( 50 let +) . Čestarejši posameznik se ozira nazaj na svoje življenje in se počuti zadovoljna s svojimi dosežki , ona bo razviti občutek celovitosti . Če je premagati z obžalovanja in občutkov neuspeha , ona bo razviti občutek obupa .
Stages Lawrence Kohlberg je o moralnem razvoju , Preconventional ravni

Lawrence Kohlberg zagovarja konstruktivistično teorijo čustveni in moralni razvoj, ki temelji na delu Jean Piaget . Kohlberg predlagala šest faz razvoja, ki jih je mogoče razvrstiti v tri nivoje .
Prva raven jepre- konvencionalna raven . Pre - konvencionalne moralnosti je navadno povezana z otroki , ampak mnogi odrasli delovati na tej stopnji moralnega razvoja. Prva faza te ravni Poslušnost in kaznovanju orientacija . V tej fazi se posamezniki povezujejo prav in kaj narobe z neposrednimi posledicami za sebe. Če je verjetno, da konča v kazenvedenje ,otrok je nalepke kot "slabo " vedenje. Če je rezultat pohvala ali nagrada ,otrok je nalepke kot "dobro" obnašanja .
Druga faza te stopnje je Individualizem in Exchange . V tej fazi , otroci soditi moralo temeljiti na individualnem lastnem interesu . Prav in narobe, se zdi glede na osebe. Te faze so povezane s pomanjkanjem nadomestilo za družino ali družbo , in se osredotoča izključno na dejanja in posledice za posameznika.
Konvencionalna Morality

konvencionalna stopnja je navadno povezana z adolescenci in zgodnji odrasli dobi . Prva faza se ukvarja z medosebnimi odnosi . V tej faziposameznik ukvarja z vedenjem , da bo pomagal ji integracijo s svojimi vrstniki in skupnosti. Izgleda za odobritev drugih smeri njenega vedenja . To je znana tudi kot " priden " ali " Good Girl" fazi. Namere oseba, je postala pomembna v tej fazi .
Drugo fazo konvencionalne moralnosti poudarja ohranjanje družbenega reda . Na tej stopnji so posamezniki začeli ceniti pravila družbe. Dobro vedenje je povezano z naslednjim družbenih pravil in zakonov , torej vzdrževanje urejenega družbo. Na splošno je konvencionalna moralnost povezano z naslednjim konvencij skupine .
Post - Konvencionalna Morality

Post - konvencionalne moralnosti povezana s pozno adolescenco in odraslost , pa posamezniki ne vedno dosegli to raven moralnega sklepanja.
prva faza te ravni se ukvarja s socialno pogodb in individualnih pravic . Posamezniki , ki delujejo na tej ravni priznavajo, da so zakoni, pomembni za družbo , ampak posamezne pravice in prepričanja , je treba upoštevati tudi . Zakoni se lahko in se mora spremeniti, da se prilega razvijajočo družbo. Demokratični proces, ki je povezan s tem stopnjo moralnega razvoja.
Zadnjo fazo v Kohlberg teorijo poganja univerzalnih etičnih načelih . V tej fazi moraposameznik deluje na notranjem pomenu vesti in ne na predpise ali zakone družbe. Pogosto to pomeni, da deluje v nasprotju z zakoni , koposameznik čuti, da je etično zavezuje, da delujejo v svojih prepričanjih .