Verejné vzdelávanie: Rodičia, učitelia a morálka
Společný cieľ rodičov a učiteľov je zabezpečiť morálny rozvoj detí. Podľa Richarda Weissbourda, riaditeľa programu ľudského vývoja a psychológie na Harvard Graduate School of Education, 70 percent verejných školských rodičov chce, aby školy učili deti rozlišovať dobré od zlého, a 85 percent chce, aby učili hodnoty. Hoci pedagógovia sú znepokojení charakterom a správaním študentov, ktorí odchádzajú z ich škôl, niektorí žiaľ, že robia prácu rodičov, keď musia učiť morálne správanie.
Morálka
Ťažkosťou pre verejné školské učitele, ktorí chcú učiť morálku, je identifikovať sadu morálnych hodnôt, ktorá má širokú príťažlivosť medzi rôznorodými občanmi. Ďalšou výzvou, na ktorej Weissbourd upozorňuje, je nájsť spôsoby, ako dostať deti, aby sa správali v súlade s týmito hodnotami. Profesor Larry Nucci z University of Illinois at Chicago argumentuje, že učenie hodnôt musí uznávať, že spoločenské konvencie sa často menia v democratickej spoločnosti, čo robí ťažké pre študentov rozpoznať všetky prvky hodnôt, ako je spravodlivosť a ľudské blaho.
Morálny rozvoj
Charakterové vzdelávacie programy vznikaly z viery, že hlbšie vkladanie univerzálnych hodnôt, ako je úprimnosť, spravodlivosť a starostlivosť, by mohlo ovplyvniť správanie. Charakterové vzdelávanie bolo založené na práci Jeana Piageta a Lawrence Kohla. Piaget bol psychológ, ktorý určil, že morálka bola súčasťou ľudského vývojového procesu a vznikal z medzilidských interakcií. Psychológ Lawrence Kohlberg postavil na tomto myšlienke a identifikoval šesť stadiev vývoja, ale zamietol relativistický pohľad na morálku na prospech viery, že dodržiavanie určitých hodnôt demonštruje optimálne morálne správanie.
Doma
Oba Piaget a Kohlberg uznali, že morálny rozvoj vyžaduje príležitosti pre deti, aby sa zapojili do morálneho úvahy. Podľa profesorky Judith G. Smetany z University of Rochester je taký morálny úvaha usmernená rozhovormi s rodičmi po prekrčení. Keď rodičia vysvetľujú dôvody pravidiel, deti majú príležitosť reflektovať, odpovedať s otázkami a vhodne aplikovať očakávania v budúcnosti. Deti sa môžu ďalej rozvíjať, keď sú zapojené do riešenia morálnych problémov, vrátane identifikácie liečby alebo trestov. Pretože toľko z dieťaťa života sa odohráva v škole, rodičia potrebujú cítiť sa súčasťou morálnej komunity školy, aby hodnoty a správanie boli vzájomne posilnené.
V škole
Keď ide o vzdelávacie nastavenie, deti sa učia morálku z učebného plánu, správania dospelých, školského riadenia a vrstvených noriem. Preto, ako nám hovorí Nucci, morálne vzdelávanie musí byť „integrované do celkového školskeho skúsenosti.“ Učebný plán môže podporiť morálne vzdelávanie cez štúdium morálnych udalostí a rozhodnutí v histórii a literatúre a skúmanie a diskusiu morálnych otázok. Študenti tiež potrebujú príležitosti aplikovať morálnu úvahu a rozvíjať morálnu zodpovednosť v takých veciach ako service learning, školské riadenie, riešenie vrstvených konfliktov a študentský súd.
-
Výskumníci v Queeslandskom inštitúte mozgu v Austrálii objavili, že trieda liekov, ktoré zvyšujú úroveň neurotranzmitéra známeho ako „norepinefrín“, spúšťajú neurogenézu – rast nových neuronov – v mozgovom regióne zvanom hypokampus. „Ak zablokujeme -
Už tri roky je Meghan Markle kritizovaná za všetko – od svojho veku a výchovy po lásku k avokádu – a na začiatku to všetko prevzala s úsmevom. Usmievala sa, vlnila a používala rodinné mottó „nikdy sa nestíž, nikdy neobjasni“. Ale keď sa kritika presu -
Som dieťa 50. rokov, kedy rádiá, gramofóny a TV boli hlavné zdroje médiálnej zábavy v dome. Strávil som väčšinu dňa hrou vonku, lezenie po stromoch, jazda na bicykli, bruslenie a hry s priateľmi. Prišiel som do vnútra a sedol som na podlahu pred náš
