Domáce vzdelávanie pre viaceré inteligencie

Domáce vzdelávanie pre viaceré inteligencie

Ako vám môžem učiť? Dajte mi spočítať spôsoby.
Existuje toľko spôsobov domáceho vzdelávania, koľko spôsobov, ako sa deti učia. Rodičia zvyčajne začínajú s tradičným triednym modelom, lebo ten poznajú. Kupuje sa učebný plán od jedného z vedúcich dodávateľov, ktorý rozpisuje všetko, čo sa dieťa naučí v nasledujúcom roku. Mnohé balíčky obsahujú všetky učebnice, zošity, súvisiace materiály aj telefonickú podporu.

Bohužiaľ niektoré deti, najmä mladšie, môžu tento model odopierať. Im jednoducho nie je zaujímavá učiva. Rodičia potom buď riešia odpor (hrozby, odmeny atď.), alebo menia prístup. Niektorí rodičia vyberajú užitočné časti kúpeného plánu a ignorujú zvyšok. Predmet, ktorý dieťa nenávidelo loni, sa môže stať obľúbeným letos, takže flexibilita je nutná.

Iní rodičia si vybierajú z rôznych vzdelávacich ponúk: Saxon Math, možno kombinované s aktivitami Oak Meadow. Nakoniec sú tí, čo majú najúčinnejší a najzaujímavejší prístup vedený dieťaťom – tzv. „unschooling“. To je metóda, ktorú naša rodina používa. Akýkoľvek spôsob si vyberiete, je dôležité si uvedomiť, že úspešní rodičia domáceho vzdelávania sú tí, ktorí dokážu prispôsobiť svoj učiaci štýl štýlu učenia svojho dieťaťa.

Viaceré inteligencie
Howard Gardnerova bahnitná kniha z roku 1983, Ramy myslenia, predstavila jeho teóriu viacerých inteligencií. Gardnerov výskum otvrel dvere k lepšiemu porozumeniu a úcte k individuálnym talentom, vrátane: kinestetických, priestorových, verbálnych, hudobných a logických (matematických). Kinestetické dieťa sa napríklad najlepšie učí, keď je aktívne a fyzicky participuje. Sedieť v triede s papierom a ceruzkou je pre tento typ dieťaťa ťažké. Hoci veľmi inteligentný, kinestetický učeň je často označený ako „problémový“ žiak. V realite je jediné problém učiaca metóda.

Domáce vzdelávanie umožňuje deti rozvíjať a rásť podľa ich individuálneho štýlu učenia. Moje deti mysleli, že počítanie po dvoch pri vysokej hojdačke na hojdačke je skvelá zábava. Ale robiť to vnútri za lavicami bolo nudné. Zlomky boli abstraktným pojmom; pečenie syrového koláča to ujasnilo. Otázka znie: Ako domáci učiteľ zistí, čo a ako učiť?

Staré čínske príslovie dáva náznak: Povedz mi, zabudnem. Ukaž mi, zapamätam. Daj mi to robiť sám, pochopím. Sledovaním detí pri hre vidíme toto príslovie v akcii. Deti sa učia cez zmysly a absorbujú informácie neuvieriteľnou rýchlosťou. Ich zvědavosť nezná hranice, kladú otázky a preskúmajú všetko okolo seba.

Ako domáci učitelia viete, že táto zvědavosť sa mení v záujem, a záujem sa mení v učenie. Ideálne sa rodič stáva facilitatérom namiesto učiteľa. Exponovaním dieťaťa rôznym skúsenostiam každý deň, učenie prebieha s minimálnym úsilím a bez boja. Domáce vzdelávanie vám dáva „priestor“ prispôsobiť sa dieťaťu a zachovať zvědavosť a kreativitu.

Prispôsobte sa štýlu učenia svojho dieťaťa
Moja staršia dcéra (11) je vizuálny učeň. Miluje čítanie a kreslenie. Moja mladšia dcéra (7) je kinestetická učeňka. Ráda staví veci a je veľmi aktívna. Učenie ich tradičného „papierového“ matematiky bolo katastrofou. Povedali, že je to nudné, a nenávideli každú minútu. Všetko, čo sa naučili, bolo nenávidieť matematiku!

Jeden záujem, ktorý zdieľali, boli víly. Dievčatá skočili na príležitosť postaviť vílin dom s otcom, a moja staršia dcéra ihneď nakreslila budúci dom. Nevedeli, že sa učia matematiku, lebo kresba sa stala plánom domu, a bolo treba viac merania na krajinenie dreva. Okná a dvere pridali ďalšie matematické výzvy. Pri výpočte sklonu strechy sa naučili vzťah strán pravého uhlopriečky. Boli tak šťastné s výsledkom, že sa rozhodli postaviť niekoľko holubníkov – bez našej pomoci!

Pristúpené takto, učenie nie je povinnosťou. Je súčasťou celého procesu sledovania príjemnej aktivity alebo záujmu. Vizтуальný učeň videl svoj sen stať sa skutočným (miniatúrovým) domom. Aktívny učeň miloval hodenie hřebov a pilenie dreva. Pre nás bola hodina matematiky bezbolestná a zábavná!

Moja staršia dcéra milovala kreslenie a plánovanie našej zeleninovej záhrady. Moja aktívna malá dievča milovala kopanie v zemi a hranie si s hubami. Nevedeli, že študujú chov rastlín, keď sledovali, ako klieku semenná, potom plietili, hnojili a sklízali hojný úrod zeleniny. Čítanie o červoch, motýloch, včelách a opylovaní sa zdalo veľmi prirodzené, keď sme študovali to, čomu sme sa stretli každý deň.

Sloboda učiť sa
Slobodní od obmedzení tradície školy, deti sú aktívni a nadšení učiaci sa. Väčšina rodičov sa tomuto nápadu vysmeje a povie: „Nie moje dieťa! On by sa nikdy sám nenaučil!“ Ja bola jednou z týchto rodičov. Ale keď som uvoľňovala viac každý rok, pozorujem s úžasom, ako moje deti berú na seba výzvy a učia sa spôsobmi, ktoré som si nikdy nedokázala predstaviť. Povedala som priateľke nedávno: „Učia sa napriek mne, nie pretože som im učíla.“ Moje slabé pokusy o učenie ich spomalili. Keď som im dala priestor, rozleteli sa.

V svojom vynikajúcom článku „Ako sa deti učia byť inteligentné“ (Educational Leadership, marec 1997, Association for Supervision & Curriculum Development) John Abbott píše: „Proces učenia je divne divoký a neusporiadaný, a ľahko sa nezmestí do tesne definovaného, triedou založeného učebného plánu, najmä pre adolescentov. Snažme sa ako chceme prispôsobiť sa detským spontánnym otázkam, príliš často ich prirodzený nadšenie je zatlmený potrebami (školského) systému poriadku.“

Abbottovo riešenie? Posilnenie našej mládeže, aby sa „učila spontánne, nezávisle a kolaboratívne, bez prinútenia.“ Hmm – znie presne ako unschooling!

Previous:

Next: