• Bábätká
• Založenie rodiny
• Deti
• Rodičovstvo – všeobecne
• Novorodenci
• Dospievajúci
• Batoľatá
• Tehotenstvo

Pragmatický jazykový vývoj

Pragmatický jazykový vývoj je rozvoj schopnosti používať kontext na konštrukciu významu, ktorý hovoriaci myslel komunikovať. V sociálnych situáciách často spoľahneme na kontext, aby sme zistili, čo hovoriaci myslel. Napríklad, keď počujeme niekoho pri stolí povedať „Potrebujem soľ“, spoľahneme sa na kontext na konštrukciu významu „Podaj mi soľ“. Deti mladšie ako 2 roky zvyčajne nemajú zručnosti na porozumenie neliterálnemu používaniu jazyka. Učenie sa týchto zručností je súčasťou normálneho jazykového vývoja.

Pragmatický jazyk

Pragmatický jazyk zahŕňa indexikálny jazyk, demonstratívny jazyk a neliterálny jazyk. Indexikálny jazyk vybiera rôzne položky v rôznych rečových situáciách bez sprevádzajúcich gest. „Ja“ vybiera Jána, keď ju hovorí Ján, a Marí, keď ju hovorí Marí. Demonstratívny jazyk je jazyk použitý spoločne s gestom na výber objektov. „To“ odkazuje na loptičku, keď je použité spoločne s gestom k loptičke, ale odkazuje na hrnek, keď je použité s gestom k hrnku. Neliterálny jazyk je jazyk, ktorý doslovne znamená jednu vec, ale komunikuje niečo iné, ako sú metafory, sarkazmus a nepriame požiadavky na konanie.

Piagetova hypoteza egocentrickosti

Podľa Piagetovej hypotezy egocentrickosti mali deti myslia egocentrickým spôsobom. Veria, že sú stredom vesmíru a nedokážu prijať pohľady iných. Keďže sa spoľahneme na našu schopnosť prijať pohľad iných, keď používame a interpretujeme pragmatický jazyk, egocentrickosť ovplyvňuje schopnosť detí komunikovať sofistikovanejšími spôsobmi.

Empirické dôkazy pre hypotezu

Mnohé empirické štúdie potvrdzujú Piagetovu hypotezu egocentrickosti. Deti zvyčajne začínajú kompetentne používať osobné a demonstratívne zámenky veku 2 rokov, a veku 3 rokov môžu zvyčajne používať a rozumieť neliterálnemu jazyku. Deti mladšie ako 2 roky nemajú zručnosti posúvať svoj pohľad. Preto nemôžu presne určiť, na čo sa zámenky odkazujú. Napríklad, nevedia, že „ona je unavená“ a „ja som unavený“ môžu vyjadrovať ten istý význam v závislosti od toho, kto vetu hovorí. Ako kompenzáciu majú tendenciu si vybrať svoj vlastný pohľad alebo úplne vyhýbať zámenkám.

Komplikované používanie neliterálneho jazyka

Deti mladšie ako 2 roky majú problémy so všetkými druhami neliterálneho používania jazyka. Ak mamička povie Amke, ktorá je normálnym 18-mesačným dieťaťom: „Amko, potrebujem tvoj hrníček“, Amka zvyčajne nebude mať zručnosti odvodit, že mamička ju prosí, aby jej priniesla hrníček. Ak mamička chce, aby Amka konala, musí byť priamější, napr. „Amko, daj mamičke svoj hrníček“. Aj staršie deti majú problémy porozumieť zložitejšiemu neliterálnemu používaniu jazyka. Napríklad, 8-ročné deti majú schopnosť porozumieť sarkazmu na základe intonácie, no v absencii sarkastického tónu nemôžu zvyčajne použiť ani najjasnejšie kontextové náznaky na zistenie, čo hovoriaci myslel.

Porucha pragmatického jazyka

Deti s autizmom majú obtiažky s pragmatickými použitiami jazyka, ako je interpretácia metafor a nepriamych požiadaviek na konanie. Tento typ poruchy je jedným z kľúčových diagnostických rysov autizmu. Na rozdiel od iných detí, autistické deti nevyvinú úplne zručnosti na interpretáciu toho, aký je svet z pohľadu iných ľudí. Keďže sociálna komunikácia spoľahá presne na tieto zručnosti, autistické deti majú obmedzenú schopnosť komunikovať v sociálnych situáciách.