Rozdiel medzi motorickým a kognitívnym vývojom
Jednoducho povedané, hlavný rozdiel medzi motorickým a kognitívnym vývojom je ten, že kým motorický vývoj sa týka vývoja tela a jeho fyzických charakteristík a schopností, kognitívny vývoj sa týka vývoja mysle. Prekrývajú sa však, pretože ľudská mysel a telo sa vyvíjajú spoločne.
Fyzické zmeny
Motorický vývoj prebieha, kedy sa v priebehu vývoja osoby dejú fyzické zmeny. Tieto fyzické zmeny zahŕňajú prírastok hmotnosti a všeobecný rast ako aj pokrok v rozvoji senzorických vnímání, takže kojence stávajú vedomejšími svojho fyzického priestoru a fyzického priestoru, ktorý obývajú. Motorický vývoj pokračuje spolu s týmito fyzickými vývojmi.
Zmeny v motorickom vývoji
Ako kojence, reflexy sú primárnou motorickou fyzickou kapacitou ľudí. Avšak, keď sa ich vývoj posúva, získavajú coraz pokročilejšie motorické zručnosti, vrátane pohodlného ovládania svojich končatín, hlavy a trupu. Niečo tak jednoduché ako zdvihnutie vlastnej hlavy môže byť dôležitým krokom v motorickom vývoji. Podobne, ako ich fyzický vývoj pokračuje, motorické schopnosti sa stávajú zložitejšiemi a pokročilejšími. Napríklad, kojence sa učia, ako používať menšie svaly pre jemné motorické zručnosti.
Vývojová psychológia
V vývojovej psychológii odborníci študujú, prečo deti myslia inak ako dospelí. Inými slovami, prečo je odpoveď dieťaťa na konkrétnu otázku iná ako odpoveď dospelého? Zistili, že dieťaťa mysel je intrinzike iná od mysle dospelého. Hoci motorický a fyzický vývoj sú relevantné pre to, prečo je dieťaťa mysel iná, väčšina odborníkov sa zameriava viac na kognitívny vývoj mozgu. Piagetove štyri stádia
Jean Piaget bol 20. storočie švajčiarsky mysliteľ, ktorý vyvinul teóriu detského vývoja, v ktorej je kognitívny rast najcentrálnejšou časťou vývoja. Možno kvôli svojmu pozadiu v biologii a štúdiu prírody, Piaget veril, že ľudia, ako iné bytosti, sa prispôsobujú svojmu prostrediu. Prišiel na to, že túto adaptáciu chápať ako prejav kognitívneho vývoja. Jeho teória zahŕňa štyri stádia kognitívneho vývoja: (1) od nuly do 2 rokov sa ľudia učia, že môžu ovládať svoje fyzikálne prostredie; (2) od 2 do 7 rokov sa ľudia rozvíjajú pokročilejšie a sofistikovanejšie myšlienkové vzory a môžu riešiť konceptuálne problémy; (3) od 7 do 11 rokov sa ľudia začnú zamýšľať o riešení fyzikálnych problémov; a (4) od 11 do 15 rokov sa ľudia začnú uvažovať a premýšľať o logických riešeniach problémov.
