• Niemowlęta
• Zakładanie rodziny
• Dzieci
• Ogólne rodzicielstwo
• Noworodki
• Nastolatki
• Maluchy
• Ciąża

Co robić, gdy dzieci mają problemy z nauką

Co robić, gdy dzieci mają problemy z nauką

Winnie uważa, że nauka to wciąganie faktów do głowy, więc przyszuje podręcznik do matematyki do czoła i czeka czterdzieści pięć minut. Gdy dostaje niedostateczną ocenę, winisz nauczyciela, matkę i kota. Nigdy nie pomyśli o tym, by winic swoje metody.

Możesz pomóc Winnemu opracować osobisty plan nauki, który wykracza poza przestarzałe metody, które wymyślił w szkole podstawowej. Jeśli opierzesz się na jego codziennych rutynach, stylu uczenia się i nawykach organizacyjnych, rozwinie on zaawansowane i produktywne zasoby osobiste niezbędne w szkole średniej.

Według Departamentu Edukacji USA, większość nauczycieli zgadza się, że dwa do dwóch i pół godziny pracy domowej to odpowiednia ilość dla uczniów siódmej klasy i starszych. To może sprawić ból głowy od nadmiaru książek nawet dzieciom z silnymi umiejętnościami czytania i pisania, nie mówiąc już o tych, które mają z tym problemy. Ale tak jak Winnie może nauczyć się bardziej efektywnego czytania, może też nauczyć się bardziej owocnych metod nauki.

Fundamentum umiejętności nauki: metakognicja

Aby sprostać ciągłym i roszącym wymaganiom szkolnym, Winnie musi pomyśleć o tym, jak myśli. Pedagowie nazywają to „metakognicją” – to ptasi ogląd na to, jak reflektuje, ocenia, planuje strategie, monitoruje i ewaluuje siebie podczas nauki. To elementarne samozbadanie, jakie większość dorosłych wykonuje spontanicznie, stając przed nowymi wyzwaniami: Czy widziałem to wcześniej? Czy coś o tym wiem? Jak to zrobić? Czy potrzebuję pomocy?

Badania pokazują, że uczenie się przyspiesza, gdy dzieci uczą się umiejętności metakognicyjnych. Uczą się ich nawet studenci pierwszego roku. Michele Sabino, wykładowczyni na University of Houston Downtown, wymaga od studentów rozwojowego czytania opracowania planu, jak nauczą się wymaganego materiału. Uwaga: „Ci, którzy potrafili stworzyć własny plan uczenia się, to ci, którzy się nauczyli”.

„Umiejętności nauki nie można uczyć izolowanie; to nudne. Pod tym wszystkim leży ‚metakognicja’. To musi się dziać. Umiejętności nauki muszą być wplecione w dobre nauczanie i wielokrotnie wzmocnione”, mówi diagnostka edukacyjna Carol Springer. „Dzieci muszą odpowiadać za własne postępy w szkole”, dodaje.

Plan nauki dopasowany do stylu uczenia się

Opracuj osobisty plan nauki

Przeznacz 20–30 minut dziennie przez tydzień, by pomóc Winnemu stworzyć plan, którego ostatecznie będzie używał spontanicznie przy skomplikowanych zadaniach lub projektach długoterminowych. Kluczem jest słuchanie, jak Winnie myśli na głos i rozmawia ze sobą podczas nauki. Im lepiej zrozumiesz jego proces myślowy, tym sprawniej będziesz mógł go korygować i wzmocnić, by praca była skuteczniejsza. Monitoruj ten proces przez miesiąc do sześciu tygodni. Nie wahaj się interweniować, gdy stres zagraża sukcesowi. Zaangażuj ulubioną ciocię lub korepetytora, jeśli czujecie, że obiektywny głos by pomógł.

Uwzględnij codzienne nawyki

Zbuduj plan wokół codziennych potrzeb życia Winniego. Poproś go o opis typowego dnia. Skoro hormony dzisiaj mogą hulać inaczej niż wczoraj, nie zakładaj, że znasz odpowiedzi. Czy jest „ptakiem ранkowym” czy „sową”? Co go rozbudza? Jakie jedzenie najlepiej zaspokaja głód? Kiedy czuje zmęczenie? Co pomaga mu zasnąć? Porozmawiaj o sposobach dopasowania potrzeb odżywiania i odpoczynku do nauki. Możesz odkryć, że nauka ortografii rano z miseczką bananów i mleka to jego bilet do piątki.

Uwzględnij nawyki uczenia się

Szybki test stylu uczenia się: obserwuj, jak Winnie uczy kogoś innego. Zapytaj, czy wie, jak obsłużyć nowy otwieracz słoików lub komputer ręczny. Czy wskazuje i rysuje schemat, czy wygaduje wykład, czy bierze to do rąk i pokazuje? Przypomnij, by polegał na tej metodzie, gdy trudne pojęcia go zablokują. Stosuj ją sam, gdy prosi o pomoc.

Analiza zadania

Przybliż Winnemu treść zadania

Mając ogólny obraz, kiedy i jak Winnie najproduktywniej uczy się, przeanalizujcie razem konkretne zadanie. Poniższe przykładowe pytania wstępne (kursywą) opierają się na pracy Wilmy H. Miller, profesor emeryt pedagogiki w Illinois State University.

• Czy rozumiem, dlaczego muszę to przeczytać? Co już wiem na ten temat? Czy mogę zrobić jakieś przewidywania zanim zacznę czytać? Te pytania pomagają Winnemu skupić uwagę i świadomie ocenić, co już wie o nadchodzącym projekcie. Łączą uczenie, koncentrują wysiłek, omijają zbędne powtórzenia i zmuszają do prognozowania. Nie akceptuj krótkich odpowiedzi. Jeśli to referat – ile stron? Jeśli zadania matematyczne – ile ich jest? Szczegóły zmuszają do refleksji i projekcji. Jak dobrze prognozuje, pokazuje też, jak dobrze łączy myślenie z wskazówkami wizualnymi.

• Czy wiem wszystko, co muszę wiedzieć? Czy wiem, gdzie mogę dostać więcej informacji? Czy Winnie poradzi sobie sam, czy potrzebuje kogoś innego? Wymiana pomysłów pomaga weryfikować, precyzować, rozwinąć lub skorygować myślenie. Zachęcaj do gromadzenia wsparcia: numery telefonów, e-maile sprawdzonych kolegów, korepetytorów, dziadka we Floridzie, który „mówi Winniemu językiem” w matematyce. Namawianie się o rodzaj potrzebnej pomocy uczy elastyczności i zasobności.

• Ile pomocy mam prawo mieć? Nie daj się nabrać na to, że nauczyciele szkół średnich dają zadania rodzicom albo pozwalają najlepszym przyjaciołom uczyć się za Winniego. Jakie części musi wykonać sam, a przy jakich może pomóc Ty lub partner do nauki? Jeśli nie wie lub nagle zapomina – zadzwoń lub napisz do nauczyciela o wyjaśnienie.

• Jakie nowe strategie i taktyki mogę zastosować, by to nauczyć? To zmusza Winniego do myślenia o nowych sposobach wykorzystania talentów przy rosnących wymaganiach. Tu wkracza kreatywność. Jeśli nauczyciel historii zgadza się, może zrobić model starożytnego polis zamiast czytać rozdziały o Grecji i pisać odpowiedzi na końcu. Nauczyciele wiedzą: im większy wybór i stake dziecka we własnej nauce, tym większa motywacja i lepszy efekt. Przeznacz 10 minut na strategizowanie. Powtarzaj przy zmianie zadań.

  Spróbuj takich taktyk: zamiast męczywego notowania, niech Winnie zapisze tylko najważniejszy punkt każdego akapitu. Wskazówka: główne myśli szukaj w pierwszym lub drugim zdaniu akapitu. Niech wymyśli pytania quizowe do każdego rozdziału i przeinterwiuje najlepszego znajomego. Twórz rymy łączące ważne imiona i daty, np. „w 1903 Orville i Wilbur lecieli nad drzewem”.

• Kiedy termin oddania? To proste pytanie zmusza do myślenia o zarządzaniu czasem. Ile sesji po 30 minut Winnie wpisze w harmonogram przed terminem? Może to nawet zainspirować do uzyskiwania wcześniejszych informacji o zadaniach, testach i kartkówkach.

• Ile czasu będę potrzebował, by to zrobić lub nauczyć? Wymiar czasowy nie przychodzi większości dzieci do głowy przed 3:30 w nocy. Limity czasu dają kluczowe kamienie milowe dzieciom z zaburzeniami uwagi lub zachowania, by ustalić realne tempo. Na początku postaw cele krótkoterminowe, by Winnie szybciej doświadczył sukcesu. Ustaw minutnik kuchenny, dziadkowy zegar lub alarm w zegarku na interwały 15-minutowe. Ile zadań matematycznych wykonał w tym czasie? Konkretne limity pomagają nawet uzdolnionym i dyscyplinowanym dzieciom zostać skupionymi. Przy pracach długoterminowych naucz korzystania z funkcji „nowe zadanie” i kalendarza w standardowym pakiecie biurowym. Przypomnienia cykliczne mogą brzmieć przy każdym uruchomieniu komputera. Na koniec szkoły średniej powinien potrafić pracować stabilnie przez trzy sesje 30-minutowe z krótkimi przerwami na napój.

• Jak to oddam? To zachęca do myślenia o prezentacji i organizacji. Czy praca ma być wydrukowana czy odręczna? W jakim formacie i jak złączone? Czy nauczyciel jest pedantyczny co do ortografii? Porozmawiaj o przygotowaniu do szkoły następnego dnia. Czy ma stałe miejsce na gotowe zadania do oddania rano? Gdzie najlepiej postawić plecak? Drugi śniadanie? Sprzęt sportowy? Czy ma trik, by pamiętać o wpadnięciu do szafki po drodze do biologii czy wosu? Przejdźcie razem wymagania i strategie oddania, by zapobiec zapominaniu, pominięciom i zgubionym pracom. Najlepszy sposób, by Winnie planował z wyprzedzeniem, to prowadzić go do myślenia z wyprzedzeniem.

Przegląd po nauce

Zakończenie zadania

Zadawanie pytań pomoże Winnemu samokontrolować błędy i ocenić pracę – czy to wypracacja z angielskiego, czy przygotowanie do kartkówki z historii starożytnej. Powtórzenie materiału od razu po czytaniu, pisaniu lub raportowaniu sprawia, że informacje „przyklejają się” do mózgu.

Po napisaniu tekstu Winnie powinien zapytać się: „Jak mogę zauważyć błąd, jeśli go popełnię?”. Najlepsza metoda to czytanie na głos. Jeśli po przeczytaniu akapitu jest zdezorientowany, najpewniej źle coś przeczytał. Niech przeczyta fragment na głos, byś sprawdził, czy sam się poprawia. Jeśli nie – wskaż błędy. Zrób notatki do nauczyciela lub korepetytora o powtarzających się błędach fonetycznych, w śledzeniu wzroku lub zrozumieniu. Nie ma lepszego sposobu na korektę wypracacji i raportów niż ponowne czytanie na głos – nawet kotu.

Po nauce do testu Winnie powinien zapytać: „Czy będę potrafił poprawnie odpowiedzieć na pytania na lekcji? Na teście?”. Proste pytania ustne lub odpowiedzi na kartce pokazują, czy myślenie, strategizowanie i timing były skuteczne. Naucz go analizować błędy, mówiąc na głos do Ciebie lub kolegi, jak do odpowiedzi doszedł. Myślenie na głos o metodach jest tak potężne jak czytanie na głos do wykrywania i korygowania błędnych informacji.

Debriefing i modernizacja

Przegląd planu nauki Winniego

Po miesiącu lub sześciu tygodniach korzystania z planu, oceń jego skuteczność. Przeprowadzaj debriefing i modernizuj, gdy stres wywiera dziury w procesie.

• Jak mogę poprawić plan, jeśli ten nie działa? Przeprowadź trójkrokowy przegląd: poproś Winniego o przemyślenie właśnie skończonego zadania. Czy wykonał pracę w rozsądnym czasie? Czy brał udział na lekcji? Dostał dobrą ocenę? Zapytaj o opinię na temat najskuteczniejszej strategii myślowej. Czy to planowanie czasu do szafki i z powrotem na biologię na czas? Czy ustawianie minutnika było marnotrawstwem, bo nowy zegar w pokoju działa lepiej? Przeanalizuj plan, niech zrobi notatki i przenieś najlepsze strategie na kolejne zadanie.

Proces pytań

Lista kontrolna samorefleksji

Poniższa lista skondensowuje proces pytań do opracowania osobistego planu nauki dla uczniów szkół średnich. Skopiuj dla siebie i Winniego. Dodawaj, usuwaj, zmieniaj pytania, by dopasować do zmieniających się potrzeb i wymagań. Niech używa jej przed i po każdym większym zadaniu, aż będzie robił to spontanicznie.

Lista kontrolna myślenia o nauce

Myślenie przed nauką
Czy rozumiem, dlaczego muszę to przeczytać?
Co już wiem na ten temat?
Czy mogę zrobić przewidywania przed czytaniem?
Czy wiem wszystko, co muszę wiedzieć?
Czy wiem, gdzie szukać więcej informacji?
Jakie nowe strategie i taktyki mogę zastosować?
Kiedy termin oddania?
Ile czasu będę potrzebował?
Jak to oddam?

Myślenie po nauce
Jak mogę zauważyć błąd, jeśli go popełnię?
Czy będę potrafił poprawnie odpowiedzieć na lekcji?
Czy będę potrafił odpowiedzieć na teście?
Jak zmodyfikuję plan, jeśli ten nie działa?

Ostateczny i bardzo potężny sposób, by Winnie myślał o swoim myśleniu, to myślenie na głos samemu. Strategizuj na głos, robiąc zakupy, kupując auto, gotując obiad, rozmyślając, jak zabrać go do dentysty po meczu i wrócić na czas, by puścić kota. Metakognicja pobudza samorefleksję, wymusza doprecyzowanie i spiana drogę do samokorekty. Pokaż Winnemu, z listą kontrolną i własnym przykładem, że czterdzieści pięć minut samomonitorowanego rumiowania to najlepsza metoda nauki, jaką może przyszuć do mózgu.