• Niemowlęta
• Zakładanie rodziny
• Dzieci
• Ogólne rodzicielstwo
• Noworodki
• Nastolatki
• Maluchy
• Ciąża

Stwórz strategię powtórkową do testu

Stwórz strategię powtórkową do testu

Kiedy byłem uczniem, nie policzę, ile razy przyszedłem do szkoły i zostałem zaskoczony testem. Czasem nie miałem pojęcia, że test jest tego dnia, albo myślałem, że to kartkówka, a był egzamin końcowy, albo uczyłem złych rozdziałów. Wiele dzieci znajduje się w tej samej sytuacji, bo nauczyciele i rodzice zakładają, że ich dzieci wiedzą, co będzie na teście, gdzie to znaleźć i jak się do niego uczyć.

By pomóc dziecku być przygotowanym na testy, imperatywne jest, byście pomogli mu opracować strukturę i rutynę do powtarzania za każdym razem, gdy test nadchodzi. Śledźcie te cztery kroki, by pomóc dziecku wejść na właściwy tor:

Krok 1: Stwórz kartę powtórkową do testu

Karta powtórkowa pomoże dziecku trzymać wszystkie kluczowe informacje o teście w jednym miejscu. To proste: dziecko powinno mieć zeszyt – lub sekcję w zeszycie – do zapisu daty testu, zakresu materiału, typu testu i planu powtórki.

Krok 2: Znajdź datę

To oczywiste, ale znów, wiele dzieci jest zaskoczonych testem. Pierwsza informacja, jaka musi trafić na kartę pogrubionym drukiem, to data egzaminu.

Pomóżcie dziecku śledzić daty testów, prosząc nauczyciela o wstępny harmonogram testów na rok. (Jeśli jest starsze, zachęcajcie do samodzielnego robienia tego.) Jeśli wiecie, że test nadchodzi, przypomnijcie dziecku o nim z tygodniem wyprzedzeniem.

W erze cyfrowej rozsądne jest też prośba do nauczycieli o wysyłanie e-maila do rodziców i uczniów z informacją o nadchodzących egzaminach lub kartkówkach. Na koniec powiedzcie dziecku, że nie ma wstydu w pytaniu nauczyciela o datę testu tyle razy, ile potrzeba, by się zatrzymała w pamięci.

Krok 3: Wiedzieć, co jest na teście i gdzie to znaleźć

Wielu uczniów nie ma solidnego pojęcia, co będzie na teście, zanim zaczną powtarzać. Mogą myśleć, że to prosta kartkówka i zaniedbać bardziej złożone idee z zajęć, lub odwrotnie – zakładać, że muszą wiedzieć więcej, niż jest faktycznie testowane. By uniknąć obu sytuacji, ważne jest poznanie zakresu testu (ile materiału obejmie) i treści testu (np. kartkówka z definicji, test eseju, egzamin z konkretnej lektury).

Zachęcajcie dziecko do swobodnego pytania nauczyciela: „Co będzie na nadchodzącym teście?” Powiedzcie mu, by pytał tyle razy, ile potrzeba, i prosił o szczegóły: jakie idee, terminy, książki, lektury, rozdziały, tematy będą objęte? Jeśli to nie zadziała, oto inne pomysły:

• Wykorzystajcie arkusze powtórkowe lub karty nauki z zajęć. To najbardziej istotne dla uczniów liceum i gimnazjum, ale nawet niektórzy nauczyciele szkoły podstawowej rozdają karty powtórkowe. Jeśli tak, zachęcajcie dziecko, by nie tylko czytało te perełki, ale używało ich do zapisu w własnym przewodniku powtórkowym (własnymi słowami) zakresu i fokusu egzaminu. Niech zwróci uwagę na zwroty typu: „Będziecie oczekiwani, byście przestudiowali wszystko...” Także szukajcie słów: „tematy”, „terminy”, „pojęcia”, „argumenty”, „teorie” – to często sygnały do powtórki ważnych tematów.
• Użyjcie sylabusa / planu kursu. Plany kursu używane są głównie w liceum i czasem w gimnazjum. Plan kursu da świetny pomysł na to, co będzie na teście i gdzie to znaleźć. Niech dziecko pracuje wstecz od daty testu, notując szerokie nagłówki każdego tygodnia i konkretne zadania lub szczegóły każdego dnia tygodnia. To duże idee i lektury/zadania je rozwijające. Prawdopodobnie będą na teście.
• Przejrzyjcie stare egzaminy i porozmawiajcie ze starymi studentami. Wielu nauczycieli pozwala uczniom zajrzeć do starych testów (zakładając, że ich nie recyklują). Przegląd starych testów to świetna szansa na poznanie ilości materiału. Spójrzcie na podział testu (definicje, test wyboru, esej) i typ testowanego materiału: terminy, pojęcia, procesy itp. Na koniec zachęcajcie dziecko do kilku minut rozmowy ze starszym rocznikiem o tym, ile i jaki materiał był objęty.

Krok 4: Zwróćcie uwagę na typ testu

Ostatnim krokiem w tworzeniu skutecznej strategii powtórkowej jest poświęcenie chwili z dzieckiem na krytyczne myślenie o typie testu, jaki zdaje. Dlaczego? Różne testy zmuszają studentów do zapamiętywania informacji w różny sposób. Np. jeśli test ma zestaw terminów do zdefiniowania, dziecko musi znać tylko definicje. Jeśli jednak test prosi o użycie tych terminów w eseju, dziecko musi o nich wiedzieć znacznie więcej. Waszym celem jest pomoc dziecku w stworzeniu planu powtórki, np.: „Na ten test będę musiał zdefiniować terminy, rozwiązać zadania i znać materiał na tyle dobrze, by napisać esej.”

Strona główna Testów