Najlepsze sale lekcyjne dla dzieci z ADHD
Najlepsze sale lekcyjne dla dzieci z ADHD
Jakie jest najlepsze środowisko w klasie dla dziecka z ADHD?
Idealna klasa będzienieformalna ale ustrukturyzowany . Na początku może to zabrzmieć sprzecznie, ponieważ zwykle myślimy o strukturze i formalności jako o tym samym. Oni nie są.
Przez „formalne” rozumiem rodzaj sali, w której wszystkie dzieci mają siedzieć na swoich miejscach, a nauczyciel stoi przed klasą, wygłaszając wykład. Takie środowisko może wyglądać uporządkowany, ale niekoniecznie tak jest. Wykłady mogą być nieostre. Dzieci mogą nie otrzymywać dobrych wskazówek dotyczących tego, czego się od nich oczekuje.
Problem z formalnym ustawieniem klasy polega na tym, że zakłada się, że wszystkie dzieci uczą się w ten sam sposób. Często dziecko z ADHD potrzebuje większej swobody w jak (w porównaniu) co ona osiąga. Na przykład może potrzebować wstać przy biurku i pracować we własnym tempie.
Jakie są cechy zorganizowanej klasy?
Dobrze struktura z drugiej strony klasa może być bardzo nieformalna. Zawiera jednak wiele wskazówek i narzędzi, które pomagają dzieciom w organizacji pracy i koncentracji. Na przykład nauczyciel może umieszczać kalendarze, plany dnia i zadania w widocznym miejscu i często się do nich odwoływać. Dzieci będą miały wyznaczone miejsce do pracy. Materiały będą dobrze zorganizowane – na przykład artykuły artystyczne będą zawsze trzymane w tej samej szafie; słownik będzie zawsze znajdował się w tym samym miejscu na biurku nauczyciela. Zadania krótko- i długoterminowe zostaną zapisane w tym samym rogu tablicy.
Konstrukcja powinna również rozciągać się na obszar osobisty dziecka. Na przykład książki i materiały powinny być uporządkowane – a zasady organizacyjne powinny być jasne. Dzieci z ADHD mają notorycznie bałagan na biurku. Czasami myślą, że organizują, podczas gdy tak naprawdę tylko prostują – układają swoje książki w schludny stos, wkładają papiery do teczek. Ale jeśli praca domowa z matematyki wciąż jest włożona na koniec teczki, a książka do matematyki leży na samym dole książek, ponieważ akurat jest największa, to dziecko tak naprawdę nie poczyniło żadnych postępów w organizacji. Nawet jeśli efekt końcowy nie jest tak zgrabny, lepiej zorganizować według spójnych zasad. Na przykład folder z zadaniami domowymi może być uporządkowany w tej samej kolejności, co dzień szkolny — jeśli Johnny codziennie ma w tej kolejności matematykę, czytanie i geografię, jego folder z zadaniami domowymi może mieć najpierw matematykę, potem czytanie, a potem geografię.
To prowadzi do kolejnego punktu. Czas powinien być również dobrze zorganizowany, z dnia na dzień, z tygodnia na tydzień i przez cały rok szkolny. Najlepiej byłoby, gdyby zajęcia odbywały się każdego dnia według tego samego harmonogramu:pisownia zawsze następuje po matematyce. Angielski jest zawsze na pierwszym miejscu i tak dalej. W wielu szkołach taki stopień struktury nie będzie praktyczny, ale im bardziej spójny harmonogram, tym lepiej dla dziecka z ADHD. To samo dotyczy tygodnia — na przykład zajęcia wzbogacające, takie jak sztuka lub muzyka, zawsze będą miały miejsce w czwartki.
Większym wyzwaniem jest pomoc dziecku w organizacji długich okresów czasu – semestru, roku szkolnego. Dzieci z ADHD mają tendencję do załamań w środku sezonu. Na początku roku ich uwagę przykuwa nowość nowej klasy. Pod koniec kwietnia i maja zbliża się koniec, co pomaga im skupić się na tym, co należy zrobić. Ale długi okres od środka zimy do wiosny to czas, kiedy jest bardziej prawdopodobne, że zgubią drogę.
Z punktu widzenia dzieci z ADHD, semestr to bardzo, bardzo długi czas i trudno im utrzymać stałą koncentrację na dłuższą metę. Podobnie jak w przypadku dnia lub tygodnia w klasie, powinno być wiele wskazówek organizacyjnych na semestr i rok szkolny. Na przykład nauczyciel może chcieć zamieścić zestaw celów i kamieni milowych na początku semestru i skreślić je po osiągnięciu każdego z nich. Podobnie można było umieścić nad tablicą harmonogram semestru, ponownie podkreślając specjalne daty, cele i kamienie milowe. Raz w tygodniu klasa może przejrzeć oś czasu i skreślić to, co zostało osiągnięte, i spojrzeć w przyszłość na to, co pozostaje do zrobienia.
Te zewnętrzne wskazówki pomagają zrekompensować wewnętrzne dziecka z ADHD problemy organizacyjne. Pomyśl o nich jak o namalowanych paskach na autostradzie; pomagają utrzymać dziecko przed wędrowaniem po całej drodze. Jednocześnie pełnią funkcję modeli, z których dziecko może korzystać do rozwijania własnych strategii organizacyjnych. Kiedy po raz pierwszy uczymy się jeździć, bardzo polegamy na tych paskach. Z biegiem czasu myślimy o nich coraz mniej, ale nadal pomaga, że tam są.
Jak powinna wyglądać struktura przydziałów?
Ponieważ dzieci z ADHD mają problemy z wykonywaniem długich sekwencji zadań, dobrą techniką dla nauczycieli i rodziców jest rozbicie ich na możliwie najmniejsze kawałki. Na przykład, lepiej jest dawać długie prace domowe z dużym wyprzedzeniem i pozwalać dziecku robić codziennie trochę, niż wszystkie naraz.
Jeśli dziecko ma listę pisowni składającą się z dwudziestu słów, łatwiej będzie zapamiętać cztery słowa dziennie w ciągu tygodnia niż dwadzieścia naraz. Ta strategia „chunkingu” odnosi się również do instrukcji w klasie. Pod koniec dnia, jeśli nauczyciel każe dzieciom odłożyć książki, odrobić zadania domowe do plecaków, wziąć płaszcze i ustawić się w kolejce do zwolnienia, dziecko z ADHD nadal będzie szukało swojego plecaka przy czas dzwoni dzwonek. Ale dzieląc te instrukcje na małe kawałki – i upewniając się, że każdy kawałek jest ukończony przed przejściem do następnego – nauczyciel może pomóc dziecku z ADHD zachować koncentrację. Nauczyciel może powiedzieć:„Czas przygotować się do wyjścia. Odłóż książki” – a następnie poświęć chwilę, aby upewnić się, że wszyscy to zrobili. „Teraz włóż zadania domowe do plecaków”. I tak dalej.
Może minąć trochę czasu, zanim ten styl instruktażowy pojawi się naturalnie. Z biegiem czasu nauczyciel powinien nieco podnieść poprzeczkę — dać dwie instrukcje zamiast jednej. Ale takie podejście pozwala dziecku odnieść sukces i stopniowo zdobywać umiejętności organizacyjne, zamiast być przytłoczonym na początku.
Jak nauczyciel powinien podejść do dyscypliny?
Po pierwsze, nauczyciele muszą zrozumieć, że często dzieci z ADHD dosłownie nie zdają sobie sprawy, dlaczego mają kłopoty. Na przykład, kiedy nauczyciel mówi Susan, żeby nie przerywała, a ona mówi „nie zrobiłam”, brzmi to tak, jakby była kłótliwa lub szukała wymówek. W rzeczywistości Susan może nie mieć pojęcia, że przeszkadza. Więc z jej punktu widzenia nie może zrozumieć, po pierwsze, dlaczego została oskarżona o coś, czego nie zrobiła, a po drugie, dlaczego nauczycielka nie pozwala jej się bronić.
W jednym z badań grupa dzieci bez ADHD i dzieci z ADHD otrzymała fikcyjne scenariusze destrukcyjnego zachowania i została poproszona o wyjaśnienie, co się dzieje. Pojawiła się znacząca różnica:większość dzieci myślała, że dziecko z przykładu mogłoby kontrolował jego zachowanie, jeśli chciał; osoby z ADHD uważały, że fikcyjne dziecko nie może kontrolować zachowanie i identyfikować zewnętrzne siły, które je prowokowały – na przykład:„Jego przyjaciele cały czas go wkurzają”.
Z perspektywy osoby z ADHD ten pogląd ma sens. Wiedzą, że w wielu przypadkach sami nie mogą kontrolować swoje zachowanie. Nic więc dziwnego, że czują się prześladowani, gdy nauczyciel, rodzic lub rówieśnik obwinia ich za swoje czyny. Jeśli zostałeś obwiniony za to, że na pikniku spadł deszcz, również byś poczuł się prześladowany.
W klasie nauczyciel musi chodzić po cienkiej granicy między odpowiedzialnością a winą. Ważne jest, aby nauczyciel udzielił dziecku poczucia odpowiedzialności za jego czyny i pomógł mu zrozumieć konsekwencje tych czynów – ale aby robił to w sposób, który nie sprawia, że dziecko czuje się prześladowane.
To trudne wyzwanie. Jednym ze sposobów podejścia do tego jest uznanie trudności przy jednoczesnym wyrażeniu wiary w zdolność dziecka do ich przezwyciężenia i zaproponowanie konkretnej strategii ich pokonania. Na przykład nauczyciel może powiedzieć dziecku:„Wiem, że ciężko jest ci siedzieć nieruchomo w autobusie. Myślę, że będzie łatwiej, jeśli usiądziesz obok mnie, abym mógł ci przypomnieć, żebyś usiadł”. Nawet jeśli wynik może być taki sam, takie podejście wysyła znacznie bardziej pozytywną wiadomość niż po prostu powiedzenie dziecku, aby usiadło obok ciebie w autobusie.
-
Podstawa twojej relacji z małżonkiem może mieć duży wpływ na twoje dziecko. Jeśli zobaczą, że oboje się dogadujecie i wspieracie się nawzajem, będą odzwierciedlać wasze zachowanie i prawdopodobnie będą dogadywać się z przyjaciółmi i rodziną. Więcej -
Jak zdecydować, która klasa rodzenia jest dla Ciebie najlepsza. Istnieje pięć organizacji „nazwa marki”, które szkolą edukatorów porodowych w określonej metodzie:Lamaze, Bradleya, Hipnoporód, Narodziny od wewnątrz, oraz nowsze narodziny oparte na d -
Halloween oznacza, że Ty i Twoje dzieci będziecie otoczeni świątecznymi smakołykami wszędzie, gdziekolwiek się nie spojrzycie — od alejek do drogerii po klasę. Ale jeśli Twój maluch ma nadwrażliwość na gluten lub celiakię, może to wydawać się szcze
