• Babyer
• Familiedannelse
• Barn
• Generelt foreldreskap
• Nyfødte
• Tenåringer
• Småbarn
• Graviditet

Ditt Asperger-barn: Årsakene bak atferden

Ditt Asperger-barn: Årsakene bak atferden

Du trenger å forstå hva barnet ditt eller tenåringen tenker, hvordan han tolker hva som skjer, og hvordan hans defisitter forårsaker problemer før du kan begynne enhver intervensjonsstrategi. Ikke rush inn i handling før du har samlet nok informasjon og analysert hva som foregår. Hvis du ikke kjenner årsakene bak atferden, vil du sannsynligvis gjøre feil. Hvis du vet hva som skjer, kan du hjelpe ting til å gå bedre.

Å innse at barnet ditt ikke vil være en god observatør av sin atferd er ditt første steg. Asperger-barn vet ofte ikke hva de skal gjøre i en situasjon. De vet ikke den passende atferden fordi de ikke forstår hvordan verden fungerer. Eller, hvis de kjenner en bedre løsning, kan de ikke bruke den fordi de blir «faste.»

Å ikke vite hva man skal gjøre, eller å være ute av stand til å gjøre det som er passende, resulterer i angst som fører til ekstra ineffektive og upassende handlinger. En Asperger-atferd er vanligvis et resultat av denne angsten, som fører til vanskeligheter med å gå videre og slippe et problem og «å bli fast» på noe. Dette er rigiditet, og det er den mest vanlige grunn til atferdsproblemer. Se sidebaren for en liste over grunner til rigiditet. Du må håndtere rigiditet og erstatte det med fleksibilitet tidlig i planen din for å hjelpe barnet ditt. Fleksibilitet er en ferdighet som kan leres, og du vil gjøre dette til en stor del av innsatsene dine for å hjelpe barnet ditt.

Grunner til rigiditet

Grunner til rigiditet

1. Manglende kunnskap om hvordan noe gjøres. Ved å ikke vite hvordan verden fungerer med hensyn til spesifikke situasjoner og hendelser, vil barnet handle upassende i stedet.
2. Behovet for å unngå eller rømme fra en ikke-foretrukket aktivitet, ofte noe vanskelig eller uønsket. Ofte, hvis barnet ditt ikke kan være perfekt, vil hun ikke engasjere seg i en aktivitet.
3. Behovet for å engasjere seg i eller fortsette en foretrukket aktivitet, vanligvis en besatt handling eller fantasi.
4. Et brudd på en regel eller ritual – å endre noe fra måten det skal være. Noen krinker en regel og dette er uakseptabelt for barnet.
5. Angst for en nåværende eller kommende hendelse, uansett hvor trivial det kan virke for deg.
6. En misforståelse eller feiltolkning av en annens handling.
7. Behovet for å kontrollere en situasjon.
8. Umiddelbar tilfredsstillelse av et behov.
9. Overgang fra én aktivitet til en annen. Dette er vanligvis et problem fordi det kan bety å avslutte en aktivitet før han er ferdig med den.
10. Andre interne problemer, som sensoriske, uoppmerksomhet (ADHD), opposisjonell tendens (ODD), eller andre psykiatriske problemer kan også være årsaker til atferd. Merk: Oppmerksomhetssøking er veldig sjelden sett. Det bør ikke betraktes som en grunn til rigiditet før alle ovennevnte grunner er vurdert og eliminert.

Ikke forstå hvordan verden fungerer

Å forstå barnet ditt innebærer å kjenne Asperger-egenskapene diskusert tidligere og hvordan de manifesterer seg i hverdagsatferd. Hvordan ser barnet ditt eller ungdommen på verden, tenker om saker, og reagerer på hva som skjer rundt ham? De følgende grunnene vil hjelpe deg med å forstå «hvorfor han oppfører seg som han gjør.»

Ikke forstå hvordan verden fungerer

Ditt Asperger-barn har en nevrokognitiv forstyrrelse som påvirker mange områder av funksjonering. Dette inkluderer vanskeligheter med grunnleggende forståelse av samfunnets regler, spesielt hvis de ikke er åpenbare. Livet har mange av disse reglene. Noen er skrevet, noen er talte, og noen er lært gjennom observasjon og intuisjon. Barnet ditt kjenner bare det som har blitt direkte lært ham gjennom bøker, filmer, TV-show, internett, og eksplisitte instruksjoner. Han er ikke i stand til å sitte i et rom, observere hva som skjer, og forstå sosiale signaler, impliserte instruksjoner, eller hvordan man «leser mellom linjene,» og mens han vokser opp, lærer han ikke hvordan man gjør dette. I stedet lærer han fakta. Han «tar ikke inn» det som skjer rundt ham som involverer resten av verden, bare det som direkte påvirker ham.

Mange av samtalene han har hatt har generelt vært om kunnskap og fakta, ikke om følelser, meninger, og interaksjoner. Som resultat vet han virkelig ikke hvordan verden fungerer og hva man skal gjøre i ulike situasjoner. Dette kan gjelde selv de minste situasjonene du kan ta for gitt. Å ikke kjenne de utalte reglene i situasjoner forårsaker angst og opphisselse. Dette fører til mange av de atferdsmessige problemene som dukker opp når Asperger-barn prøver å pålegge sin egen orden på en verden han ikke forstår.

Asperger-barnet lager sitt eget sett regler for hverdagsfunksjonering for å holde ting fra å endre og derved minimere sin angst. Noen ganger lager han bare regler når det passer. Andre ganger forsøker han å lage dem ved å se etter mønstre, regler, eller logikken i en situasjon for å gjøre den mindre kaotisk for ham og mer forutsigbar og forståelig. Hvis det ikke er regler for en hendelse eller situasjon, vil han skape dem fra sine egne erfaringer basert på det han har lest, sett, eller hørt. Han vil ofte ha en stor mengde informasjon å bruke i å nå sine konklusjoner og forme sine meninger og følelser. Som resultat er noen av hans konklusjoner riktige og noen er feil.

Han vil sjelde vurdere andres perspektiv hvis han ikke anser dem som «eksperter.» Jo færre mennesker han ser som eksperter, desto mer atferdsmessig vanskeligheter vil du se. Han kan vurdere lærere og andre som eksperter, men foreldrene hans vil sjelde bli sett som slike. Derfor vil han argumentere med deg om dine meninger hvis de skiller fra hans egne. Han tror at hans mening er like god som din, så han velger sin. Dette representerer hans starre tenkning. Han finner det vanskelig å være fleksibel og vurdere alternative synspunkter, spesielt hvis han allerede har nådd en konklusjon. Nye ideer kan være vanskelige å akseptere («Jeg vil heller gjøre det på måten jeg alltid har gjort det»). Å bli tvunget til å tenke annerledes kan forårsake mye angst.

Du må aldri overskatte Asperger-barnets forståelse av en situasjon på grunn av hans høye intellektuelle evne eller andre styrker. Han er en gutt som trenger å finne ut hvordan verden fungerer. Han trenger et veikart og settet med instruksjoner, ett eksempel av gangen.

Referanserammer

Referanserammer

I forsøket på å forstå hvordan verden fungerer, prøver barnet ditt å gi mening til dine forklaringer, men er noen ganger ikke i stand til å gjøre det. Dette kan skje fordi din forklaring ikke har mening. Hvert Asperger-barn kan bare forstå ting for hvilke de har en referanseramme, noe som betyr at de har et bilde eller en idé om dette fra andre kilder eller fra tidligere diskusjoner. De kan ikke forstå det du vil si dem uten denne referanseramme. For eksempel, da jeg spurte en tenåring-gutt om han savnet foreldrene sine da han var på overnight-leir i en uke, svarte han at det var ikke så lenge. Da jeg spurte ham igjen om han savnet dem, sa han at han kunne e-poste dem når han ville. Etter mitt tredje forsøk på å få et svar sa han til meg: «Jeg kan ikke svare på det spørsmålet. Siden jeg aldri har savnet noen før, har jeg ingenting å sammenligne følelsene mine med for å vite hva savn føles som.» I de neste kapitlene vil vi forklare hvordan du gir barnet ditt eller tenåringen en ny referanseramme.

Foretrukne og ikke-foretrukne aktiviteter

Foretrukne og ikke-foretrukne aktiviteter

For alle Asperger-individer, livet tenderer å bli delt inn i to kategorier – foretrukne og ikke-foretrukne aktiviteter. Foretrukne aktiviteter er de tingene han engasjerer seg i ofte og med stor intensitet. Han søker dem uten ekstern motivasjon. Likevel er ikke alle hans foretrukne aktiviteter like. Noen er mye mer ønsket og priset. En aktivitet som er lavere på listen kan aldri brukes som en motivator for en som er høyere. For eksempel, du kan ikke få ham til å erstatte videospilling ved å tilby en matbelønning hvis spillingen er høyere på listen hans.

Enhver aktivitet som ikke er foretrukket kan betraktes som ikke-foretrukket. De er mindre ønskelige og mange unngås. Jo lavere de er på ønskelighetslisten, desto mer vil han motstå eller unngå å gjøre dem. Noen ganger blir en aktivitet eller oppgave ikke-foretrukket fordi den er gjort til å konkurere med en som er mye mer verdsatt. For eksempel, å ta en dusj kan være moro, men hvis barnet ditt leser, og lesing er høyere på listen hans, vil han motstå eller kaste en raseri.

Foretrukne og ikke-foretrukne aktiviteter er alltid problemområder. Barnet ditt eller tenåringen vil alltid ville engasjere seg i foretrukne aktiviteter selv når du har noe viktigere for ham å gjøre. Han vil ikke avslutte foretrukne aktiviteter og dine forsøk på å få ham til å avslutte dem kan produsere opphisselse av den ene eller andre typen. På den andre side, å få ham til å gjøre ikke-foretrukne aktiviteter, som å interagere sosialt, kan også være vanskelig. Hvis mange ikke-foretrukne elementer kombineres sammen, kan problemet bli en mareritt, som med lekser.

Asperger-barn har sjelden aktiviteter de bare liker. De tenderer til enten å elske eller hate en aktivitet. Midtgrunnen mangler vanligvis. Å lære en midtgrunn eller gråsoner kan være et mål og vil bli diskutert senere. Også, mens du prøver å lære ham noe nytt, vil du møte motstand fordi du ber ham om å gjøre noe som ikke er en foretrukket aktivitet. Men, mens han vokser ut av yngre interesser, vil han trenge å lære nye for å ha noen felles interesser med jevnaldrende. Han trenger å oppleve nye ting for å se om han liker dem, men kan ikke ville gjøre det bare fordi du ber ham om å gjøre noe nytt. Han har allerede sin liste over foretrukne interesser og vil sjelde se behovet for noe nytt. Ganske ofte vil hans foretrukne liste inkludere dataspill eller videospill. Likevel, jo mer han er på datamaskinen eller jo mer han spiller videospill, desto mindre tilgjengelig er han for å være i den virkelige verden og lære noe nytt. Mest sannsynlig vil du måtte kontrollere tilgangen hans til foretrukne aktiviteter hvis nye skal bli introdusert.

Obsessiv-kompulsiv atferd og angst

Obsessiv-kompulsiv atferd og angst

Obsessiv-kompulsive problemer, også referert til som ritualer, rigiditet, perseverasjoner, regler, eller svart-hvitt tenkning, oppstår i Asperger-personens vanskeligheter med å forstå verden rundt ham. Dette skaper angst, den underliggende årsaken til hans obsessiv-kompulsive atferd. Du vil se angst på mange ulike måter, avhengig av hvordan barnet ditt manifesterer det. Noen barn vil vise det på åpenbare måter, som å gråte, gjemme seg under møbler, eller klyve seg til deg. Andre viser det ved å prøve å kontrollere situasjonen og boss folk rundt. Noen kan slå eller kaste en raseri. Noen kan oppføre seg tøft. Uansett hvordan barnet ditt viser sin angst, trenger du å gjenkjenne at den er der og ikke anta at det er på grunn av en annen årsak som oppmerksomhetssøking eller bare ren misatferd.

Angst kan oppstå av den minste grunn. Ikke døm angst-produserende situasjoner etter din egen reaksjon på en hendelse. Barnet ditt vil være mye mer sensitiv for situasjoner enn du vil være, og ofte vil det ikke være noen logisk grunn for hans angst. Noe du ville vært angst for forårsaker ingen angst hos barnet ditt, mens en liten hendelse får ham til å være ganske angst. Når hendelser endres, vet han aldri hva som kommer neste og han blir forvirret og opphisset, noe som fører til en eller annen form for upassende atferd.

Første reaksjon på barnet ditt er å prøve å redusere eller eliminere hans angst. Han må gjøre noe, og en av de mest effektive midlene er å ta all endring, usikkerhet, og variabilitet ut av likningen. Dette kan oppnås ved besettelser. Hvis alt gjøres på en bestemt måte, hvis det er en bestemt og ubruddbar regel for hver hendelse, og hvis alle gjør som han vil, vil alt være fint. Angsten er da dempet eller redusert, og ingen opphisselse, raserier, eller sammentrengninger oppstår.

Dessverre er det nesten umulig å gjøre dette i den virkelige verden. Likevel må angst håndteres på en eller annen måte. Dette er den første prioriteten i planlegging av mange intervensjoner. Hvis du går videre før dette er klart, vil det fortsette å være en betydelig forstyrrende faktor. La oss se på noen eksempler på dette.

Jack, sytten år, vil ikke forlate huset fordi han vil ha neglene sine i en bestemt tilstand. Denne tilstanden krever mange timer med pleie som forstyrrer sovn, spising, og å gjøre nesten alt annet. Dette er obsessiv-kompulsiv atferd. Ethvert forsøk på å få ham til å forlate huset eller stoppe neglepleien forårsaker angst og er sjelden vellykket.

Hver gang Mike, elleve år, hører et svar han ikke liker, blir han opphisset. Hvis han stiller et spørsmål eller gjør en forespørsel og den andre personens svar ikke er det han forventet, begynner han å argumentere med dem, ofte handle ut fysisk. Han må ha visse svar som er til hans behag. Dette er rigiditet i tanke og det er også obsessiv-kompulsivt.

Hver av disse casene har en kognitiv og en atferdsmessig komponent, og begge må vurdres. Hvert barn må lære å bli «løs» eller slippe et problem og gå videre. De trenger også å lære hvordan de endrer tenkningen sin så det ikke blir et problem å begynne med.

Atferdsmessige manifestasjoner av angst

Atferdsmessige manifestasjoner av angst

• Reagere dårlig på nye hendelser, overganger, eller endringer.
• Bli lett overveldet og ha vansker med å berolige seg ned.
• Vise uvanlige frykt, angst, raserier, og vise motstand mot instruksjoner fra andre.
• Ha et smalt spekter av interesser, og bli fixert på visse emner og/eller rutiner.
• Insistere på at ting og/eller hendelser skjer på en bestemt måte.
• Lage sitt eget sett regler for å gjøre noe.
• Foretrekke å gjøre de samme tingene om og om igjen.
• Vil at ting skal gå deres vei, når de vil det, uansett hva andre kan ville. De kan argumentere, kaste en raseri, ignorere deg, gryte, nekne å gi etter, osv.
• Ha vansker med å lege og sosialisere godt med jevnaldrende eller unngå sosialisering helt. De foretrekker å være alene fordi andre ikke gjør ting nøyaktig som de gjør.
• Holdere foredrag eller drive med en monolog snarere enn å ha en gjensidig samtale.
• Spise et smalt utvalg av matvarer.
• Intensitet mislike høye lyder og mengder.
• Kreve urealistisk perfeksjon i håndskriften sin, eller ville unngå å skrive i det hele tatt.
• Tende til å spare energi og legge frem minst mulig innsats, unntatt med svært foretrukne aktiviteter.
• Blir i en fantasi-verden en god del av tiden og virker ubevisst om hendelser rundt dem.
• Vise en god del tøffe atferder fordi de er angst eller vet ikke hva de skal gjøre i en situasjon.

Svart-hvitt tenkning og mindblindhet

Svart-hvitt tenkning og mindblindhet

Den obsessiv-kompulsive tilnærmingen til livet resulterer i det smale interesse-spekteret og insisteringen på faste rutiner typisk for et Asperger-barn. Likevel starter det vanligvis som et kognitivt (tenkende) problem før det blir et atferdsmessig. Kognitive problemer, som evnen til å ta andres perspektiv (mindblindhet) og manglende kognitiv fleksibilitet (svart-hvitt tenkning), forårsaker mange av atferdene vi ser. Vi vet at det er et kognitivt element ved å se på barnets atferder. Det er alltid noe lidelse, angst, eller besettelse manifestert i hver upassende atferd.

Som nevnt, fører ditt barns kognitive vansker til unøyaktige tolkninger og forståelse av verden. Hvordan noen tolker en situasjon bestemmer hvordan han vil reagere på den. Mange ganger er tolkningen av en hendelse enten ikke en nøyaktig en eller ikke en som fører til positive eller prososiale handlinger. Hvis hendelsen kan tolkes på nytt for ham, kan det føre til et mer produktivt utfall. I å gjøre dette, må vi først prøve å forstå hvordan individet tolker en situasjon. Alle individets atferder filtreres gjennom hans oppfatning av måten verden fungerer på.

Se på spørsmålene i sidebaren i forhold til en problematisk situasjon. Prøv å svare på alle spørsmålene for å se hvilken forklaring som passer situasjonen best. Hvert av disse spørsmålene representerer en problematisk måte å tenke på for barnet ditt. Som resultat av ditt spørring, bør det bli tydeligere at barnet ditt engasjerer seg i en uproduktiv tolkning og at retting av denne feiltenkningen med en mer positiv tolkning kan føre til en mer positiv handling. Husk, detaljer er ekstremt viktige i forsøket på å forstå hva som skjer og hva man skal gjøre om det. Ikke prøv å intervensjon før du forstår, i det minste i liten grad, hva som skjer med barnet ditt. Å endre tenkning blir et overordnet problem, men ett som ofte blir forsømmet. Likevel vil vellykkede endringer i tenkning dramatisk øke suksessraten for enhver strategi du bruker.

Spørsmål å stille om barnets atferd

Spørsmål å stille om barnets atferd

For å hjelpe deg med å bestemme grunnene til at barnet ditt oppfører seg som han gjør, bør du stille deg selv de følgende spørsmålene:

1. Ser han bare to valg i en snarere enn mange alternativer? (Svart-hvitt tenkning.)
2. Fordi en situasjon var en måte den første gangen, føler han at den må være den måten alltid? (Å være regelbundet.)
3. Misforstår han hva som skjer og antar noe som ikke er sant? (Feiltolkning.)
4. Skylder han deg for noe som er utover din kontroll? (Han føler at du må løse problemet for ham selv når det involverer saker du ikke har kontroll over.)
5. Forventer han perfeksjon i seg selv? (Svart-hvitt tenkning.)
6. Overdriver han viktigheten av en hendelse? Det finnes ingen små hendelser, alt som går galt er en katastrofe. (Svart-hvitt tenkning.)
7. Trenger han å bli lært en bedre måte å håndtere et problem på? (Han forstår ikke hvordan verden fungerer.)
8. Har han laget en regel som ikke kan følges? (Han ser bare én måte å løse et problem på. Han kan ikke se alternativer.)
9. Er han fastlåst på en idé og kan ikke la den gå? (Han vet ikke hvordan han skal slippe og gå videre når det er et problem.)