• Babyer
• Familiedannelse
• Barn
• Generelt foreldreskap
• Nyfødte
• Tenåringer
• Småbarn
• Graviditet

Faktorer som påvirker språkutvikling

Folkesisken forteller oss at barn etterligner det de ser og hører. Foreldre vitner jevnlig om upassende gentagelser. Kvalitetsmessige kommunikative interaksjoner de første to til tre årene av livet fremmer språkutvikling og gjør en forskjell i hvor raskt barns kognitive språklige behandling progreserer. Andrespråk utvikler seg på samme måte som morsmål. Unge barns uinhibiterte natur hjelper dem med å lære raskt, selv om selvbevisstheten som kommer med alderen kan stå i veien for eldre lærere.

Frekvens

Fra spedbarnsalder absorberer barn språket i sitt umiddelbare miljø og begynner å utvikle en mental struktur for kommunikasjon. Frekvensen og kvaliteten på kommunikative interaksjoner med familie og jevnaldrende gir barn et rammeverk for språkutvikling, enda før de kan snakke. I denne tause perioden av språktilværelse forstår barn fortsatt talet språk og er i stand til å svare på verbale forespørsler og kommandoer. Foreldre som regelmessig snakker til spedbarn og barn sine – leger ordlek, leser for dem, involverer dem aktivt i familiekommunikasjon og gir muligheter for interaktiv lek med andre barn – øker sannsynligheten for at barna sine utvikler rik vokabular og språkferdigheter gjennom eksponering.

Miljø

Når vi har virkelige verdenerfaringer, utvikler vi beskrivende språk for å hjelpe oss å behandle og kategorisere vår opparbeidet kunnskap. Vi kan høre ordene og vite teoretisk at ting eksisterer utenfor vår personlige erfaring, men vi vil ikke utvikle en dyp kontekstuell forståelse som taler til alle sansene våre. Foreldre kan i stor grad øke barna sine språkutvikling ved å gå steder og delta i aktiviteter – hjemme og i lokalsamfunnet eller på ferie – som gir stoff til kommunikasjon om de nye tingene familien ser og gjør. Dette setter også scenen for fremtidig akademisk suksess.

Emosjoner

Mange taper lysten til å kommunisere når de føler seg stresset, bekymret, sinte eller sårbare: de drar seg tilbake til et beskyttende taushet. Barn er likt. Hvis det er mye stress eller usikkerhet i miljøet deres, kan unge barn ubevisst bestemme at å snakke utgjør for stor risiko og utsette språkproduksjonen sin. Fornærmelse og skam gjør barn og voksne like selvbevisste og tvilende til å bruke språkverktøyene til deres disposisjon.

Andrespråk

Det finnes ingen genveier for å lære et andrespråk. Andrespråklærere, hvis de ikke lærer språkene simultant, må starte språklæringsprosessen fra den tause stadiet på nytt. Jo flere muligheter læreren har til å høre og snakke det nye språket, raskere vil han oppnå alderspassende andrespråkutvikling. En elev som er trygg i morsmålsutvikling har en distinkt fordel i andrespråkslæring. Hvis hun ikke har en virkelig verdenerfaring med emnet i sitt morsmål, vil det være dobbelt vanskelig å mestre konseptet og et nytt språk samtidig fordi rammeverket for forståelse mangler. I tillegg står eldre lærere overfor utfordringen med å overvinne sin selvbevissthet om å være mindre kommunikativt dyktige enn de har blitt vant til i sitt morsmål.

Utviklingsmessige problemer

Foreldre bekymrer seg for barn som ikke virker å utvikle språk i samme takt som jevnaldrende. Mange fysiske problemer kan forårsake denne forsinkede språkutviklingen. Dårlig motorisk koordinasjon av leppene, tungen og strupen, hørseltap – enten kronisk eller på grunn av en korrigerbar medisinsk tilstand, læringsvansker og medfødte mentale funksjonsnedsettelser – alle faktor inn i takten og nivået av en individs språkutvikling.