• Babyer
• Familiedannelse
• Barn
• Generelt foreldreskap
• Nyfødte
• Tenåringer
• Småbarn
• Graviditet

Modeller for språkutvikling og tilegnelse

Å forstå hvordan vi lærer språk er et interessant og nyttig tema å studere. Det finnes mange teorier om hvordan vi tilegner oss språk, hver med forskjellige styrker og svakheter; noen komplementerer hverandre. Atferds-teorien, medfødt-teorien, kognitive teorien og sosial konstruktivistiske teorier er fire av de eldste og mest diskuterte av de mange tilgjengelige teoriene om språktilegnelse.

Atferds-teori

Atferds-teorien ble utviklet av amerikansk psykolog B.F. Skinner (1904-1990), som studerte effekten av straff og forsterkning på atferd. Hans teori er enkel: Babyer begynner å gor og babbler, og når de lager lyder som ligner på ord, gir voksne rundt dem pris og oppmerksomhet, dermed forsterker atferden og oppmuntrer barnet til å lage flere lyder som ligner på ord. Denne modellen forklarer likevel ikke hvordan eller hvorfor eldre barn raskt tilegner seg et stort vokabular og utvikler komplekse grammatiske ferdigheter. Selv om ren atferds-teori har avtatt i nyere tid, studeres prinsippene i teorien fortsatt og har en innvirkning på nåværende atferdsteorier.

Medfødt-teori

Medfødt-teorien ble utviklet av den velkjente amerikanske filosof, lingvist og politiske aktivist Noam Chomsky (f. 1928). Den påstår at evnen til å tilegne seg språk er medfødt hos barn. Dette oppnås gjennom en enhet kalt språkutviklingsenhet (Language Acquisition Device - LAD) selv om hva denne enheten nøyaktig kan være er ukjent. Det finnes visse bevis for å støtte denne teorien i at det finnes universelle trekk funnet i hvert språk, som substantiver og verb. Evnen til barn til å tilegne seg språk raskt, de fleste er kompetente med å lage komplekse setninger ved alderen fem eller seks, er en av de sterkeste støttene for teorien. Likevel er det mange andre faktorer som påvirker språktilegnelse, som tilbakemelding fra andre og miljømessige innflytelser.

Kognitiv teori

Den kognitive teorien ble utviklet av den sveitsiske utviklingspsykologen Jean Piaget (1896-1980). Den blander aspekter av atferds-teorien og medfødt-teorien. Den kognitive teorien argumenterer for at barn må oppleve et konsept før de er i stand til å knytte et ord til det. Som et eksempel, må et barn se og observere en katt før de er i stand til å knytte ordet «katt» til katten. Dette forklarer også hvorfor milepæler for et barn, som første ord og første skritt, ofte samfaller siden barnet må være i stand til å bevege seg og oppleve konsepter før de er i stand til å diskutere dem. Denne teorien er velrenomert men har noen feil, inkludert evnen til å teste teorien og det faktum at forlamte barn eller barn med intellektuelle funksjonsnedsettelser fortsatt tilegner seg språk.

Sosial konstruktivisme teori

Den sosiale konstruktivisme teorien, eller sosial interaksjonistiske teori, ble sterkt påvirket av arbeidet til den russiske psykologen Lev Vygotsky (1896-1934). Denne teorien argumenterer for at et barn utvikler språk fordi det er nødvendig for å kommunisere ønsker og behov; en baby er i stand til å kommunisere gjennom gråt, latter, ansiktsuttrykk og andre fysiske visninger men kan ikke kommunisere komplekse tanker. Denne teorien støttes av det faktum at voksne endrer sitt vokabular, tonhøyde og taletempo når de snakker til spedbarn og unge barn – kalt baby-språk – og barn foretrekker å lytte til baby-språk enn det normale språket brukt av voksne. Dette indikerer at språk krever en undervisningsaspekt. Sosial interaksjon anses essensiell for språkutvikling i denne teorien.