• Baby's
• Gezinsvorming
• Kinderen
• Algemeen ouderschap
• Pasgeborenen
• Tieners
• Peuters
• Zwangerschap

Een school kiezen

In uw schooldistrict kunt u kiezen naar welke school uw kind gaat. Naast openbare scholen, kunnen er ook particuliere of parochiale scholen zijn waarnaar u zou kunnen besluiten uw kind tegen extra kosten te sturen. Het is belangrijk dat u vertrouwd raakt met de scholen waaruit u kiest.

Als je eenmaal de verschillen tussen de scholen begrijpt, kun je beter een weloverwogen beslissing nemen. Geen enkele school past perfect bij elk kind. Kennis over de school van uw kind is belangrijk om haar voor te bereiden op het komende jaar en om u toe te rusten om met de school samen te werken als pleitbezorger voor uw kind om ervoor te zorgen dat ze het best mogelijke onderwijs krijgt.

Basisscholen hebben traditioneel de kleuterschool tot en met het zesde leerjaar (K-6) of de kleuterschool tot het achtste leerjaar (K-8). In de afgelopen jaren zijn kinderen op verschillende manieren gegroepeerd om tegemoet te komen aan hun ontwikkelingsbehoeften en om beter gebruik te maken van de middelen van het schooldistrict. In sommige districten gaan leerlingen naar scholen met structuren zoals K-2, K-4, K-5 of een combinatie van 3-4-5.

Opvoeders worden zich er ook steeds meer van bewust dat pre- en vroege adolescenten (van tien tot dertien jaar) specifieke onderwijsbehoeften hebben. Deze jongeren kunnen profiteren van meer autonomie en een groter vermogen om te experimenteren dan op de meeste basisscholen beschikbaar is, maar ze hebben een veiligere, meer gestructureerde en meer openlijk ondersteunende omgeving nodig dan die van de gebruikelijke middelbare school. Educatieve programma's voor deze kinderen, de middelbare school genaamd, worden een eigen specialiteit, met studenten gegroepeerd in de klassen 5-6-7-8, 6-7-8, 7-8 of 7-8-9 combinaties.

Waar u op moet letten

Bij het selecteren van de school van uw kind zijn hier enkele vragen die u kunt stellen en wat informatie die u kunt verkrijgen.

Verwachtingen. Wat zijn de academische, atletische en sociale verwachtingen van de school voor leerlingen in de klas waar uw kind naar toe gaat?

Individualiteit. Is leren geïndividualiseerd? Dat wil zeggen, worden de individuele vaardigheden en behoeften van elk kind door de leerkrachten in overweging genomen, of krijgt de hele klas hetzelfde materiaal in hetzelfde tempo en tegelijkertijd onderwezen? Sommige kinderen doen het gewoon niet goed in een hoge druk, goed georganiseerde sfeer, terwijl anderen er goed in gedijen. U moet beoordelen welke omgeving het beste is voor uw kind. Houd haar uit situaties in de klas die kunnen leiden tot frustratie, slechte prestaties en een hekel aan school en leren.

Handicap en speciale behoeften. Is de school in staat om aan de speciale behoeften van uw kind te voldoen en in overeenstemming met de federale statuten ter bescherming van personen met een handicap? Zijn er speciale onderwijsdiensten beschikbaar? Het allerbelangrijkste:heb je het gevoel dat je school mensen verwelkomt met verschillende fysieke, educatieve en emotionele behoeften?

'Groeperen'. Zijn kinderen gegroepeerd op vaardigheid, of hebben alle klassen kinderen op verschillende niveaus?

'Klimaat'. Hoe is het klimaat op de school? Als je de school tijdens het studiejaar bezoekt, leer je veel. Behandelen studenten en docenten elkaar met respect? Communiceren leraren liefde voor en enthousiasme voor lesgeven en leren? Is de school een ordelijke, maar niet repressieve omgeving? Gedragen de kinderen zich goed, maar mogen ze toch speelse individuen zijn? Wordt het werk van de leerlingen op de muren van de klas en op de prikborden getoond, waaruit blijkt dat hun inspanningen worden gewaardeerd? Is lof van leraren gemeengoed? Voel je een positieve relatie tussen de school en de omringende gemeenschap?

Culturele verscheidenheid. Wat is de raciale, etnische en sociaaleconomische samenstelling van de school? Er zijn veel lessen die een kind kan leren door vriendschappen te sluiten met jongeren met verschillende achtergronden en culturen. Beschouwt de school verschillen in ras, religie en cultuur als troeven waar iedereen trots op is? Gaat de school zorgvuldig om met vakanties met religieuze betekenis?

Bestaan ​​er programma's voor zinvolle studie van verschillende culturen (curriculum-eenheden, passende educatieve reizen)? Krijgen studenten de kans om te communiceren met studenten met verschillende achtergronden, door middel van bezoeken, penvrienden van school tot school en dergelijke? Zijn ouders van de school geïnteresseerd om samen te werken om hun kinderen deze ervaringen te bieden?

Worden kinderen gelijk behandeld, ongeacht het gezinsinkomen? Gaan bijvoorbeeld alle kinderen op excursie, ongeacht hun vermogen om te betalen? Moeten kinderen die een gratis of voordelige lunch krijgen, in aparte rijen staan?

De directeur. Is de directeur zichtbaar aanwezig op school? Zie je hem of haar 's ochtends kinderen verwelkomen, klaslokalen bezoeken of door de gangen lopen? Het leiderschap van de directeur is een van de belangrijkste factoren die bijdraagt ​​aan de effectiviteit van een school en bepaalt de toon en de normen voor de school.

Verhouding student-leraar. Wat is de verhouding student-leraar? De meeste opvoeders zijn van mening dat, vanaf de kleuterschool tot de vijfde klas, een verhouding van vijfentwintig op één of minder voldoende is. Wanneer de verhouding groter is dan eenendertig, kan het vermogen om les te geven ernstig worden aangetast. Toch is er meer aan de hand dan deze cijfers:in een klas met veel kinderen die een aanzienlijke hoeveelheid individuele aandacht nodig hebben om hen te helpen hun gedrag onder controle te houden, kan een verhouding van slechts vijftien op één nog steeds te hoog zijn en kan worden verbeterd door bijvoorbeeld de aanwezigheid van een leraarsassistent. Omgekeerd, als de meerderheid van de kinderen in staat is om zelfstandig te werken, kan een hoger percentage acceptabel zijn.

Leraren. Hoe gaan leerkrachten en kinderen met elkaar om? Besteden leraren het grootste deel van de lestijd aan lesgeven? Of begeleidt de leraar het leerproces van de leerlingen en bestaat de schooldag uit een mix van praten met en met de leerlingen en veel input van de leerlingen? Worden activiteiten in kleine groepen aangemoedigd, met of zonder directe deelname van de leerkracht? Studenten kunnen veel leren door elkaar te helpen binnen een gestructureerde setting.

Bronnen. Wat is, naast academici, de kwaliteit van andere aspecten van de school, zoals de bibliotheek of het informatiecentrum, kunst- en muzieklessen, begeleiding en lichamelijke opvoedingsprogramma's? Is er toegang tot computers en internet? Lessen lichamelijke opvoeding zouden meer moeten zijn dan een tijd om stoom af te blazen. Er moet een balans zijn tussen fitnessactiviteiten en de ontwikkeling van vaardigheden. In sommige scholen zijn klasleerkrachten verantwoordelijk voor gymlessen, terwijl in andere, waar formeel gymonderwijs wordt gegeven, klasleerkrachten dit kunnen aanvullen met gecoördineerde activiteiten die zijn ontworpen door de gymleraar.

Legt de school bij haar sportieve activiteiten de nadruk op samenwerking of is de sfeer competitief? Wordt winnen benadrukt boven deelnemen? Als de concurrentie te intens is, kan dit leiden tot blessures of emotionele stress.

Met verlagingen van de schoolbudgetten zijn programma's voor lichamelijke opvoeding vaak een van de eerste gebieden waarop bezuinigd of zelfs geëlimineerd wordt. Op scholen waar dit gebeurt, hebben klasleerkrachten vaak meer verantwoordelijkheid voor deze programma's op zich genomen, vooral die leraren die enige opleiding op dit gebied hebben genoten. Ook zijn ouders na schooltijd in groepen bij elkaar gekomen om fysieke activiteiten te organiseren.

Voeding. Hoe serieus neemt de school goede voeding? Is het eten dat in de kantine wordt geserveerd in overeenstemming met de principes van goed eten die in de klas worden onderwezen? Helaas kan dit moeilijk te realiseren zijn. Het overtollige voedsel dat met korting aan scholen ter beschikking wordt gesteld, heeft vaak een hoog vet- en zoutgehalte; Daarentegen zijn verse groenten voor saladebars meestal duurder, moeilijker te bewaren en tijdrovender om te bereiden.

Met steun van ouders en de gemeenschap hebben veel scholen echter innovatieve, kosteneffectieve programma's geïmplementeerd om het vet- en zoutgehalte in cafetariamaaltijden te verlagen. Scholen hebben bijvoorbeeld het aantal keren dat ze per week gefrituurd voedsel serveren, verminderd. Zij hebben magere melk beschikbaar gesteld aan studenten. Meerdere schooldistricten hebben de handen ineen geslagen om verse groenten en fruit in bulk in te kopen tegen lagere prijzen. Scholen hebben leerlingen ook aangemoedigd om gezondere snacks mee te nemen naar school voor verjaardagen en andere vieringen in de klas.

Sommige scholen hebben een door de overheid gefinancierd ontbijtprogramma opgezet om gezinnen met een laag inkomen te helpen de voeding van hun kinderen aan te vullen. De aanwezigheid van dit soort programma's kan erop wijzen dat de school zich inzet voor de voedingsbehoeften van de leerlingen.

Het hele jaar door scholen

Om de prestaties te verhogen, experimenteren sommige schooldistricten met een verhoging van de gebruikelijke 180 dagen naar 220 dagen school per jaar. Deze districten proberen het verlies aan vaardigheden en leermomenten van studenten tijdens de tien weken durende zomervakantie te voorkomen. Dit experiment is anders dan dat van scholen die hun roosters herschikken om het hele jaar open te blijven om de overbevolking te verlichten, waarbij elke leerling nog steeds maar 180 dagen per jaar aanwezig is.

Het belangrijkste nadeel van het 220-daagse programma het hele jaar door is financieel. Leraren moeten meer worden betaald voor hun toegenomen werkdruk. In een tijd waarin veel schooldistricten al financieel onder druk staan, kunnen deze extra kosten onbetaalbaar zijn.

Wat er ook met deze beweging gebeurt, ouders moeten erover nadenken om hun eigen kinderen te helpen hun vaardigheden in de zomer op peil te houden, vooral kinderen die moeite hebben op school. Hoewel er misschien formele programma's zijn waarin u uw kind kunt inschrijven, zullen de meeste jongeren ook geholpen worden met regelmatig voorlezen en door het spelen van rekenspelletjes met hun ouders. (Hoeveel kost deze vakantie bijvoorbeeld? Hoeveel mijlen zullen we afleggen op deze reis, heen en terug? Welk percentage van de reis zullen we vandaag maken? Wat is het totale bedrag dat we vandaag besteden aan winkelen?)

Veiligheid. Zijn de kinderen fysiek veilig op school? Veiligheid moet voorop staan ​​in de klaslokalen, de speelplaatsen, de keukens en de parkeerplaatsen. Veel scholen houden dagelijks een logboek bij van verwondingen en ongevallen op speeltoestellen en elders op het schoolterrein en bekijken deze gegevens om te proberen programma's voor meer veiligheid te implementeren.

Informeer naar andere veiligheids- en milieukwesties. Is er een rookverbod in de schoolgebouwen? Zijn knutselmaterialen veilig voor kinderen? Is de ventilatie voldoende en worden de kamertemperatuur op een gematigd niveau gehouden? Indien van toepassing, zijn de radonniveaus in de schoolgebouwen geëvalueerd en is het water getest op lood? Is er op de juiste manier omgegaan met asbest in de plafonds of muren van klaslokalen?

Hoe wordt zorg op school geleverd? Wie verleent eerste hulp bij noodgevallen? Hoe krijgen kinderen of ouders toegang tot de verpleegkundige of hulpverlener? Heeft de school een kliniek? Een tandheelkundig screeningsprogramma? Wat is het beleid van de school om een ​​gezonde omgeving te creëren? Streeft het ernaar een model te worden als gezondheidsbevorderende instelling?

Voor- en naschoolse programma's. Zijn er vroege ochtendactiviteiten of een naschools programma beschikbaar op school? Zo niet, zijn er op school gebaseerde middelen om ouders te helpen bij het vinden van deze benodigde kinderopvang? Als programma's schaars zijn in uw gemeenschap, overweeg dan om samen te werken met andere ouders en YMCA's of andere instanties te benaderen om hen aan te moedigen een naschools programma te starten.

Als uw pogingen om meer te weten te komen over een school - openbaar of privé - niet met open armen worden ontvangen of de meeste van uw vragen niet beantwoorden, laat u dan niet afschrikken of intimideren. Als u enige flexibiliteit aan de dag legt, zoals het maken van een afspraak voor een dag die minder druk is dan andere, moet het schoolpersoneel bereid zijn om uw bezoek te accommoderen. De meeste directeuren zullen zelfs met trots hun school aan u laten zien en zullen uw interesse en betrokkenheid bij het onderwijs van uw kind verwelkomen.

Nieuwe leerstructuren

Houd een open geest over leersituaties waarmee u misschien niet bekend bent. Sommige scholen hebben bijvoorbeeld een open structuur, waarin de klassen allemaal onder één dak staan ​​zonder muren ertussen. Leraren kunnen hun eigen kenmerkende stijl van lesgeven hebben. Terwijl sommigen er de voorkeur aan geven dat hun studenten op een toegewezen plaats zitten, werken anderen het beste met een aanpak die minder gestructureerd lijkt, waarbij studenten tijdens bepaalde opdrachten vrij door de kamer kunnen dwalen. Sommige leraren gebruiken leercentra voor zelfstandig leren of solitaire studie. Tot op zekere hoogte hangt het succes van uw kind af van de overeenstemming tussen zijn behoefte aan structuur en keuzemogelijkheden en de eigen benadering van lesgeven door de leraar. Zelfs als uw kind opgroeit in een redelijk gestructureerde thuisomgeving, zal het u misschien verbazen dat hij het vrij goed doet in een relatief ongestructureerde klasomgeving. Hoe dan ook, een leraar van hoge kwaliteit zal zijn of haar eigen manier van lesgeven aanpassen, zodat leerlingen meer kans hebben om te leren.

Evalueer naast de manier van lesgeven hoe goed de leerkracht van uw kind communiceert en conflicten in de klas oplost. En wat zijn de speciale vaardigheids- of interessegebieden van de leraar?

Als er in uw gemeenschap magneetscholen beschikbaar zijn, beschouw ze dan als een andere optie. Zoals de naam al aangeeft, trekken deze scholen studenten uit de omliggende gebieden aan. Ze hebben de neiging om de nadruk te leggen op een bepaald gebied van het curriculum - bijvoorbeeld wetenschap, kunst, vreemde talen - en studenten kunnen ze kiezen vanwege een speciale interesse of talent. In sommige schooldistricten worden leerlingen toegewezen aan deze magneetscholen. Er kan gratis vervoer worden geregeld.