• baby's
• Het bouwen van een familie
• kinderen
• algemeen Ouderschap
• pasgeborenen
• tieners
• peuters
• zwangerschap

Kinderen feedback geven op hun kunstwerk

Kinderen feedback geven over hun kunstwerk

Het is een feit dat ouders, leerkrachten en begeleiders de creativiteit van kinderen proberen te ondersteunen, maar vaak niet weten hoe. Door losse feedback of goedbedoelde maar onverstandige uitspraken kunnen ze onbedoeld de creatieve geest van kinderen ondermijnen. Kinderen hebben honger naar echte waardering. Ze willen geen vleierij, meningen of zelfs blinde steun voor wat ze doen. Ze willen gezien worden . Positieve of negatieve evaluatie brengt creativiteit naar een oppervlakkig niveau. Ouders en leerkrachten mogen nooit het werk van kinderen vergelijken . In een studio is niemand meer getalenteerd dan wie dan ook.

Alle kinderen creëren vanuit wie ze zijn op de beste manier die ze kunnen. Schoonheid zit in de onschuld en waarheidsgetrouwheid van hun gebaar, niet in kritische esthetische evaluatie. Als ouders en leraren niet het idee van beter en slechter introduceren, zullen de kinderen dat ook niet doen. Als kinderen wat ouder zijn, zijn ze al geconditioneerd om op deze manier te denken. Het is dan aan volwassenen om die ongelukkige conditionering te doorbreken. Volwassenen hoeven alleen maar gestaag de houding te tonen van geen competitie, geen vergelijking; kinderen pakken het relatief snel op en ontspannen erin.

"Elke keer als ik mijn moeder laat zien wat ik heb geschilderd of getekend, roept ze:'Het is zooo mooi! Zoooo geweldig!'", zegt Annie, een pittige achtjarige, terwijl ze haar moeders stem nabootst terwijl ze haar armen omhoog gooit. "Het maakt niet uit wat ik haar laat zien, ze zegt altijd hetzelfde!" En om haar punt te maken, voegde ze eraan toe:'Toen ik haar een keer een krabbel liet zien die ik in een paar seconden had gedaan, zei ze hetzelfde!'

"Mijn moeder ook!" herhaalt haar vriendin Melissa. Ze giechelden allebei, een vleugje droefheid in hun lach, dramatiseerden hun moeders met hun twijfelachtige waardering. "Ze zegt zelfs dat ik veel beter schilder dan mijn broer!"

Ik had de twee meisjes in de gang afgeluisterd tijdens een schilderpauze. Sinds het begin van de les waren de meisjes verrast en een beetje teleurgesteld dat ze me geen opmerkingen, goed of slecht, over hun schilderijen hoorden maken, maar ze waren er inmiddels wel op hun gemak mee. Mijn volwassen leerlingen, ouders zelf, vragen me vaak:

"Wat moet ik mijn kinderen vertellen als ze me hun schilderijen laten zien als het niet goed is om er commentaar op te geven? Ik wil echt hun creativiteit ondersteunen."

'Woorden zijn lastig,' zeg ik tegen ze. "De beste manier is om ze te vermijden. Werk aan het veranderen van je houding; kinderen zullen reageren op een verandering van houding. Kun je creativiteit zien als een proces? Kun je kinderen zien bewegen door hun creatieve reizen in plaats van zich te concentreren op het resultaat van hun werk? Kun je het vergelijken van kinderen vermijden?"

Stel jezelf deze vragen om erachter te komen :

• Zie ik echt wat kinderen doormaken als ze iets maken, of alleen de schijn ervan?
• Weet ik hoe ze hun hart aan de schepping geven?
• Ben ik gevoelig voor hoe ze luisteren naar het mysterie van hun intuïtie, naar hun creatieve droomwereld?
• Zie ik hun moed en schoonheid in het durven uitdrukken van wat ze doen, in het volledig onderzoeken?
• Kan ik het werk van kinderen niet vergelijken, maar in plaats daarvan waarderen om wie ze zijn?
• Kan ik hun proces en hun ervaring ondersteunen, in plaats van het eindproduct te evalueren met goede of slechte gedachten of opmerkingen?

Vaak zijn woorden niet nodig; als dat zo is, zijn er maar heel weinig woorden nodig; ze zouden alleen betrekking moeten hebben op het scheppingsproces . Praat over wat kinderen al weten over hun schilderproces en toon je waardering of enthousiasme erover. Bijvoorbeeld:

• "Ik zie dat je het leuk vond om dat schilderij te schilderen!"
• "Het was een heel avontuur! Is het niet?"
• "Ben je niet verbaasd dat je dat schilderij hebt geschilderd?"
• "Het was leuk, nietwaar?"

Kinderen weten dat creatie mysterieus is en vinden het niet prettig om ondervraagd te worden over wat ze doen. Ze houden van hun vrijheid. Ze schilderen of creëren wat ze niet kunnen zeggen, wat voorbij woorden en verhalen gaat. In mijn lessen, oogcontact met kinderen is het belangrijkste onderdeel van mijn rol als begeleider. Ik zorg er altijd voor dat ze weten dat ik ze in hun werk zie en dat ik op de hoogte ben van de beweging van hun gevoelens wanneer ze schilderen. Het is niet nodig om iets te zeggen; onze ogen ontmoeten elkaar, en het is genoeg. Het resulterende schilderij is secundair.

Ik wil dat de kinderen in hun hart ontdekken dat het proces het belangrijkste is. Kinderen willen echt contact en ondersteuning bij hun creatieve avonturen. Als ze echter geconditioneerd zijn om opmerkingen te horen, zullen ze erom vragen. Als dat alles is wat ze kunnen krijgen, zullen ze ze eisen. Dit is de reden waarom de overtuiging dat het product het belangrijkste is, moet worden doorbroken en vervangen door echte waardering voor de schepping. Als je hun proces echt ziet en begrijpt, zullen je ogen zeggen:"Ik ben bij je op je creatieve reis, wat er ook gebeurt, wat je ook schildert of doormaakt. Ik ben bij je, hier, aanwezig Als oogcontact niet genoeg is om je steun te communiceren, spreek het dan uit. Volg je intuïtie. Als je van de juiste plek komt, wordt het goed ontvangen.

Annie's moeder had goede, liefdevolle bedoelingen, maar ze wist niet hoe ze steun en aanmoediging moest geven, en haar bedoelingen mislukten. Annie kon haar opmerkingen niet serieus nemen. Haar moeder zou haar creatieve proces niet zien; het resultaat - het product - werd erkend, maar niet het levende proces. Ze schonk geen diepe aandacht aan het werk van haar kind, zag de schoonheid van de scheppingsdaad niet; ze zag alleen kleuren, vormen en afbeeldingen op een vel papier.