• baby's
• Het bouwen van een familie
• kinderen
• algemeen Ouderschap
• pasgeborenen
• tieners
• peuters
• zwangerschap

De juiste kleuterschool vinden:stap voor stap

De juiste kleuterschool vinden:stap voor stap

Experts wegen mee

Wat is een goede kleuterschool? Wat is de Montessorischool? Moet je kind haar letters leren op driejarige leeftijd, of is dat een drang?

Het kiezen van een kleuterschool is vaak de eerste onderwijsbeslissing die een ouder neemt, naast het onderwijzen en leren dat thuis plaatsvindt. Om u te helpen de beste keuze voor uw kind te maken, heeft FamilyEducation.com drie voorschoolse autoriteiten gevraagd om een ​​checklist met dingen die u moet doen bij het bezoeken van kleuterscholen in uw omgeving.

Onze experts
Amy Bolotin , ouder van een kleuter (Lily, leeftijd 4) en kleuterleidster in het Frances Jacobson Early Childhood Center in Boston, Massachusetts

Alan Simpson , woordvoerder van de National Association for the Education of Young Children (NAEYC), een nationale organisatie die normen stelt en accreditatie biedt voor programma's voor jonge kinderen

Bobbi Rosenquest , universitair hoofddocent voor- en vroegschoolse educatie aan Wheelock College in Boston

Soorten voorschools leren

Er zijn een aantal verschillende onderwijsmodellen die worden gebruikt in kleuterscholen, en veel overlap, waarbij veel scholen verschillende elementen opnemen in het ontwerp van hun programma. Hier is een miniatuurschets van vier veelvoorkomende modellen, met een illustratie van hoe elk de "blokhoek" van de klas zou gebruiken om de cognitieve, emotionele en sociale vaardigheden van kinderen op te bouwen:

Montessori. Er zijn veel verschillende soorten Montessorischolen, dus ouders doen er goed aan om een ​​kleuterleidster te vragen specifiek te zijn over hoe de Montessori-filosofie en het lesmateriaal worden gebruikt. Deze benadering is gebaseerd op het werk van Marie Montessori, die in de 19e eeuw lesgaf aan arme kinderen in Italië. Kinderen worden gezien als onafhankelijke leerlingen, waarbij leraren optreden als begeleiders. De materialen en de leeromgeving moeten op een bepaalde manier worden gebruikt (in een klassiek Montessori-programma zou een bezemsteel alleen worden gebruikt om een ​​vloer te vegen; het zou geen vliegtuig worden tijdens denkbeeldig spel.) Er wordt veel aandacht besteed aan orde in de klas en het terugbrengen van materialen naar de exacte locatie waar ze vandaan kwamen na gebruik. Kinderen leren in de klas voor hun eigen behoeften te zorgen; ze serveren zichzelf vaak snacks.

In een klassiek Montessori-klaslokaal kan de hoek van het blok bepaalde materialen bevatten die je niet zou zien in andere soorten kleuterscholen, zoals speciaal ontworpen staven en afzonderlijke stukken hout die worden gebruikt om trappen te maken. De materialen dicteren de verkenning door het kind.

Hoog bereik. Dit is een cognitieve benadering van het leren van kinderen, waarbij de nadruk ligt op classificeren en sorteren, en het gebruik van tijd en ruimte. Het opbouwen van vaardigheden staat centraal; sociale en emotionele ontwikkeling is secundair. In de blokkenhoek kunnen kinderen worden aangemoedigd om blokken te sorteren op grootte of vorm. Kinderen hoeven niet op een bepaalde manier te spelen, maar leerkrachten volgen de verkenning van het kind.

Reggio Emilia. Leerkrachten observeren, luisteren en praten met kinderen over hun interesses, en helpen vervolgens kleine groepen kinderen bij het plannen van hun eigen projecten om hen te helpen leren. Esthetiek, zintuiglijke verkenning en artistieke ontwikkeling worden allemaal benadrukt. In tegenstelling tot de Montessori-methode, legt de Reggio Emilia-benadering de nadruk op creatief gebruik van materialen en veel open onderzoek. In de blokkenhoek kunnen kinderen besluiten een brandweerwagen te bouwen. Leraren kunnen, inspelend op hun interesse, een thematische eenheid bouwen rond brandweerwagens, inclusief een kunstproject over het blussen van branden en een bezoek aan een brandweerkazerne. In dit geval dicteren de interesses van kinderen hun ontdekkingstocht in de blokkenhoek en elders in de klas.

"Ontwikkelingsgeschikt" model. Met deze aanpak komt een focus op de individuele behoeften van bepaalde kinderen, gebaseerd op verschillende leeftijden, vaardigheidsniveaus, capaciteiten en culturele of sociaal-economische achtergronden. Ouders kunnen elementen van andere voorschoolse modellen zien die worden gebruikt in een klaslokaal dat geschikt is voor de ontwikkeling. In de blokkenhoek kunnen een kind met een lichamelijke handicap, een kind dat moeite heeft met spelen met andere kinderen en een kind dat meestal de voorkeur geeft aan schilderen boven blokken elkaar ontmoeten en proberen een structuur te bouwen. De rol van de leraar is ervoor te zorgen dat alle drie de kinderen van de ervaring kunnen leren. De ontwikkelingsbehoeften van elk kind bepalen de ervaring.

De directeur van de kleuterschool
Alan: Je wilt de regisseur vragen naar zijn of haar achtergrond en visie op het programma. De vraag:"Hoe ben je betrokken geraakt bij de voorschoolse educatie?" zal u veel vertellen over wat haar motiveert en wat de school uw kind zal bieden. Vraag ook naar het verloop van het personeel. Dit is een enorm probleem in het veld. De meeste programma's verliezen elk jaar ongeveer 30% van hun leraren en personeel en dat is een hele uitdaging, omdat een hoog verloop het erg moeilijk maakt om een ​​programma van hoge kwaliteit te behouden. Als de directeur zegt dat de meeste leraren hier al een tijdje werken, is de kans groot dat je een programma ziet dat het belang van consistentie en de waarde van ervaring erkent. Mensen blijven als ze goed worden betaald, met respect worden behandeld en mogelijkheden voor permanente educatie krijgen.

Amy: Ik wil dat de directeur echt veel te zeggen heeft over de school en vragen kan beantwoorden tijdens een open huis. Die (open huizen) zijn belangrijk omdat ouders dan niet op zichzelf hoeven te vertrouwen om de juiste vragen te stellen. Ik wil ook dat de directeur gezien wordt in de klaslokalen, niet alleen in haar kantoor. Ik wil dat ze haar personeel kent, dat ze informatie over docenten binnen handbereik heeft. Goede voorschoolse directeuren hebben over het algemeen zeer sterke persoonlijkheden. Ze moeten zowel duidelijke grenzen kunnen stellen als de school een stevige structuur kunnen geven, en ook nog een beetje kunnen buigen.

Bobbi: Goede regisseurs kennen ook alle kinderen. Ze vinden manieren om hun leraren en personeel te betalen en om voordelen te bieden die hun achtergrond waardig zijn.

De Leraren
Bobbi: Een goede leraar praat veel met kinderen en stelt vragen waardoor ze spelenderwijs dieper kunnen verkennen. Ze tonen respect voor kinderen door ze te vertellen wat ze gaan doen, bijvoorbeeld "Ik ga nu naar de boekenhoek", in plaats van alleen maar door de kamer te fladderen. Met de beste leraren zie je niet hoe hard ze werken, want je kunt niet zien dat ze bij één kind gefocust zijn op zijn kleine motorische ontwikkeling, en tegelijkertijd denken ze na over hoe ze deze twee kunnen helpen andere kinderen gaan meer coöperatief spelen.

Amy: Een echt goede leraar heeft ogen in haar achterhoofd. Ze weet wat er aan de andere kant van de kamer gebeurt. Ze vertelt kinderen niet altijd wat ze moeten doen. In het geval van een conflict tussen twee kinderen, zou ik willen dat de leraar het probleem zo verwoordt dat het kinderen helpt te zien wat er aan de hand is, maar hen in staat stelt het op te lossen. De leraar zou bijvoorbeeld kunnen zeggen:"Jullie willen nu allebei die schop. Is er een manier om daar allebei mee te spelen?" Het antwoord kan zijn meer schoppen of om de beurt met degene die ze hebben.

Alan: Voorschoolse leerkrachten hebben een specifieke opleiding nodig, idealiter een diploma voor vroegschoolse educatie, niet alleen een achtergrond in het onderwijs. Zoek ook naar leraar-leerlingratio's. Ga niet alleen door staatsnormen. Ze zijn een goede plek om te beginnen, maar volgens de NAEYC-accreditatienormen moet er één volwassene zijn voor elke zes 2- tot 3-jarigen in een klaslokaal en één volwassene voor elke tien 3- tot 4-jarigen.

De fysieke omgeving
Amy: Je wilt dat het klaslokaal goed georganiseerd is, met een verscheidenheid aan activiteiten die plaatsvinden in duidelijk afgebakende ruimtes. U wilt dat de meeste activiteiten en materialen toegankelijk zijn voor de kinderen. Blokken en papier en stiften moeten op planken liggen waar kinderen bij kunnen. Dit bouwt hun onafhankelijkheid op. Er moet een rustige hoek zijn, een dramatische speelruimte, een blokgebied en het moet voor kinderen gemakkelijk zijn om van het ene naar het andere gebied te gaan.

Bobbi: Of de nieuwste blokken of gloednieuwe computers in de klas staan, maakt niet uit. Je kunt oude blokken en een fornuis van een kartonnen doos laten maken, en het maakt niet uit of je goede leraren hebt. Pas op voor elektronisch speelgoed of te veel computertijd in de klas. Op de kleuterschool is de interactie van het kind met andere kinderen en leerkrachten van belang. Kinderen van deze leeftijd kunnen vaak meer leren van een emmer bladeren dan van een computer.

Alan: De grootte van de omgeving is van belang. Volgens onze NAEYC-normen is per kind 35 vierkante meter bruikbare speelruimtevloer binnen en 75 vierkante meter buiten nodig.

Het leerplan
Amy: Je wilt bijna dat het curriculum onzichtbaar is. Als je binnenkomt en je ziet echt voor de hand liggende dingen zoals letter- en cijferdiagrammen, denk ik dat dat een slecht teken is. Wat je wilt zien, zijn dingen als een planklabel met de tekst "BLOKKEN" of de woorden "LICHTSCHAKELAAR" bij een lichtschakelaar. De verwachting is niet dat ze gaan leren lezen, maar dat kinderen taal en letters gaan opnemen als onderdeel van hun omgeving, altijd in de context van klassikale activiteiten.

Bobbi: Vraag om een ​​kindbeoordelingsformulier te zien dat wordt gebruikt om gegevens over een kind te verzamelen. Als u het formulier ziet, weet u wat het kind op de kleuterschool gaat leren en hoe. Dan kun je vragen:hoe gaat mijn kind leren lezen of rekenen? Een goede kleuterschool laat je zien hoe kinderen spelenderwijs leren en hoe ze informatie verzamelt over de voortgang van je kind door middel van observatie, een checklist en misschien een portfolio van het werk van je kind. Als de school zo'n formulier niet heeft, zegt dat daar iets. Hoe gaan ze de groei en vooruitgang van uw kind in kaart brengen zonder dat?

Ouderbetrokkenheid
Alan: Dit is een goede vraag om aan andere ouders te stellen. Zijn er mogelijkheden voor vrijwilligerswerk? Hoe zit het met de dagelijkse communicatie tussen thuis en school? Vraag jezelf ook af:hoeveel wil ik erbij betrokken zijn?

Amy: Als je op bezoek komt, zie je dan andere ouders? Dat is een mogelijk teken van hoe actief ouders zijn. Hoe lang blijven ouders bij het inleveren? Elke kleuterschool die zijn gewicht waard is, geeft je namen van andere ouders om mee te praten.

Bobbi: Ouderbetrokkenheid moet meer dan symbolisch zijn. Ouders moeten betrokken worden bij de besluitvorming op school. Zoek naar een plaats die alle communicatie met ouders als geldig en belangrijk beschouwt. Het is een teken dat er echt naar ouders wordt geluisterd.

De National Association for the Education of Young Children (NAEYC) biedt een streng accreditatieproces voor programma's voor jonge kinderen in alle 50 staten. NAEYC-accreditatie, een vrijwillige onderneming die een jaar of langer evaluatie omvat, wordt beschouwd als het "gouden zegel van goedkeuring" binnen het beroep van jonge kinderen. Ga naar NAEYC.org om door NAEYC geaccrediteerde programma's in uw regio te vinden.