Identificare una disabilità di apprendimento: i primi passi

Identificare una disabilità di apprendimento: i primi passi

Mentre attraversiamo la vita, eccelliamo in alcuni ambiti e in altri vacilliamo. Riconoscere e ammettere questi ultimi ci assicura crescita. Per molti individui, le debolezze risiedono in ambiti atletici, musicali o artistici. È spesso possibile per una persona adattarsi e svilupparsi con quelle debolezze che passano inosservate. I deficit accademici, tuttavia, sono più difficili da nascondere e superare.

Nel 1975 fu emanata la Legge Pubblica 94-142, un primo passo nel riconoscere e fornire diritti educativi agli individui con disabilità. Da allora, i programmi e i servizi di educazione speciale hanno continuato a evolversi, e man mano che la ricerca prosegue, emergeranno anche tecniche per assistere gli individui con disabilità di apprendimento nel superare le loro differenze.

Cos'è una disabilità di apprendimento?

Il primo passo per superare una disabilità è identificarla. L'identificazione degli studenti con differenze di apprendimento può variare da stato a stato, sebbene la maggior parte dei processi inizi con un Team di Studio dello Studente. Questo team riceve segnalazioni di studenti "a rischio" dagli insegnanti di classe, e poi discute potenziali modifiche o adattamenti che l'insegnante può implementare per aumentare il successo accademico del bambino. Se queste modifiche falliscono, il team può suggerire una segnalazione per una valutazione di educazione speciale. Ai genitori viene poi presentato un modulo di consenso contenente vari test standardizzati che misurano capacità, rendimento e competenze di elaborazione.

Una disabilità di apprendimento viene identificata quando esiste una discrepanza grave tra capacità intellettiva e rendimento in una o più delle seguenti aree:

  • Espressione orale
  • Comprensione dell'ascolto
  • Espressione scritta
  • Abilità di base nella lettura
  • Comprensione della lettura
  • Calcolo matematico
  • Ragionamento matematico

"La discrepanza (deve essere) dovuta a un disturbo in uno o più dei processi psicologici di base e ... non il risultato di svantaggi ambientali, culturali o economici. La discrepanza (non deve essere) correggibile attraverso altri servizi regolari o categoriali all'interno del programma di istruzione regolare." (Codice dell'educazione della California, 56337.a-c, 1995).

In termini più semplici, i bambini con disabilità di apprendimento mostrano una discrepanza "statisticamente significativa", o di 20 punti, tra la loro intelligenza (capacità) e almeno un'area dei loro test accademici (rendimento). Devono anche mostrare difficoltà nell'elaborare le informazioni attraverso una o più modalità (cioè visivamente, uditivamente). Quando questo accade, l'individuo è idoneo per i servizi di educazione speciale, servizi che variano tra livelli scolastici e nel paese.

Come impariamo

Ogni individuo impara in modi diversi: visivamente (vedendo), uditivamente (sentendo), cinestesicamente (facendo), o una combinazione dei tre. Quando un bambino viene identificato come avente una disabilità di apprendimento, insegnanti e genitori possono introdurre strategie che sfruttano le aree più forti mentre accomodano quelle più deboli. Le disabilità di apprendimento non sono "curabili", né sono terminali. Sono ostacoli nella nostra vita che possiamo imparare a superare.

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