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Sottotipo Asperger:Il ragazzo logico

Caratteristiche

Sottotipo Asperger:"The Logic Boy" Questo bambino o adolescente deve conoscere le ragioni delle regole prima che stia bene. Accettare ciecamente le tue regole non è il modo in cui opera. Vuole conoscere le ragioni dietro le tue azioni, perché qualcosa viene fatto in un certo modo e deve avere un senso per lui. Se sembra troppo arbitrario, non è una ragione adeguata nella sua mente e non ascolterà. La sua strategia di coping consiste nel cercare di dare un senso al mondo attraverso la logica, il ragionamento e il pensiero razionale. Vuole che il mondo sia un luogo con ordine e razionalità. Questo riduce la sua ansia. Potrebbe fare molte domande su come funziona il mondo. Usa la sua mente logica molto ben sviluppata per capire cosa sta succedendo e devi dargli il ragionamento dietro una decisione o un'azione.

È spesso un ragazzo molto brillante con un QI alto. Di solito diventa più flessibile quando conosce il motivo di qualcosa. La regola da sola non è sufficiente. Dopo aver spiegato il motivo della tua richiesta, molti problemi comportamentali diminuiscono. Tuttavia, potrebbe non accettare la tua logica a meno che non sia abbastanza convincente, perché potrebbe benissimo avere le sue ragioni e spiegazioni. La sua visione del mondo si basa su logica e ragioni, che possono anche portarlo a diventare iperanalitico. In questo caso, spesso non riesce a funzionare in modo appropriato perché non passa mai dalla fase di analisi alla fase di azione. Soffre di "paralisi da analisi". Ricorda, non tutti i Logic Boy hanno tutte queste caratteristiche.

Raccomandazioni Approccio consigliato: Dovrai spiegare perché qualcosa deve essere fatto o perché non può essere fatto prima di ottenere la conformità. Per il Logic Boy, la comprensione precede la cooperazione. Se le tue spiegazioni gli forniscono informazioni che non aveva, che potrebbe aver trascurato o che non capiva, lo avrai aiutato a chiarire il modo in cui funziona il mondo e in che modo un'azione desiderata è vantaggiosa per lui. Man mano che questi bambini crescono, dovrai spiegare molto di più perché le regole da sole avranno un impatto minore. Quando spieghi le cose a questi bambini, abbina sempre la tua spiegazione al loro livello cognitivo ed emotivo. Non sopravvalutare quanto sanno perché hanno un ampio vocabolario. Assicurati sempre che ti capiscano mentre ti muovi passo dopo passo. Quando spieghi qualcosa da una nuova prospettiva, li aiuterai a vederla in modo diverso. Per coloro che analizzano eccessivamente, dovrai aiutarli a ridurre la quantità di analisi aiutandoli a vedere come è improduttivo. Diamo un'occhiata a un esempio:

Matt era un bambino di otto anni che tornava sempre a casa da scuola affamato. Ogni giorno varcava la porta d'ingresso e cominciava a discutere con sua madre della cena. Lo voleva subito e non vedeva l'ora che lo finisse. Queste battaglie hanno portato a combattimenti a terra e trascinati, culminati con la mamma che ha bloccato Matt a terra. Dopo aver affrontato questa lotta ogni giorno, la mamma ha cercato aiuto. Come sempre, abbiamo discusso i dettagli, raccolto informazioni, ascoltato tutti i lati del problema e poi abbiamo iniziato la nostra discussione. È andata più o meno così:

In pratica Dr. S.:Allora, Matt, sembra che tu entri in casa piuttosto affamato, vero?

Matt:Sì, lo so.

Dr. S.:E dopo aver litigato con la mamma, diventa una vera rissa, con voi ragazzi che vi rotolate per terra. Calci e urla.

Matt:Sembra proprio così.

Dr. S.:Quando la mamma è a terra con te, ovviamente sta ancora mescolando e mescolando e lavorando per preparare la cena, vero?

Matt:(Una lunga pausa) Oh, ho capito. Ovviamente no. È sul pavimento con me.

Dr. S.:Vuoi dire che lottare con lei non porta a termine la cena più in fretta?

Matt:Come può?

Dr. S.:Bene, questo è il punto, Matt. Non può, vero? Probabilmente provoca invece un vero ritardo nel preparare la cena. Proprio quello che non volevi.

Matt:Immagino che non aiuti.

Dr. S.:Credi che non aiuti? Lascia che te lo spieghi. Scelta uno:vieni in casa e con calma e rapidamente elabori una soluzione con mamma alla tua fame e lei può finire di preparare la cena. Scelta due:entri e combatti con lei. La cena non è veloce, ma ci vuole ancora più tempo per prepararsi. Finisci sconvolto, senza cibo e devi aspettare ancora di più perché sia ​​pronto. Hmmm. Sembra una scelta davvero difficile da fare.

Matt:Ho capito, ma cosa dovrei fare quando torno a casa e ho davvero fame?

Dr. S.:Che ne dici se noi tre tiriamo fuori un elenco di cibi che potresti mangiare, questo non ti rovinerà l'appetito e permetterà alla mamma di finire la cena?

Matt:Va bene.

Dr. S.:Scriviamo questa lista e la chiamiamo "qualcosa". In questo modo, quando torni a casa e hai fame, la mamma può dire:"Matt, perché non prendi 'qualcosa' da mangiare?" e saprete entrambi cosa significa senza discutere.

Matt:Sembra una buona idea.

Abbiamo quindi stilato un elenco scritto su una scheda di tre pollici per cinque, che ha portato a casa (e che abbiamo esaminato la settimana successiva per vedere se funzionava). E i combattimenti sono finiti.