Lingua e Letteratura in Sesta Elementare: Cosa Imparano i Ragazzi

Lingua e Letteratura in Sesta Elementare

Cosa i Ragazzi Dovrebbero Imparare in Lingua e Letteratura

Mentre i bambini entrano in sesta elementare, la maggior parte è abbastanza capace come lettori e scrittori, e hanno anche imparato a usare il linguaggio parlato con successo. Come ho sottolineato prima, sono in grado di usare i libri sia per divertimento che come utili fonti di informazione. Sanno anche come usare una biblioteca e si sentono a proprio agio nel farlo. Usano la scrittura per una varietà di scopi; capiscono il processo di scrittura, incluso il valore delle risposte dei loro coetanei e delle revisioni; e hanno un buon senso di paternità letteraria. Possono anche usare il linguaggio parlato efficacemente in una varietà di contesti — in discussioni, relazioni orali, recite, spiegazioni e simili. Capiscono che il linguaggio può essere usato in molti modi diversi.

Lettura

Per quanto riguarda la lettura, il compito principale dell'insegnante in sesta elementare è mantenere i bambini a leggere. Questo significa ampliare continuamente le biblioteche di classe, fare ampio uso delle biblioteche scolastiche e comunitarie, indirizzare i bambini verso nuovi libri, parlare di libri, leggere ai bambini opere sempre più complesse, e lavorare con bibliotecari e altri insegnanti per organizzare eventi come fiere del libro scolastiche e visite di autori per i bambini.

Mentre alcune scuole hanno organizzato il curriculum di lingua e letteratura intorno alla letteratura mondiale in sesta elementare, la maggior parte degli insegnanti ritiene che sia più importante mantenere i bambini a leggere molti tipi diversi di letteratura, seguendo i loro interessi, piuttosto che concentrarsi esclusivamente su un particolare paese, genere o periodo. Indipendentemente dall'eventuale focus geografico, lo studio della letteratura può essere organizzato attorno a temi. La mitologia è un tema popolare nelle classi di sesta elementare. Quando la lettura è organizzata attorno a questo tema, per esempio, gli studenti leggeranno varie storie di creazione di diverse culture. Considereranno i dilemmi morali presentati in racconti mitologici come, per esempio, la storia di Prometeo. Agli studenti verrà chiesto di confrontare e contrastare elementi dei vari racconti che leggono, di spiegare somiglianze e differenze tra culture e nel tempo, e di dare le loro definizioni di concetti come paura e coraggio, giusto e sbagliato. Scriveranno anche i loro stessi miti e racconti morali. Ma anche nelle classi che usano questo approccio tematico alla letteratura, l'atteggiamento dell'insegnante verso la lettura dovrebbe essere inclusivo, piuttosto che strettamente limitante. I bambini devono sapere che quando diventano lettori, un mondo molto grande è a loro disposizione. Nei contesti migliori, gli insegnanti faranno tutto il possibile per aiutare i bambini a entrare in quel grande mondo — e a rimanerci.

Scrittura

La scrittura è strettamente legata alla lettura. Gli insegnanti dovrebbero assicurarsi che i bambini scrivano ogni giorno e che si vedano come comunicatori attivi: scrittori di diari e lettere, autori di poesie, biografie e narrativa. Gli insegnanti sanno che la scrittura migliora con la pratica e che scrittura e pensiero sono strettamente intrecciati, quindi tengono laboratori di scrittura quotidiani — periodi in cui i bambini scrivono, revisionano e discutono il loro lavoro. In alcune scuole gli insegnanti dicono che non c'è abbastanza tempo per i laboratori di scrittura quotidiani. Il tempo deve esserci!

I ragazzi di sesta elementare dovrebbero essere in grado di definire una buona scrittura e di identificare i punti di forza e debolezza nella propria scrittura e in quella degli altri. I portfolio di scrittura che contengono file delle scritture passate dei bambini, lavori recentemente completati e scritture in corso sono ben consolidati in sesta elementare. Vedere questo lavoro nel tempo è importante per l'autovalutazione e la crescita del bambino; inoltre, il portfolio aiuta l'insegnante a determinare che tipo di guida e assistenza ogni bambino necessita. Per esempio, un insegnante potrebbe notare che un bambino confonde costantemente "lì" e "loro", sembra ancora incerto sugli apostrofi, o è timido nell'usare aggettivi robusti. Queste osservazioni formerebbero la base di un'istruzione mirata per quell'alunno.

Poiché gli insegnanti sanno che la scrittura autobiografica e riflessiva è un buon mezzo per rafforzare la connessione scrittura-pensiero, i bambini sono incoraggiati a tenere diari in cui registrano domande e intuizioni sui vari argomenti che studiano così come riflessioni personali. Gli insegnanti capiscono anche che tale scrittura riflessiva è un altro mezzo per promuovere l'autovalutazione, una parte importante dell'apprendimento continuo.

I bambini sapranno come usare la maggior parte delle convenzioni di scrittura comuni, inclusi segni di punteggiatura, paragrafi e tempi verbali. Sapranno anche come scrivere dialoghi, spiegazioni e confronti, anche se potrebbero non essere ugualmente abili in tutti questi tipi di scrittura. Dovrebbero, tuttavia, avere una discreta familiarità con la narrazione, la scrittura descrittiva, l'esposizione esplicativa, la scrittura persuasiva, la scrittura commerciale e le lettere agli amici. E avranno opportunità di usare tutte queste forme di scrittura.

Espressione Orale

Gli aspetti orali del linguaggio — specialmente il parlare efficace — sono sempre importanti. Gli insegnanti vedono sia il parlare che l'ascoltare come strettamente legati alla lettura e alla scrittura. Ai bambini vengono date molte opportunità di parlare in una varietà di contesti: raccontare e riraccontare storie, partecipare a discussioni mirate su argomenti particolari, condividere informazioni con altri bambini, fare discorsi formali, apparire in recite e teatro dei lettori, assumere i ruoli di figure storiche per ottenere una maggiore comprensione delle vite altrui, e leggere ad alta voce poesie pubblicate o i propri scritti.

I bambini sono anche incoraggiati a esaminare come il linguaggio viene usato in casa, nel vicinato e nei media e a sviluppare una comprensione del potere della parola parlata. Sarebbe bello se tutti i bambini diventassero antropologi del linguaggio, osservando i vari modi in cui persone diverse usano le parole per dire ciao o arrivederci, per nominare le cose, ed esprimere emozioni come gioia e rabbia. I bambini dovrebbero sviluppare un apprezzamento dei dialetti e delle differenze culturali nell'uso del linguaggio; questo li aiuterà a diventare consapevoli della diversità e flessibilità del linguaggio.

Ristampato da 101 Conversazioni Educative con il Vostro Studente di 6ª Elementare di Vito Perrone, pubblicato da Chelsea House Publishers.
Copyright 1994 by Chelsea House Publishers, una divisione di Main Line Book Co. Tutti i diritti riservati.

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