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Arti linguistiche in prima media

Arti linguistiche in prima media

Cosa dovrebbero imparare i bambini nelle arti linguistiche
Quando i bambini entrano in prima media, la maggior parte sono abbastanza capaci come lettori e scrittori e hanno anche imparato a usare con successo la lingua parlata. Come ho sottolineato in precedenza, sono in grado di utilizzare i libri sia per divertimento che come utili fonti di informazioni. Sanno anche come usare una libreria e sono a loro agio nel farlo. Usano la scrittura per una varietà di scopi; comprendono il processo di scrittura, compreso il valore delle risposte dei loro colleghi e delle revisioni; e hanno un buon senso della paternità. Possono anche usare la lingua parlata in modo efficace in una varietà di contesti:in discussioni, relazioni orali, opere teatrali, spiegazioni e simili. Capiscono che la lingua può essere usata in molti modi diversi.

Lettura
Per quanto riguarda la lettura, il compito principale dell'insegnante al sesto anno è mantenere bambini che leggono. Ciò significa ampliare continuamente le biblioteche della classe, fare ampio uso delle biblioteche scolastiche e comunitarie, indirizzare i bambini a nuovi libri, parlare di libri, leggere ai bambini da opere sempre più complesse e lavorare con bibliotecari e altri insegnanti per organizzare eventi come il libro scolastico fiere e visite d'autore per i bambini.

Sebbene alcune scuole abbiano organizzato il curriculum delle arti linguistiche sulla letteratura mondiale in prima media, la maggior parte degli insegnanti ritiene che sia più importante far leggere ai bambini molti diversi tipi di letteratura, poiché i loro interessi li guidano, piuttosto che concentrarsi esclusivamente su un particolare paese, genere , o periodo. Indipendentemente dall'eventuale focus geografico, lo studio della letteratura può essere organizzato attorno a temi. La mitologia è un tema popolare nelle aule di prima media. Quando la lettura è organizzata attorno a questo tema, ad esempio, gli studenti leggeranno le storie della creazione di varie culture. Prenderanno in considerazione i dilemmi morali presentati in racconti mitologici come, ad esempio, la storia di Prometeo. Agli studenti verrà chiesto di confrontare e confrontare elementi dei vari racconti che hanno letto, di spiegare somiglianze e differenze tra culture e nel tempo e di dare le proprie definizioni di concetti come paura e coraggio, giusto e sbagliato. Scriveranno anche i propri miti e racconti morali. Ma anche nelle classi che utilizzano questo approccio tematico alla letteratura, l'atteggiamento dell'insegnante nei confronti della lettura dovrebbe essere inclusivo, piuttosto che restrittivo. I bambini devono sapere che quando diventano lettori, un mondo molto vasto è a loro disposizione. Nelle migliori condizioni, gli insegnanti faranno tutto il possibile per aiutare i bambini a entrare in quel grande mondo e a rimanerci.

Scrivere
La scrittura è strettamente correlata alla lettura. Gli insegnanti dovrebbero assicurarsi che i bambini scrivano ogni giorno e che si considerino comunicatori attivi:autori di giornali e lettere, autori di poesie, biografie e narrativa. Gli insegnanti sanno che la scrittura migliora con la pratica e che la scrittura e il pensiero sono strettamente intrecciati, quindi tengono laboratori di scrittura quotidiani, periodi in cui i bambini scrivono, rivedono e discutono del loro lavoro. In alcune scuole gli insegnanti dicono che non c'è abbastanza tempo per i laboratori di scrittura quotidiani. Ci deve essere tempo!

Gli studenti di prima media dovrebbero essere in grado di definire una buona scrittura e di identificare i punti di forza e di debolezza nella propria scrittura e in quella degli altri. La scrittura di portafogli che contengono file di scritti precedenti dei bambini, lavori completati di recente e scrittura in corso sono ben stabiliti dalla prima media. Vedere questo lavoro nel tempo è importante per l'autovalutazione e la crescita di un bambino; inoltre, il portfolio aiuta l'insegnante a determinare il tipo di orientamento e assistenza di cui ogni bambino ha bisogno. Ad esempio, un insegnante potrebbe notare che un bambino confonde costantemente "là" e "loro", sembra ancora esitante sugli apostrofi o è timido nell'usare aggettivi robusti. Queste osservazioni formerebbero la base di un'istruzione mirata per quell'allievo.

Poiché gli insegnanti sanno che la scrittura autobiografica e riflessiva è un buon mezzo per rafforzare la connessione tra scrittura e pensiero, i bambini sono incoraggiati a tenere dei diari in cui annotano domande e approfondimenti sulle varie materie che studiano, nonché riflessioni personali. Gli insegnanti comprendono anche che tale scrittura riflessiva è un altro mezzo per promuovere l'autovalutazione, una parte importante dell'apprendimento continuo.

I bambini sapranno come utilizzare la maggior parte delle comuni convenzioni di scrittura, inclusi i segni di punteggiatura, i paragrafi e i tempi verbali. Sapranno anche scrivere dialoghi, spiegazioni e confronti, anche se potrebbero non essere ugualmente abili in tutti questi tipi di scrittura. Dovrebbero, tuttavia, avere una discreta familiarità con la narrativa, la scrittura descrittiva, l'esposizione esplicativa, la scrittura persuasiva, la scrittura commerciale e le lettere agli amici. E avranno l'opportunità di usare tutte queste forme di scrittura.

Parlare
Gli aspetti orali delle lingue, in particolare il parlato efficace, sono sempre importanti. Gli insegnanti considerano sia il parlare che l'ascoltare come strettamente correlati alla lettura e alla scrittura. Ai bambini vengono offerte molte opportunità di parlare in una varietà di contesti:raccontare e raccontare storie, partecipare a discussioni mirate su argomenti particolari, condividere informazioni con altri bambini, tenere discorsi formali, apparire in opere teatrali e nel teatro dei lettori, assumere il ruolo di personaggi storici per acquisire una maggiore comprensione della vita degli altri e leggere ad alta voce poesie pubblicate o i propri scritti.

I bambini sono anche incoraggiati a esaminare come la lingua viene usata in casa, nel vicinato e nei media ea sviluppare una comprensione del potere della parola parlata. Sarebbe positivo se tutti i bambini diventassero antropologi del linguaggio, osservando i vari modi in cui persone diverse usano le parole per dire ciao o arrivederci, per nominare cose ed esprimere emozioni come gioia e rabbia. I bambini dovrebbero sviluppare un apprezzamento dei dialetti e delle differenze culturali nell'uso della lingua; questo li aiuterà a renderli consapevoli della diversità e flessibilità del linguaggio.

Ristampato da 101 conversazioni educative con il tuo studente di 6a elementare di Vito Perrone, pubblicato da Chelsea House Publishers.
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