• kisbabák
• Építsük Family
• gyermekek
• általános Nevelés
• újszülöttek
• tinédzserek
• kisgyermekek
• terhesség

A tanár brutálisan őszinte lesz, hogy miért mond fel, és ez nem olyan okok miatt van, amelyekről azt gondolnád

Nem titok, hogy a tanárok durvák, de ennek okai valószínűleg nem az, amit a legtöbb szülő elvár. Amikor az emberek az oktatással kapcsolatos problémákról beszélnek, általában a tanárok alacsony fizetését és a „napi gyerekek” letaglózó viselkedését emlegetik. Nos, az egykori óvónő, Jessica Gentry azt mondja, nem ezek az egyetlen problémák, és nemrég a Facebookon felállította a rekordot arról, hogy mi késztette arra, hogy feladjon:a rámenős szülők és maga az oktatási rendszer.

„Hadd mondjam el, miért hagyják el a foglalkozást azok, akikből árad a tanítás iránti szenvedély, mint a hajuk” – írja bejegyzésében a virginiai Harrisburgból kirúgott volt tanár. – A régi kifogás, hogy „a gyerekek megváltoztak”. Nem. A gyerekek gyerekek. A SZÜLŐSÉG megváltozott. A TÁRSADALOM megváltozott. A gyerekek ennek csak az ártatlan áldozatai.”

Gentry szerint a szülők túl sok órát dolgoznak, az elektronika rabjai, és gyakran arra kényszerülnek, hogy gyermekeiket instabil szülői és gyermekgondozási helyzetben hagyják elfoglaltságuk miatt. Bár ennek nagy része a szülők irányításán kívül esik, megváltoztatja a gyerekek viselkedését.

„A gyerekek nemkívánatos módon viselkednek abban a környezetben, ahol a legbiztonságosabbnak érzik magukat” – magyarázza Gentry. „… Azok a „jól nevelt” gyerekek – normális gyerekdührohamot ráznak otthon, mert ez biztonságos. A gyerekek asztalt forgatnak az iskolában? Nincs otthon biztonságos helyük. A mi osztálytermeink az első olyan hely, ahol valaha is hallottak „nem”, határokat szabtak, szeretetet mutattak ki a tiszteleten keresztül.”

Az otthoni változásokon túlmenően Gentry szerint az iskolák szigorúbb tanterveket és több elektronikát szorgalmaznak. „Mindennek közepette… a válaszunk az, hogy „21. századi” iskoláknak kell lennünk. 1-1 diák a technológiához” – írja. – Ó. Oké. Tehát felejtse el a kapcsolatépítés alapjait és a gyakorlati tanulást. A gyerekek már most sem tudják elolvasni a közösségi jelzéseket, és nem tudnak megfelelően viselkedni a közösségi környezetben… Dobjunk rájuk több eszközt, mert jól mutat a weboldalunkon.”

Nem téved az osztálytermi technológia térnyerésével kapcsolatban. Egy tavalyi felmérés kimutatta, hogy az Egyesült Államokban a tanárok 50%-a mára egy az egyhez, tanuló és eszköz arányáról számol be, ami azt jelenti, hogy a tanulók táblagépet vagy más mobileszközt használnak tanulásuk legalább egy részében. Hogy a technológia ezen alkalmazása milyen hatással van a gyerekekre, az még várat magára. A National Association for the Education of Young Children (NAEYC) közleményében azt állítja, hogy a tanulmányok ellentmondó bizonyítékokat mutattak ki arra vonatkozóan, hogy a képernyők használata hogyan befolyásolja a szociális készségeket és a tanulást, ezért hivatalos álláspontjuk, hogy a technológia rendben van az osztályteremben. , feltéve, hogy „a fejlődés szempontjából megfelelő gyakorlat keretein belül, az egyes gyermekek számára meghatározott tanulási célok támogatására” használják.

Azonban Gentry szerint nem ez történik. Ehelyett a gyerekek értékes tanulási időt veszítenek. „Mivel úgy tűnik, hogy a technológiai megközelítésünk nem működik, a tanároknak több képzésre van szükségük. Vegyünk tehát heti két tervezési időszakot. És ezt az időt teljesen értéktelenné kell tenni, amikor az oktatás minőségének NÖVÉTELÉRŐL van szó” – árulja el. „Épp ebben az évben vezettek be egy új matematikai értékelést a K tanárok számára. Egy tanítási napon tréningen kellett részt vennünk (kimaradt az idő a diákokkal), aztán HÁROM HÉT TELJESÍTÉSE... Ilyen. A. Hulladék.”

Talán a legnehezebb dolog Gentry tányérján, hozzáteszi, az volt, hogy szoros kapcsolatokat építsenek ki a szülőkkel. „Ahelyett, hogy elszámoltatnánk a szülőket… és valódi partnerekké tennénk őket, az ügyfélszolgálati gondolkodásmódot alkalmaztuk” – írja. „… megbántottak a szülők, akik szerettek volna részt venni a kirándulásokon, de lemaradtak a HÁROM jegyzetről, ami hazakerült… A Konferencia Napjain többször is felálltak a szüleim, majd felhívtak, hogy beszéljenek velem, amikor nem voltam hajlandó felajánlani iskolai lehetőség.”

Mindezt a stagnáló bérekkel kombinálva, amelyek gyakran nem veszik figyelembe a tanárok hosszú munkaóráit a tanév során, vagy azt, hogy a tanárok 94%-a kénytelen saját pénzét költeni osztálytermi kellékeket, olyan környezetet teremt, amelyről Gentry azt mondja:„minden alkalommal kockára teszem a testi és lelki egészségemet. egyetlen. nap.”

A New York Post szerint Virginiában, ahol Gentry dolgozott, 2016-ban több mint 1000 tanári állás volt betöltetlen az államban, és hasonló tanárhiányok tapasztalhatók országszerte. A tanárok nagyjából 8%-a hagyja ott a szakmát minden évben, olyan aggodalmakra hivatkozva, mint a növekvő osztályok mérete, a csökkenő költségvetés, az adminisztratív támogatás hiánya, az alacsony döntéshozatali input és az általános elégedetlenség.

Gentry bejegyzése számos olyan tanár számára érdekes, akik aggódnak az Egyesült Államok oktatási rendszerének állapota miatt. Az írás idején több mint 209 000 alkalommal osztották meg, és több ezer pozitív, támogató megjegyzése van. A kérdés most az, hogy a politikusok, az iskolai tisztviselők és a szülők képesek-e kezelni ezeket a problémákat, mielőtt még több tanár, mint Gentry, végleg elhagyja a szakmát.