• kisbabák
• Építsük Family
• gyermekek
• általános Nevelés
• újszülöttek
• tinédzserek
• kisgyermekek
• terhesség

Oktatási stratégiák ADD-vel rendelkező gyermekek számára

Nix futószalagos tanulás

Oktatási stratégiák ADD-vel küzdő gyermekek számára Gyermekkori haverom, Spook sok tehetségű ember volt. Tizenöt éves korára Nyugat-Texasban híres volt lóedzői tehetségéről. Lovas suttogó volt, aki mind a musztángokkal, mind a musztángokkal értett. Spook lóerővel is jó volt. Esküszöm, hogy az 1947-es Plymouthomat egy fogóval és bálázó dróttal tartotta.

Sokrétű képességei ellenére Spook nem volt túl jó a számokkal. Az egyik ok, amiért ilyen jó barátok lettünk, az volt, hogy apám szinte minden este segített Spooknak az algebrai házi feladatában. A haverom zseniális volt, amikor olyan dolgokkal kellett dolgozni, amelyekre rátehette a kezét, de soha nem tudott sem a kezét, sem az eszét megkerülni az olyan fogalmakon, mint az x + y =z .

Ez vég nélkül elkeserítette, de emlékszem, hogy apám azt mondta neki:"Spook, te nem vagy hülye vagy buta, csak másképp tanulsz, mint a többiek. És még büszke is lehetsz erre." Apám bölcs ember volt. Segített Spooknak átvészelni az algebrát, és utoljára hallottam, hogy a haverom megyei bíróként dolgozott.

Azok a figyelemzavarral diagnosztizált gyerekek, akiknek a tünetei neurológiai problémákkal kapcsolatosak, szintén nem buták vagy buták. Spookhoz hasonlóan egyszerűen más és egyedi módon tanulnak. De nekik is türelmes és készséges tanárokat kell találniuk, akik megértik a kihívásaikat. Az ADD tanulók másképp tanulnak, mert agyuk korlátozottabb frekvenciákon működik. Nem reagálnak jól a rendszeres megközelítésekre, amelyeket általában a mainstream tanulók osztálytermében használnak.

Az ADD gyermek szüleinek ébernek kell lenniük gyermekük oktatásának figyelemmel kísérése során. Gyermekének valószínűleg több mint harminc különböző tanára lesz iskolai pályafutása során. Önön múlik, hogy megbizonyosodjon arról, hogy tanárai tisztában vannak azzal, hogy az ADD különleges kihívásokat, de lehetőséget is kínál az innovatív tanításra. A legtöbb tanár kapott valamilyen képzést az ADD-s tanulók kezeléséhez, de mivel a tanároknak általában egy szobanyi fiatallal kell megküzdeniük, általában azt választják, ami a legtöbbjük számára bevált. A tanuló szüleinek gondoskodniuk kell arról, hogy a tanuló megkapja a tanuláshoz szükséges kiemelt figyelmet és segítséget.

Az ADD-vel küzdő tanulók kihívásai miatt a legtöbb állami iskolarendszerben, úgy tűnik, hogy szüleik közül egyre többen választják az otthoni oktatást. Azokban a szülői csoportokban, akikkel dolgozom, gyakorlatilag mindenki, akinek gyermeke befejezte a középiskolát, az otthoni oktatást támogatja az állami iskola helyett. Természetesen nem minden család rendelkezik erre a célra. És nem minden szülő alkalmas a tanári szerepre, különösen nap mint nap.

De akár otthoni oktatásban, akár állami vagy magániskolában szeretnéd tanítani gyermekedet, fontos, hogy megértsd, hogyan működik az elméje, és hogy mi a legjobb és leghatékonyabb tanulási módszer. Azt tapasztaltam, hogy a legtöbb ADD-s gyermek akkor tanul a legjobban, ha a családtagok részt vesznek az oktatásban, akár tanárként, akár segédtanárként.

Speciális igények vs. az Assembly Linet
A legtöbb állami iskolai tanár azt fogja mondani, hogy manapság az iskolarendszerek által megkövetelt kötelező haladási teszteken kell tanítaniuk. Ezek a követelmények és a tanulók egyre növekvő száma osztálytermeikben megfosztották a tanároktól azt a kevés időt, amikor egykor különös figyelmet kellett fordítaniuk a speciális igényű személyekre. Sajnos az ADD-s gyerekek egyáltalán nem teljesítenek jól a futószalagos oktatási rendszerekben. Mivel fokozott figyelmet igényelnek és fennakadásokat okoznak, gyakran a minőség-ellenőrzést fenyegetőnek tekintik azokat a tanárokat, akikre erős nyomás nehezedik, hogy diákjaikat időben eljuttassák a folyamat következő szakaszába. Nem vagyok szemtelen.

Egy texasi iskolai körzet iskoláinak felügyelője kidolgozott televíziós oktatási rendszert hozott létre minden osztályteremben. A videóra rögzített tananyag szabványosított a magas teszteredményekhez. A tanárok nem sokkal többet szolgálnak, mint monitorok.

Az oktatásnak ez a tömegtermelési megközelítése óriási kihívást jelent az ADD gyermek és szülei számára. Ahelyett, hogy a gyerekek speciális szükségleteivel foglalkoznának, és a legmagasabb elvárásaik szerint tanítanának, a tanárok lejjebb teszik a mércét, ami tovább rontja a sérülékeny ADD gyerekek önbecsülését. Ezek a gyerekek tanulhatnak és fejlődhetnek, de csak akkor, ha az igényeiknek megfelelő módon tanítják őket.

Motor- és memóriaproblémák Öt híd a neurológiai hiányosságok feletti tanításhoz
Az ADD-ben szenvedő gyermekek és felnőttek neurológiai hiányosságokkal rendelkeznek, amelyek megzavarják a memória, a koncentráció és a figyelem intenzitása kognitív folyamatait. Korlátozottabb agyi funkcióik befolyásolják az izomkoordinációt és a mentális energiát is. A tanároknak tehát meg kell küzdeniük a

-val
• nem hatékony motorteljesítmény
• elégtelen memória
• gyenge gyártásellenőrzés
• alacsony mentális energia
• nyelvi diszfunkció

Nem hatékony motorkimenet
Amikor a gyerekeket esetleges neurológiai problémák miatt utalják be, az egyik gyakori értékelési eszköz az, hogy geometriai alakzatokat rajzoljanak, például kört, négyzetet vagy rombuszokat. A finommotorika fejlődésének késése nyilvánvalóvá válik ezeknek az egyszerű ábráknak a rajzain. Valójában talán ez a legbeszédesebb teszt. A torzulások egy része abból adódik, hogy a gyerekek belső vizuális észlelései torzulnak (ez általában tanulási zavarokkal kapcsolatos). Sok ilyen gyerek nem tud körre vagy négyzetre emlékeztetőt rajzolni, mert hiányzik kezük finommotorikus ügyessége. Ez a motoros kontroll hiánya tükrözi a koordináció, az ingerlés és a tervezés neurológiai zavarát az iskola minden tantárgyában.

A legtöbben nem nagyon foglalkozunk az egyszerű ábrák rajzolásával és a betűk formázásával járó neurológiai bonyolultságokkal, de ezek óriásiak. Az ADD-ben szenvedő gyermeknek sok türelemre és próbálkozásra van szüksége ahhoz, hogy elérje ezt a koordinációs szintet. Az operatív szó a türelem . Még a mainstream első osztályosok is nehezen tanulják meg az ABC-t eleinte. A tanulási folyamat magában foglalja az agy edzését, vagyis a barázdálást neurológiai szekvencia.

Az ADD-s gyerekek megtehetik ezt, de engedni kell nekik, hogy ezt lassan, lassabb neurológiai folyamataik miatt. Úgy működik, hogy adunk nekik egy kis papírt, és újra és újra nyomon követik a leveleket, lehetővé téve számukra, hogy megvizsgálják saját munkájukat, és arra ösztönözzük őket, hogy ezt egyre jobban csinálják. A legjobb, ha ezt nem mennyiségivé teszi gyakorlatot, így kétszáz a-t kell írniuk 's és kétszáz b 's. Legyen büszkeség gyakorlat; Hadd döntsék el, mikor végezték el azt a feladatot, hogy helyesen írják meg a leveleiket, abban a reményben, hogy a siker forrását csepegtetik.

A gyakorlat a legjobb tanár az ADD-vel rendelkező diákok számára. Ne szabjon rájuk időkorlátokat, és engedje meg, hogy informális környezetben is dolgozzanak. Próbáld meg hangsúlyozni azt a szórakozást és örömet, hogy valami szépet alkothatsz.

Nincs elegendő memória
A memória neurológiai funkció. Vannak, akik nagyobb kapacitással rendelkeznek, mint mások, de bizonyos mértékig a memóriakapacitásuk gyakorlatokkal és akár néhány trükkel is javítható. Ha igazán akarná, megtanulhat emlékezni a telefonkönyvben szereplő összes névre, vagy mindenki születési dátumára, akit ismer. Nem kell hozzá zsenialitás. Ennek ellenére az ADD-s gyerekek gyakran verik magukat rossz emlékeik miatt, abban a tévhitben, hogy soha nem tudnak jobbat csinálni.

A memóriatréning az agyműködés fiziológiáján alapul. Az agy működéséhez oxigénre van szüksége, a memóriát pedig az befolyásolja, hogy mennyi oxigén kering a véráramban. De az ADD tünetei általában korlátozzák az oxigénáramlást. A stressz alatt álló gyermekek és felnőttek nem lélegeznek mélyeket. Az izmaikat is megfeszítik. Mindkét viselkedés visszatartja az oxigént az agyból, és ha rendszeresen csinálják, korlátozza a memória kapacitását. Éppen ezért fontos, hogy az ADD tanulók nyugodt körülmények között tanuljanak.

Tanulj meg lazítani; tanulj meg lépéseket tenni Tanulj meg lazítani, lazulj a tanuláshoz
Első lépés
Minél mélyebben lélegzik gyermeke, annál jobb lesz a memóriája – mindaddig, amíg nem viszi túl messzire és nem hiperventillál. Mondja meg gyermekének, hogy gondolja ezt így:a lélegzete az emlékezés üzemanyaga, és minél többet ellazul és lélegzik, annál többet tud emlékezni. Megtanítottam a gyerekeknek erre a stratégiára, és a teszteredményeik folyamatosan legalább tíz ponttal emelkednek.

Második lépés
Utasítsa a gyermeket, hogy használja fel az összes oxigén üzemanyagát, hogy arra összpontosítson, amire emlékeznie kell. Ha a tárolt információ nem jön vissza automatikusan, gondolja át a hozzá tartozó összes információt. Például, ha megpróbál emlékezni arra a dátumra, amikor Kennedyt lelőtték, gondoljon minden másra, ami abban a korszakban történt, mint például a kubai rakétaválság vagy a polgárjogi mozgalom. A memóriatársítások remek trükk a tanuláshoz. A gyerekek megtaníthatják magukat dolgokra emlékezni, még úgy is, hogy a tananyagot a viselt ruhájukhoz vagy az elfogyasztott ételekhez társítják tanulás közben. Az izommemória ugyanígy tanítható. Volt egy barátom, aki lelkész volt, és a telefonszámának utolsó négy számjegye 8-2-4-6 volt. Amikor tárcsázza őket, keresztmintát készít. Soha nem jegyeztem meg a számokat, mert az izmaim arra voltak edzve, hogy keresztet tegyenek, amikor fel akartam hívni.

Hasznos az ADD tanulók és a legtöbb más számára is, ha leírják azokat az anyagokat, amelyeket az agyban kell tárolni. Ha leírsz valamit, az az izommemóriádat is leköti. Vallomás:gimnáziumban a fizikaórámon úgy próbáltam csalni, hogy felírtam egy kis papírra az összes képletet, amivel belopóztam a vizsgára. A képletek hosszúak voltak, és nehezen tudtam ráilleszteni őket egy elég kicsi papírra. Többször kellett átírnom őket, minden alkalommal egyre kisebbre. Mire tökéletesítettem az apró írásomat, már nem volt szükségem a csalólapra. Megjegyeztem a képleteket!

Az anyag hangos felolvasása is nagyon hasznos, ha a gyermek megpróbál emlékezni valamire, talán azért, mert az izommemóriára is fordítja. Azt javaslom, hogy csábítsa el gyermekét, hogy matematikából is problémamegoldással beszéljen.

Gyenge gyártásellenőrzés
A gyártásirányítás az, ahogyan megmutatod, mit tudsz. Sokszor hallom az ADD-s gyerekeket, akik elmagyarázzák, hogy tudják a válaszokat, de egyszerűen nem tudják, hogyan fejezzék ki azokat. Ez a kognitív korlátok eredménye, amelyek gyenge szervezőkészséget okoznak. Az ADD gyerekek számára különösen megfélemlítő, ha összetett gondolataikat fejezik ki, ezért gyakran siettetik a folyamatot, és igyekeznek egyszerre elmondani mindent, amit tudnak.

Középiskolás koromban részmunkaidőben apámnál dolgoztam szerelősegédként, főleg fékszakemberként. Dud, egy bölcs ember felügyelt – a beceneve ellenére –, aki nevetett a sok hibámon. A tipikus ADD-gyerekekhez hasonlóan én is ideges lettem, és megpróbáltam végigsietni egy olyan folyamaton, amely lépésről lépésre történő megközelítést igényel.

"Frank, megpróbálsz mindent egyszerre csinálni" - mondta egyszer Dud. "Van eleje és vége, lépésekkel a kettő között. Próbáld ki, és meglátod, mi történik."

Az ADD-vel rendelkező tanulók számára az a lecke, hogy minden feladatot – legyen az fékező munka vagy házi feladat – részekre kell osztani:kezdet, második rész és így tovább, egészen a végéig. Ez vonatkozik az olvasási, helyesírási, írási és matematikai feladatokra. Hasznos lehet, ha emlékezteti gyermekét az elefánt elfogyasztásának legjobb módjára:egy darabot egyszerre.

Utasítsa meg gyermekét, hogy úgy közelítse meg a feladatot, hogy először gondolja át azokat a lépéseket, amelyeken keresztül kell mennie. Segíthet, ha történetet alkot a probléma körül. Ez szórakoztató lehet, és segít a megértésben és a gyártásban is. Ezt hívják szókratészi tanítási módszernek, Szókratész görög tanító után. Régen folytatott párbeszédet és kérdéseket, hogy tanítványai megtanuljanak módszeresen gondolkodni. Ez a legjobb módja annak, hogy megtanítsuk a gyermeket, akinek ADD diagnózisa van. Lehetőséget kínál a lehetőségek bővítésére, miközben lehetővé teszi a tanuló számára a problémamegoldó képességek gyakorlását.

Agyi stimuláció Alacsony mentális energia
Az ADD gyerekek gyakran nagy lelkesedéssel kezdenek egy feladathoz, ami gyorsan elfárad. Az egyik páciensem, Nancy jól teljesített a délelőtti órákon, és jó jegyeket szerzett, de a délutáni órákon megbukott. Egy másik betegnek, Francesnak az ellenkezője volt. Délutáni ember volt, rosszul teljesített a délelőtti órákon, és a nap későbbi részében kiválóan teljesített.

Mindannyiunk szellemi energiájában vannak csúcsok és mélypontok, és ezek a minták meglehetősen következetesek mindegyikünk esetében. Némelyikünk hajnali ember, aki minden nap csipkelődő hangulatban kel fel, csillogó szemmel és készen áll a tanulásra. Mások éjszakai emberek, akik csak napnyugta után kelnek életre. A tudósok ezeket az energiaciklusokat cirkadián ritmusoknak nevezik és az agykutatás igazolta létezésüket.

Sajnos a legtöbb általános és középiskola nem kínál nappali és éjszakai műszakot. Még a normál tinédzserek is éjszakai emberek a serdülőkorhoz kapcsolódó hormonáramlások miatt. Az ADD gyerekeknek általában ingadozó ciklusai vannak, ami tovább növeli tanulási kihívásaikat. Energiájuk magas csúcsokban és alacsony völgyekben apad és áramlik. Nehezen tudják fenntartani mentális energiájukat egy egész iskolai napon keresztül.

Az ADD gyerekek ingadozó energiaszintjére az egyik legjobb megoldás a tinédzserkori kínzás . A tinit nem kínozzák, de a körülötte lévő embereket igen. Szeretném ezt finoman megosztani a szülőkkel, de nem lehet gyengéden elmondani:az ADD gyermeke által játszott harsogó zene lehet, hogy pont ezt az orvos rendeli. Ahogy korábban megjegyeztem, az ADD-gyerekek ösztönösen próbálják serkenteni lomha agyi tevékenységüket számos olyan módon, amelyet mások gyakran antiszociálisnak, irracionálisnak és veszélyesnek ítélnek. A kockázatos viselkedés az egyik ilyen viselkedés. A harsogó zenét erős basszussal és dobpergésekkel játszani pedig egy másik dolog.

Az agyat a zene ezen formái stimulálják. Ha ADD gyermeke tanulás közben zenét hallgat, az hasznos lehet számára. Energetizálja a neurotranszmittereit, még akkor is, ha téged és a szomszédokat banánra hajtja.

Újabb megdöbbentő hírem van. A rágógumi egy másik módja annak, hogy egy ADD gyermek stimulálja az agyát, bár nem kell elviselnie, hogy egyik napról a másikra az ágyoszlopon hagyja. A rágás, a lábugrás, a lábugrás és más ismétlődő és ritmikus viselkedések tipikus módjai annak, ahogyan az ADD-gyerekek megpróbálják önstimulálni letargikus agyukat. Érdekes a magyarázat. A kollagén nevű anyag köti össze a test minden szövetét, és amikor az ember mozog, a test szövetében fellépő feszültségek elektromos töltéseket hoznak létre. Ezt nevezik piezoelektromos effektusnak . Az egyének feltöltik agyukat azzal, hogy felpumpálják mentális energiájukat. Ez a mechanizmus azt is megmagyarázza, hogy a fizikai gyakorlat miért segíti a problémamegoldást és a memóriát.

A testhelyzetek érzelmi állapotokat is serkenthetnek. Kutatásunkban főiskolai hallgatókat kértünk fel, hogy tíz percig vegyenek fel egy görnyedt testtartást, amely a depressziós egyénekre jellemző. Ezt az időszakot követően mindegyik depressziós érzésről számolt be, függetlenül a vizsgálat előtti hangulatától. Ennek tudományos magyarázata van. Az izmok végein elhelyezkedő kristályos komponensek elektromágneses jeleket sugároznak, amelyek a test kémiájának egyensúlyhiányát jelzik, amelyeket érzelmeken, például depresszión keresztül közvetítenek. Más testhelyzeteket is találtunk, amelyek érzelmi állapotokat idéznek elő, beleértve a „győzelem” testtartást, amelyben az ember kinyújtja a mellkasát és az állát, és hátralendíti a karját. Ez felvidult érzést kelt.

Úgy gondolják, hogy az ADD-ben szenvedő gyerekeknek valóban előnyük származik abból, ha felkelnek és mozognak az órán – még akkor is, ha ez általában egy tanár megrovásával járna. Az osztályteremben ülve általában felvett testtartás valószínűleg káros az ADD gyermek tanulásában, mert az érzelmi állapotba kerül. Ha a gyermek vállai lehajolnak és feje le van hajtva, a mellkas összenyomódik, ami letargiát vált ki az ADD-ben. gyermekek. Megmutattuk a tanároknak, hogy ha engedik az ADD gyerekeknek, hogy szabadabban mozogjanak, az segít nekik a tanulásban.

A szavak ereje Nyelvi diszfunkció
A bűnözők és más antiszociális személyiségek tanulmányozása során az egyik legkövetkezetesebb személyiségjellemző az, hogy ezeknek az egyéneknek nehézségei vannak érzelmeik verbális kifejezésében. Úgy gondolják, hogy érzelmeiket erőszakkal és kockázatos viselkedéssel váltják ki, hogy kompenzálják, hogy képtelenek verbálisan kifejezni érzéseiket.

A haragkezelés terápiás óráimon gyakran megjegyezzük, hogy a résztvevők korlátozott szókinccsel rendelkeznek. Ha olyan szavakat vagy kifejezéseket adunk a programban résztvevőknek, amelyek segítik őket érzéseik szóbeli kifejezésében, az gyakran erőszak nélkül eloszlatja haragjukat. Az ADD-ben szenvedő gyerekeknek hasonló problémáik vannak a szűkített szókincsük miatt. Valójában egyes tanulmányok azt találták, hogy az erőszakos bűncselekményekért vagy antiszociális viselkedésért elítéltek több mint 50 százalékánál ADD-t diagnosztizáltak.

A jó hír az, hogy az ADD-gyerekeknek olyan terápiák is részesülnek, amelyek javítják önkifejezési képességüket. A szavak ereje elképesztő tud lenni. Ezt még a harmadik osztályban tanultam. Az iskolai zsarnokoskodó egy nap zaklatott, és az iskola udvarán kiálltunk. Gyerekek tolongtak körülöttünk, abban a reményben, hogy verekedni fognak. A nővérem ott volt a tömegben. A segítségemre volt, de nagyon érdekes módon. Miközben a zsarnok és én körbejártuk egymást, kérdésekkel borzolta:"Elég dühösnek tűnsz, rendben. Eléggé gonosznak tűnsz nekem, úgyhogy azt hiszem, ki fogod verni az öcsémet, jobb?"

A zsarnok nem vette le rólam a szemét, de beszélt hozzá. "Nem, nem vagyok mérges. Csak kavarok vele."

Ez örvendetes hír volt számomra. Annyira megkönnyebbülés volt, nem tudtam nem egy spontán okoskodást feladni. – Nos, azt hiszem, úgy gondolom, hogy összezavartak, és most tehetünk valami mást.

A zsarnok kikapott tőle. – Akkor azt hiszem, mondhatod, hogy összezavartak. Mindannyian nevettünk. A konfliktus vége.

Ettől kezdve, valahányszor összezavart velem, bejelentettem, hogy elérte a célját, hogy megijesztett, és csak ennyi kellett.

Évekkel később egy másik példát láttam a szavak gyógyító erejére, amikor Richard Wall kollégám arra tanította a depresszióval küzdő idős nőbetegeket, hogy átok szavakkal fejezzék ki haragjukat. Úgy fogadták, mint a tengerészgyalogosok, de csak az irodája határain belül, ahol a falak meglehetősen remegtek a csúnya matrónák szavaitól. Csodálatos látvány volt, és a hang is. És működött. A szavaknak igenis van erejük, és az erő birtokában a gyerekek és a felnőttek megtalálhatják a lehetőségeikhez vezető utat.

Innovatív tanítási ajándékok
Az évek során megismert innovatív tanároktól tanultam más kreatív módszereket, amelyekkel stimulálhatom a diákok elméjét az ADD-vel. Tanárok neveltek fel, ezért mélyen tisztelem őket. A legelhivatottabb emberek, akikkel valaha találkoztam, a texasi Andrews-i állami iskola tanári karán dolgoztak, ahol a főiskola után az első tanítási megbízásom volt. Az igazgatónak, Vernon Payne-nek természettudományos tanári gárdája volt. Megvolt a kiképzésük, de amit csináltak, az ösztönös volt. Csodálkoztam a képességeiken. Izgatottak voltak a diákjaikban rejlő lehetőségek miatt. Abban az iskolában egyetlen tanuló sem szenvedett hiányt a figyelemből. És az eltöltött három év alatt soha nem láttam diákot megbukni. Az alábbiakban bemutatunk néhány innovatív módszert az ADD-s diákok számára, amelyeket az ottani és az országbeli tanároktól tanultam.

Token jutalomrendszer; többszörös érzékszervi tanulásat Token Jutalmak/Nagy hozamok
Ez egy megerősítő módszer, amelyben a tanulók a megfelelő és produktív viselkedésért visszaváltható értéket kapnak. Ennek az eljárásnak az egyik lépése a kívánt viselkedés apró részekre bontása, hogy az egyének fokozatosan tanuljanak. Például, ha olyan jelzőket szeretne használni az olvasási viselkedéshez, mint például a tízórai, érdemes lehet úgy kezdeni az eljárást, hogy először megjutalmazza gyermekét azért, mert első lépésként csak megnéz egy könyvet. Miután a gyereket megjutalmazták ezért, a következő lépés az lehet, hogy megjutalmazzák, ha elolvasta az első oldalt, majd az első öt oldalt, tíz oldalt és így tovább. A végső jutalom a szövegértést próbára tevő kérdések megválaszolása lenne.

Ez a megközelítés nagyon hatékony az ADD gyermekek számára, részben azért, mert a feladatok lépésről lépésre történő megközelítése jól működik azoknál a gyerekeknél, akiknek nehézséget okoz a nagy képre való összpontosítás. A növekményes jutalmak rendszere az alacsony önbizalommal és önbecsüléssel rendelkező gyermekek sikerélményének kialakításában is jól működik.

Azt is láttam, hogy ezt a módszert sikeresen alkalmazták ADD-gyermekek csoportos terápiáihoz. Kis csoportokra osztották őket, és a helyi zeneboltban beváltható tokeneket kaptak. Ez nemcsak a tanulók produktivitását és önbecsülését növelte, hanem a csapatmunkát is elősegítette az ADD gyerekek körében, akik általában nem teljesítenek jól a csoportos helyzetekben.

Erősen javaslom a jelképes jutalmazási rendszer alkalmazását az ADD gyermekek tanítására. Oly gyakran ezek a gyerekek elszigeteltnek érzik magukat. Emellett erősen önkritikusak. Képzelje el azt a folytonos frusztrációt, hogy soha nem fejez be egy projektet, vagy ha jutalmat kap egy jó munkáért. Ezeket a gyerekeket gyakran érzelmileg megtépázik, mert ADD tüneteik bajba keverik őket. A jelképes jutalmazási rendszer sokkal élvezetesebbé teszi számukra a tanulást. Ez nem a tokenek értéke; ez egy előrelépés elismerése. És ez a mögöttes üzenet, ami azt mondja:"Minket érdekel."

Többszörös szenzoros tanulás
Minél többet használunk az öt érzékszerv közül a tanulás során, annál jobb és gyorsabb a folyamat. A kutatások azt mutatják, hogy ha egy osztályt szóban mutatnak be egy tantárgyból, akkor a tanulási arány csak 17 százalék. De ha ez az anyag vizuális bemutatót is tartalmaz, a tanulási arány drámaian, 75 százalékra nő. Ha az anyagot úgy játszják el, hogy a résztvevők párbeszédet folytatnak, a tanulási arány 95 százalékra nő.

Az ADD-s gyermek által tapasztalt neurológiai hiányosságok miatt a többszörös szenzoros tanulás létfontosságú eszköz. A gyermek megértési és tanulási képessége drámaian megnövekszik, ha a tanárok különféle vizuális, hallható, kinesztetikus (testmozgás) és még büdös gyakorlatokat is alkalmaznak. Ki tudja elfelejteni a kémiaórán a rothadttojás-kísérleteket?

Az egyik általunk kipróbált kutatási oktatási módszer a citromot, a narancsot és a fahéjat használta memóriajavító eszközként. A megjegyzendő szavak és a gyümölcsök között nem volt eredendő kapcsolat, de a tárgyak bemutatásakor a tanulók minden szót egy adott szaghoz társítottak. Ha egy nyolc szóból álló sorozatot meg kell ismételni, mint például a szék , macska , időjárás , fogó , férfi , kép , kabát és sárga , minden tételről egy képet mutattak be diavetítőn, miközben a diákok ízelítőt kaptak egy adott gyümölcsből. Nem meglepő, hogy a diákok magasabb arányban teljesítettek.

Az oktatás kritikusaiban általános panasz az, hogy a tanárokat nem jutalmazzák kellőképpen az innovációért. Az ADD gyerekekkel innovatív módszereket alkalmazó tanárokat azonban megjutalmazza az a tény, hogy diákjaik gyakran sokkal figyelmesebbek és együttműködőbbek az órán. A többszörös érzékszervi megközelítéssel való tanításuk óriási előnyökkel jár, függetlenül a tanuló életkorától.

Az állami iskolai koromban, mint matematikatanár, különféle méretű fahasábokat hoztam az osztályba, és kiosztottam a diákoknak. Ezeket a blokkokat audiovizuális segédeszközként használnám a törtekről, az arányokról, a geometriáról és a másodfokú egyenletekről szóló leckék bemutatásához. Almát is használtam, amit felvágtam a kalkulus korai megbeszéléseihez. Mivel az osztálytermem kórusterem volt, még egy zongorát is hoztam, és akkordmeneteket használtam a számsorok és a hierarchikus egyenletek megbeszélésére. Átlagos hetedikes és nyolcadik osztályos diákok voltak, akiknél a szokásos viselkedési problémák és zavaró tényezők voltak, de meg tudtam tanítani nekik főiskolai szintű anyagokat, mert mindenféle anyaggal lekötöttem az agyukat. Tudom, hogy a módszereim beváltak, mert teszteltem a diákokat konkrét tudásra. Az osztályom pedig átlagosan a kilencvenedik százalékos pontszámot érte el a teljesítményteszteken. Halljuk a fahasábokra és almaszeletekre!

Osztály előtti gyakorlatok; pozitív megerősítésre Feld fel az osztályt
Minden tanuló számára előnyös a rendszeres testmozgás, de különösen az ADD gyerekeknek kell fizikailag aktívnak lenniük, hogy a vér áramoljon az agyukba. Három kulcsgyakorlatot ajánlok, amelyeket a harcművészeti képzésből kölcsönöztünk minden óra előtt. Ezek a gyakorlatok elősegítik az agy felfutását, ami javítja a figyelem és a fókuszálást. A lépések a józan észen alapulnak, de a fiatalok élvezik a harcművészeti rituálét. Egyes tanárok még színes öveket is adományoznak az osztálytermi koncentrációért.

Kezdje ezeket a gyakorlatokat úgy, hogy az ADD-tanulók végezzenek lazító terápiákat, például mély légzést. . Utasítsd őket, hogy érezzék magukat kényelembe, majd összpontosítsanak egy tárgyra vagy egy adott helyre a falon. Összpontosítsák energiájukat és mentális fókuszukat a dobogó szívükre. Azt mondom a tanulóknak, hogy a szív a tiszta energia forrása, amely mentes a félelemtől és a szorongástól, és ez egy hatékony eszköz.

Körülbelül három perc múlva megkérem a tanulókat, hogy végezzenek néhány izomnyújtó gyakorlatot . A pontos gyakorlatok nem kritikusak, mindaddig, amíg a karok, lábak és hát kap némi figyelmet. A kedvencem az, amit virágébredésnek hívok. Én ehhez a zenét használom. Mindenki összegömbölyödve indul a padlón, és lassan kinyújtja karjait és nyakát, mintha egy virág lenne, amely a padlóról nő ki, és napsütést vagy esőt keres. Végül a tanulók felállnak, és kinyújtják karjukat és lábukat. Saját igényeik szerint hajlítanak és nyújtóznak is. Néhány ilyen mozdulat humorossá válik. A nevetés ösztönözve van. Ez is stimuláló.

A nyújtási időszak körülbelül három percig tart. A következő fázis a alakformáló gyakorlat . A tanulókat arra kérik, hogy dúdoljanak egy hangot (vagy akár egy dalt), amely felébreszti az agyat. Megpróbálnak olyan hangot találni, amely rezgéseket okoz a fejükben. A szoba perceken belül méhkasnak tűnhet. Ez rendben van, ha lélegzik, és a felhatalmazásukra koncentrálnak. Ezek a gyakorlatok felemésztenek egy kis tanítási időt, de megtérülnek a fokozott összpontosításban és energiában.

Szerelem és tanulás
A legjobb tanárok megtalálják a módját, hogy elérjék minden diákjukat. A család értékes része a tanítási és nevelési folyamatnak, mind a közvetlen oktatásban, mind az értékek megosztásában. Az ADD tanulónak különösen a következő dolgokat kell megtanulnia családtagjaitól:

• Szeretik és tisztelik őt.
• Bíznak benne.
• Mindig támogatják őt.
• Az érzései és gondolatai érdeklik őket.
• A tanulmányi előrehaladást pozitív eszközként értékelik a hallgató számára.
• Készek segíteni.

Az ADD tanulóknak tudniuk kell ezeket a dolgokat, és hallaniuk kell őket elismételni – minden nap. Tegye fel őket a hűtőszekrényre, tegyen jegyzeteket a könyveikbe és az ebédlődobozba. A legnagyobb hozzájárulás, amit egy család tehet egy ADD gyermekhez, ha tudatja vele, hogy szülei és testvérei mindig a sarkában vannak.