• kisbabák
• Építsük Family
• gyermekek
• általános Nevelés
• újszülöttek
• tinédzserek
• kisgyermekek
• terhesség

Gimnázium és magasabb elvárások

Szülői részvétel

Gimnázium és magasabb elvárások A gyerekeim szószólója vagyok, a szó legigazibb értelmében. Felelősségemre tettem, hogy tájékoztassam minden középiskolai tanárukat, tanácsadójukat és igazgatójukat, hogy a családunk célja az volt, hogy egyetemre járjanak. Azt kérdezném:"Hogyan segíthetsz nekünk eljutni oda, és mit kell biztosítanunk neked, és mit kell tennünk, hogy segítsünk magunkon?" Értsd meg, hogy azok a tanárok, akik szeretik hivatásukat, részesei akarnak lenni diákjaik sikereinek. Amikor Ön, a szülő, tájékoztatja a tanárt, hogy a család nagy elvárásokat támaszt a diákjával szemben, akkor az a tanár egészen más hozzáállást vált ki a tanulóval szemben. A tanár elkezdi táplálni, bátorítani, kihívni és motiválni a tanulót a siker felé.

De a tanár csak egy része az egyenletnek. A diáknak és a szülőnek ugyanolyan motiváltnak kell maradnia. Amikor Chris elkezdte a középiskolát, elkezdtem az otthoni naptáramban nyomon követni a hiányzásait és késéseit. Ha hiányzott az iskolából, feljegyeztem. Ha egy fogorvosi találkozó miatt lemaradt a nyitó csengőről, megjegyeztem. Amikor hazaérkezett a jegyzőkönyve, megnéztem, hogy hány nap volt kijelentve vagy késik, és ellenőriztem a nyilvántartásaim alapján. A napok összegyűltek, és tudtam, hogy Chris nem hagyja ki az iskolát, vagy nem jelentkezik későn alapos ok nélkül. Ez egy nagyon egyszerű módja annak, hogy figyelemmel kísérje őt, és tudta, hogy ezt csinálom, és szerintem ez nem zavarta. Bizonyos értelemben örült neki, hogy ennyire törődöm.

Az egyik félévben az egyik félévben egy beszámolóval tért haza, amely háromszor annyi napot mutatott ki az iskolából, mint amennyi a naptáramban szerepel. Amikor erről kérdeztem, ránézett a jegyzőkönyvre, és nagyon elkerekedett a szeme.

– Ez biztos hiba, anya – mondta. – Talán a számítógépben volt hiba. Biztosított arról, hogy nem hagyta ki az iskolát.

Miközben készen álltam, hogy higgyek neki, az iskolában is ellenőriznem kellett, hogy megbizonyosodjak róla. Másnap reggel bementem Chris-szel az iskola előtt az igazgatóhelyettes irodájába, és megmutattam neki a jegyzőkönyvet a túl sok hiányzásról. Azonnal megszólalt.

"Ó, Ms. Chandler, nagyon sajnálom. Azt tervezzük, hogy értesítjük az összes szülőt, hogy hiba lépett fel az összes gyerek távolléti napjainak jelentésében. Szerintem egyikük sem ment ki jól. Chris itt volt, amikor azt mondta, hogy itt van."

Megkönnyebbültem, hogy minden rendben van, és amikor kiléptem az irodájából, az igazgatóhelyettes azt mondta nekem:„Több száz igazolvány ment ki rossz számú hiányzással, de te vagy az egyetlen szülő, aki felhívott vagy bement. ellenőrizze."

Emlékeztettem rá, hogy a legnagyobb elvárásokat támasztom a gyerekeimmel szemben, és állítólag minden nap órára járnak. Chris elmosolyodott, és azt mondta:"Igen, az anyám azon van. Még csak nem is próbálunk ki semmit, mert tudjuk, hogy nem tudunk semmit rávinni."

Nevetnem kellett, hogy a fiam mennyire megért engem!

Tájékoztatnom kellett az igazgatóhelyettest is, hogy bármikor az irodájában leszek, amikor valami közbejön Chrisnek abban az iskolában eltöltött négy éve alatt, mert a gyerekeim és én egyetemista voltunk. Bármi, ami ennek a célnak a kisiklásával fenyegetett, azonnali figyelmet igényelt. Az egyik első gimnáziumi látogatásom, még aznap az igazgatóhelyettesi irodában, a tanácsadó irodájában volt.

A jó tanácsadás számít
Ezt hangsúlyozom minden műhelyben és órán, ahol tanítok:meg kell ismerni az iskola tanácsadóit. Győződjön meg róla, hogy tudják, milyen elvárásai vannak a hallgatójával szemben, és kérje segítségüket, hogy diákja a főiskolai úton maradjon. Neked és diákodnak a középiskolai tanácsadód legjobb barátaivá kell válnia. Foglaljon időpontot, és úgy értem, többen is a négy év alatt, hogy megbeszéljék az összes lehetőséget, majd közösen látogassák meg a főiskola forrásközpontját. Meg kell tanulnia, hogyan végezzen kutatást diákjával együtt, és foglaljon időt az interneten való böngészésre, a katalógusok nézegetésére és az alkalmazások mintáira.

Nyomon kell követnie, hogy diákjának mire van szüksége a középiskola elvégzéséhez. Nagyszerű, hogy egyetemre jársz, de előbb el kell érned a középiskolát. Az állam követelményei változnak, és még az államokon belül is változnak, ezért beszéljen diákja iskolájával az aktuális érettségi minimumokról. Íme az ellenőrző lista az összes alapvető dologról, amelyet a középiskolában szem előtt kell tartania. Ne féljen hozzáadni dolgokat a listámhoz – ez csak egy kiindulópont az Ön számára.

• Minden évben találkozzon tanárokkal és tanácsadókkal.

• Minden évben beszélje meg felsőoktatási céljait tanáraival és adminisztrátoraival, és szükség szerint közben is.

• Ösztönözze iskolája tanárait, hogy lépjenek kapcsolatba Önnel, és hangot adjanak aggodalmuknak azzal kapcsolatban, hogy diákja hogyan teljesít az osztályban vagy általában az iskolában.

• Ismerje meg, hogy hallgatójának milyen kurzuskövetelményekre van szüksége a diploma megszerzéséhez, és gyakran hivatkozzon rájuk.

Évről évre Gimnázium, évről évre
Az Átmenet a középiskolába műhelyemben részt vevő szülők számára mindig végigfutom a középiskolásokkal szemben támasztott négyéves elvárásokat. A szülőket általában kissé túlterheli a gimnázium gondolata, de a rengeteg információ és a korai betanítás miatt, mire diákjaik gimnáziumba járnak, a szülők felkészültek és tudják, mire számíthatnak.

Amikor egy diákból gólya lesz , minden elkezd számítani az érettséginél és a főiskolánál. Az elsőéves kurzusok, az osztályzatok és a kreditek a hallgatók átiratának részévé válnak, és a gólya osztályzatokat használják a hallgató átlagának (GPA) meghatározására. A gólyatevékenységek, kitüntetések és díjak a főiskolai és ösztöndíjpályázatokon is szerepelhetnek. A középiskola a nagy idő! Mindaz, amit eddig végzett, a jó szokások kialakítása és a tanulmányi kiválóság ösztönzése, a középiskolában fog igazán megmutatkozni.

Ez nem jelenti azt, hogy lazíthat a már gyakorolt ​​részvétellel. Lehet, hogy a tinédzser nem így viselkedik, de az iskolájukban való részvételed továbbra is fontos számukra. Itt az ideje, hogy megismerkedjünk a középiskolai érettségi követelményeivel. Ülj le, és találd ki a tanulóddal, hogy melyik órákat vegyen részt. Vizsgálja meg a tesztkövetelményeket. Ha a gimnáziumban érettségi vizsgája van – egy teszten a diákjának le kell tennie az érettségihez –, erről most tudnia kell. Továbbra is vegyen részt a szülői-tanári értekezleten, és kezdjen el járni a főiskolai pénzügyi segélyezési estekre és/vagy főiskolai vásárokra. Nem, még nem korai. Amíg itt van, tekintse meg a pályaorientációs programokat vagy forrásokat, és keresse fel a főiskolai forrásközpontot. Ismerkedjen meg ezekkel a dolgokkal most – a következő években sokat fog használni.

Másodéves évfolyam fontos a személyes növekedés és az érdeklődési körök kialakítása szempontjából, amelyek a tanulót a felnőtt jövőbe viszik. Már nem gólya, de még nem felső tagozatos, a másodévesnek van egy bizonyos szabadsága a felfedezésre. Használd! Vonja be tanulóját minden olyan tevékenységbe, amely érdekli – itt az erősségek, képességek, adottságok és érdeklődési körök azonosításán dolgozik, ezért ösztönözze a lehetőségek széles skáláját.

• Kövesse nyomon a tanulmányi előrehaladást, hogy megbizonyosodjon a célok eléréséről.

• A tesztelés a tizedik osztályban kezdődik, ezért fel kell készülnie a gyakorlati SAT-okra és ACT-kre.

• Csatlakozz az egyetemi karrierfejlesztő klubokhoz.

• Önkéntes!

• Tartsa a főiskolát a beszélgetésben.

Junior az az év, amikor a diákoknak komolyan át kell gondolniuk a felsőoktatási lehetőségeket. A főiskolai tesztek, az egyetemi látogatások és az ösztöndíj-pénzek keresése most kezdődik. Nem örülsz, hogy tudod, hol van a főiskolai forrásközpont?

Juniorként diákjának regisztrálnia kell a SAT (Scholastic Aptitude Test) és az ACT (amely korábban az American College Testing rövidítése volt, de ma már csak az ACT mozaikszó) letételéhez. Ha a vizsgák letétele nem az Ön diákja erős oldala, akkor érdemes lehet részt venni egy olyan tanfolyamon, amelyet kifejezetten arra terveztek, hogy segítsen a gyerekeknek átjutni a SAT-on. Érdeklődjön tanácsadó irodájában, vagy keressen online tanfolyamot az Ön közelében. Amíg online vagy, tanulmányozhatod a főiskolákat. Küldje el prospektusokért azokat, amelyek megfelelnek a követelményeknek (először el kell olvasnia a főiskolai fejezetet ebben a könyvben). Szánjon időt arra, hogy leszűkítse a választási lehetőségeket körülbelül hat, hét vagy nyolc főiskolára, amelyre hallgatója láthatta magát. És mint mindig, tartsa szemmel az általános tanulmányi előrehaladást. A mostani osztályzati csúszásokat még a nyári iskolában lehet pótolni.

Egy senior számára minden összejön . A kemény munka jutalma láthatóvá válik. Továbbra is gondosan nyomon kell követnie a tesztek dátumát, a főiskolai jelentkezési határidőket és az ösztöndíjra való jelentkezési határidőket. Az akadémikusokat nem szabad megengedni, hogy áldozatul essenek a senioritisnek (ez a betegség, amely a hamarosan érettségizőket érinti):A felsőbb évesek, a bálok és a rangidős státusz ellenére a házi feladatokat még meg kell oldani, és a projekteket még be kell fejezni. Miután elkészültek a jelentkezések, és postai úton megérkeznek a főiskolai elfogadások, segítenie kell a főiskola kiválasztásában.

Könnyen túlterheltek a középiskolai követelmények. Tanítványa könnyen elveszettnek vagy megfulladtnak érezheti magát. Ha a középiskolában nem kaptak időgazdálkodási leckéket, akkor itt az ideje egy gyorstanfolyamnak.

A középiskola négy évében meg kell tanulniuk jegyzetelést, kutatást és mindkettő eredményét. A korábban megtanult jó tanulási szokásokat meg kell erősíteni. A diákoknak lépést kell tartaniuk az őket körülvevő technológiával is. A gyerekeknek általában nincs ezzel problémájuk, de szülőként emlékeznünk kell arra, hogy bátorítsuk azt, amire mi magunk nem vagyunk annyira ráhangolódva. A számítógép és az internet szükséges a tanuló túléléséhez, ezért a gépelési órák kötelezőek.

Ugyanakkor egy főiskolai hallgatónak annyi matematikát és természettudományt kell elvégeznie, amennyit kínálnak, valamint az összes főiskola által megkövetelt kurzust. Ha úgy gondolja, hogy ez egyszerűen hangzik, próbálja meg a tinédzserrel futtatni. Azt fogják mondani, hogy ördögien nehéz lehet. De nem lehetetlen.

Mintha ez még nem lenne elég, a főiskolák nem akadémikus tantárgyakból is keresnek olyan hallgatókat, akik szilárd alapokkal rendelkeznek. A szolgálati klubokban, gyülekezetben, sportban vagy bármilyen önkéntes tevékenységben való részvétel a főiskolai felvételi tisztviselő számára egy jól képzett személy és vonzó főiskolai felvételi jelzés jelzése. Még jobb, ha diákja vezető szerepet vállal a diákönkormányzatban, az iskolai szellemi csoportokban vagy a tanórán kívüli tevékenységekben, akkor a főiskolák ezt észreveszik, és kedvezően reagálnak erre.

tanórán kívüli tevékenységek Csináld meg mindent
A középiskola sok lehetőséget kínál a gyerekeknek; Mondom a műhelyszüleimnek, hogy használják ki mindegyiket, de a való életben senki sem tudja. Vegyünk fel annyit, amennyit csak tudunk, és dolgozzanak együtt a tanulóval, hogy eldöntsék, mely programok – tantervi vagy tanórán kívüli – a legértékesebbek számára. Az olyan programok, mint a speciális érdeklődésű klubok, zene, kórus, színház, sport, vidámság, tánc és tanulmányi verseny, csak néhány a középiskolás diákok számára elérhető programok közül. És ez csak az iskolán keresztül történik. Mindezek a dolgok az iskolán kívül is léteznek, valamint vannak olyan tevékenységek, mint a cserkészet, közösségi önkéntes klubok, egyházi csoportok és társasági klubok, amelyek kapcsolódhatnak az iskolához vagy teljesen különállóak. Ezek a tevékenységek nem csak arra szolgálnak, hogy egy főiskolai jelentkezésen megmutassák, hogy a hallgató jól képzett, hanem tanulmányi és személyes előrelépést is jelenthetnek, nem beszélve az érettségről és az önbecsülésről.

Az Advanced Placement (AP) osztályok főiskolai szintű kurzusok, amelyeket a középiskolában kínálnak. Míg az AP órák mélyebb betekintést kínálnak az általuk lefedett témába, és ezáltal nagymértékben növelik a hallgató tudását a témában, más előnyökkel is járnak. A tanév végén a tanulók AP vizsgát tesznek a tanult tárgyból. Ha sikeresek, az osztály egy főiskolai félévnek felel meg. Vegyen el elegendő AP-órát és tegyen le elegendő AP-vizsgát, és diákja néhány alapvető követelmény teljesítésével kezdi meg az egyetemet. Ez a stratégia egyszerre pénzt takarít meg (nem fizet a főiskolai kreditekért), és időt takarít meg (hallgatója főiskolai órarendjében az angol 101-en kívül más dolgokra is van hely). Az AP osztályok jól mutatnak a hallgató főiskolai jelentkezésén is, mivel jól jelzik, hogy képes kezelni a főiskolai szintű anyagokat.

Hatalmas szereped van szülőként. Bármennyire is igaz, hogy a gyerekeid olyan emberek lesznek, akiknek kell lenniük, bármit is csinálsz, az is igaz, hogy a bátorításod (és a csüggedésed) alakítja majd az életútjukat. Segítse diákját a megfelelő oktatási döntések meghozatalában, amelyek diplomához és eredményes karrierhez vezetnek. Vegyen részt diákja tantárgyválasztásában, iskoláiban és tanórán kívüli tevékenységeiben. Álmodj velük együtt – küzdj az álomrombolókkal, és ne válj azzá te magad. Rajtad múlik, hogy óvatosan tartsd szemmel a gyermeked életében élő embereket, akik megpróbálják leereszteni az álmodozót, és elűzni őket, mielőtt bármiféle kárt okoznának.

Ha segít a tanulónak a tanulmányi terület kiválasztásában, az csak egy kiterjesztése annak, amit már csinálsz, ha követed a könyvben található irányelveket. Ösztönözze a felfedezést, ápolja tehetségét és preferenciáit, és vegye fel őket olyan osztályokba, amelyek felkeltik érdeklődésüket. Néha ez azt jelenti, hogy be kell nyitni egy önkéntes lehetőséget, vagy fel kell fedezni egy új tanórán kívüli csoportot.

Középiskolás koromban mindkét gyerekem részt vett egy négyéves főiskolai előkészítő programban, az Upward Boundban, amelyet a Kaliforniai Egyetem, Davis (UC Davis) szponzorált. A programot azért fejlesztették ki, hogy az első generációs (a családban senki sem végzett négyéves főiskolát) alacsony jövedelmű hallgatók lehetőséget biztosítsanak az egyetemre. Másodéves középiskolai évük végétől a főiskola első évének végéig minden nyári vakációból (nyári bentlakásos program) hat hetet töltöttek azzal, hogy az egyetemre járjanak, egyéni tanulmányi és speciális oktatási órákon, és tíz középiskolát szereztek. választható krediteket, és tapasztalta a főiskolai környezetet. Hat nagyszerű hétig az egyetem kollégiumában laktak, órákon jártak, ellátogattak az Oregon Shakespeare Fesztiválon az oregoni Ashland államba, több napig táboroztak, részt vettek egy tehetségkutatón, és saját ballagási ünnepségüket rendezték.

A tanév során egyetemi hallgatók oktatták és tanácsot adtak az Upward Bounders-nek (UB'ers), segítettek ünnepi bulik és összejövetelek megtervezésében, és a középiskolás diákokat országszerte főiskolai turnékra vitték. Chris és Corey így döntöttek arról, hogy melyik iskolába fognak járni. Chris először az irvine-i Kaliforniai Egyetemet választotta, de végül úgy döntött, hogy részt vesz az UC Davisben. A legfontosabb, hogy az Upward Bound program segít a hallgatóknak felkészülni a főiskolai felvételi vizsgára (SAT). A program önjelölt szóvivője lettem, mert működik! A személyzet szorgalmasan dolgozik azon, hogy javítsa minden diák átlagát, javítsa tanulási készségeiket, segítsen növelni a tanulók önbecsülését és önbizalmát, valamint gazdagítsa tanulmányi és szociális fejlődését. Minden nyáron, amikor Chris és Corey hazatért, egy új érettség tanúja voltam bennük. Komolyabban foglalkoztak a tanulmányi teljesítményükkel.

Főiskolai felkészítés Az Upward Bound nem az egyetlen főiskolai előkészítő program a világon. Használja diákja nyarait az oktatás bővítésére és gazdagítására. A főiskolai campusok gyakran szponzorálnak szakmai gyakorlatokat középiskolások számára. Túrákat és ismerkedést is kínálnak azoknak a középiskolásoknak, akik ízelítőt szeretnének a főiskolai élményből. Szülőként meg kell keresnünk régiónkban a programokat, és ösztönöznünk kell középiskolásaink részvételét.

Nézzen meg olyan innovatív programokat, mint a UC Berkeley California Early College Academy. Ez a program lehetővé teszi, hogy a hátrányos helyzetű középiskolás diákok befejezzék a középiskolát, miközben főiskolai krediteket szereznek, olyan, mint egy kis főiskola a középiskolában. A Gates Alapítvány Early College High School Initiative által finanszírozott tandíj ingyenes, és a diákok felvétele a társadalmi-gazdasági szükségletek alapján történik. És nem tenném a kötelességemet, ha nem hangsúlyoznám, milyen nagyszerű program az Upward Bound; ellenőrizze az interneten, hogy a közeli egyetemen van-e UB-tanfolyam. Egy másik lehetőség, amelyet érdemes megvizsgálni, az iskolából a munkába tartó programok, mint például a Regionális Foglalkozási Program (ROP), amely tandíjmentes, az egyetemen kívüli munkahelyi képzést kínál a középiskolai órákban. Ez segít a gyerekeknek a munkakészségek fejlesztésében és a lehetséges pályaválasztási lehetőségek kivizsgálásában. Még középiskolai kreditet is kapnak az iskola által jóváhagyott munkákért. A ROP-órákon tizenhat éven felüliek vehetnek részt. A tanulók osztálytermi eligazítást kapnak, majd heti négy napon egy képzési helyen helyezkednek el, és heti egy napon visszatérnek az osztályterembe. Míg a programban szereplő legtöbb állás nem kínál bért, néhányan igen, és vannak olyanok is, amelyek szakképesítési eljárást is kínálnak.

Annyi választási lehetőség
A gyermeknevelés fontos része, hogy segítsük gyermekeinket nehéz döntések meghozatalában. Ez nem csak a főiskola kiválasztásáról szól, hanem néha arról is, hogy válasszunk a kívánt és a szükséges között. Egész életükben meg kell mutatnunk gyermekeinknek, hogyan kell okoskodni és gondolni a dolgokat azáltal, hogy megvizsgáljuk minden helyzet előnyeit és hátrányait. A józan döntések meghozatalának gyakorlását korán el kell kezdeni, amint azt fentebb tárgyaltam. És ez nem ér véget, amikor a gyerekek elérik a középiskolát – azt gondolhatod, hogy elérték az ész korát, de a te irányító kezed továbbra is szükséges a megfelelő irányba lökéshez.

Chris a Florin High School első évében a tartalék kosárlabdacsapatban próbálkozott. Kissé meglepetésemre sikerült neki. Nem emlékeztem rá, hogy Chris életében korábban nagy kosárlabda-rajongó lett volna, de a sportban való részvétele mellett voltam, mindaddig, amíg ez nem zavarta a tanulmányait, de az osztályzataiban bekövetkezett zuhanás, amely elkerülhetetlenül a kosárlabda szezonnak felelt meg, mindig kitalált a nyári iskolában. És amint ebből a könyvből megtudhatja, egy főiskolai hallgatónak többre van szüksége, mint akadémikusokra, hogy vonzónak tűnjön egy főiskola számára. A sportban való részvétel értékes építőelem a főiskolai pályázatnál.

Hetekig hűségesen járt az edzésekre, és hetekig a kispadon ült, szilárdan másodvonalas játékosként. Időnként beadták a játék utolsó hátralévő perceiben, amikor csapata jóval előrébb volt. A kosárlabda inkább hobbi volt, valami kikapcsolódás az idő eltöltésére, és jó módja annak, hogy valami nagyhoz tartozzon. Ez sem volt rossz módszer a lányok vonzására.

Továbbra is a pályán szerzett tudásán dolgozott, és az egyetemi csapatban fejezte be a junior évet. Mindannyian megértettük, hogy nem fog semmilyen egyetemi ösztöndíjat elnyerni a padlón lévő tehetségeiért, de így is jól szórakozott. Az érettségi év elején az egyetemi csapatban kellett próbára tennie, de köztudott, hogy a próba csak formalitás volt. A csapat tagja lenne, ha akarná. De ebben az évben volt néhány aggályom, amit ki kell mondanom neki ezzel a legfontosabb évvel kapcsolatban.

Hozza meg a megfelelő döntéseket Minden erőfeszítése ellenére az osztályzatai mindig ütősek voltak a kosárlabda szezonban – soha nem eléggé ahhoz, hogy komolyan elgondolkozzam azon, hogy ki kellene lépnie a csapatból, de annyira, hogy aggodalomra adjon okot. A tanítási napot közvetlenül követő éjszakák általában késő estig tartottak, valamikor 21:00 után. Akkor már jóval éjfél után felállt a házi feladatra. A fiatalabb és a felsőbb évei közötti nyáron nyári iskolába kellett járnia, hogy a GPA-ja 3.0-ra emelkedjen. Ez nagyon aggaszt, mivel ez volt az utolsó éve, és nem volt nyara arra, hogy az érettségi előtt emelje az érettségijét. Egyetértésünk, miszerint a kosárlabda a második helyen áll az akadémikusok mögött, úgy tűnt, kiszállt az ablakon.

Chris és én komolyan beszélgettünk. Megbeszéltük annak lehetőségét, hogy az akadémiai ösztöndíj helyett atlétikai ösztöndíjat kapjon, és még ő is egyetértett azzal, hogy ez utóbbiban rejlik a lehetőség. Azt javasoltam neki, hogy komolyan gondolja át a mi családi célunkat, hogy egyetemre járjon, és hogy milyen nehéz lesz megtartania jelenlegi átlagát a következő kosárlabda szezonban. El kellett döntenie, hogy elég rosszul akar-e játszani ahhoz, hogy elszenvedje a felzárkózás okozta stresszt és feszültséget, hogy bejusson az általa választott főiskolára. Meg kellett küzdenie azzal a ténnyel is, hogy valószínűleg nem volt elég jó játékos ahhoz, hogy egyetemi labdát játsszon. És végül fel kellett tennie magának a kérdést, vajon elég fontos-e számára a kosárlabda, hogy szenvedélyének tekintsék.

Mondtam Chrisnek, hogy támogatni fogom a döntését, és még akkor is segítek, ha korrepetálást vagy egyéb tudományos segítséget nyújtok, ha folytatni akarja a játékot. Ennyiben hagytuk. Elment a próbákra, és beválasztották a csapatba. Azon a napon eljött hozzám, és tájékoztatott arról a döntéséről, hogy lemond a kosárlabda szezonról, és megőrzi azt az átlagot, amely a legjobb helyzetbe hozza a főiskola kiválasztását. Azt mondta, hogy semmi gond.

Olyan büszke voltam rá. Minden tényezőt mérlegelt, és olyan döntést hozott, amelyről tudom, hogy nehéz volt, de ez végül az előnyére vált. Amikor elmesélem ezt a történetet a szülőknek a műhelyemben, gyakran kérdeznek tőlem, hogy összetörtem-e Chris álmait, vagy csillapítottam-e a lelkét azzal, hogy olyan nyersen beszéltem vele, hogy nincs tehetsége a kosárlabdához. Úgy gondolom, hogy a szülők felelőssége, hogy őszinték legyenek a gyerekekkel. Egy dolog támogatni és táplálni őket álmaikban, de egy másik dolog hamis reményt építeni. Azzal, hogy magasra bátorítottam, a valóság és a tapasztalat felfedte számomra és Chris számára, hogy akadémiai tehetsége messze felülmúlja sportolói képességeit. Chris az éveit meghaladó érettségről tett tanúbizonyságot azáltal, hogy az egyetemi tanulmányokat választotta, szemben azzal, hogy nem volt túl jó esélye a labdázásra.

Gyermekeink nap mint nap nehéz döntésekkel néznek szembe. Annak eldöntése, hogy kísérletezzünk-e kábítószerekkel, szexszel vagy engedjünk a társak nyomásának, élet-halál döntés lehet. Életet vagy halált jelenthet, ha a szülő nem segítette őt az érvelési készség fejlesztésében, ami megalapozott, pozitív döntéseket eredményez.

Sharon kisasszony azt mondja
Kövesse diákjait: Tinédzserére nem helyezhet elektronikus megfigyelőeszközt, de ragaszkodhat a tájékozottsághoz. Fontolja meg a mobiltelefon finanszírozását, hogy megkönnyítse a kommunikációt.

Ismerje meg iskolai tanácsadóit: Ne várja meg, amíg a tanítványának fegyelmi problémája lesz. Kezdje pozitívan a kapcsolatát:álljon meg egy sütivel és egy mosollyal, hogy bemutatkozzon önmaga és diákja számára.

Kérje a mentorok segítségét: Mentorok sok helyen megtalálhatók az iskolán és a formális mentori szervezeteken kívül. Keresse templomában, családjában, rekreációs központjában és a környéken a valószínű jelölteket.

Kutatásgazdagító programok: Naponta ellenőrizze diákja hátizsákját, hogy vannak-e szórólapok, szórólapok és a szülőknek címzett jegyzetek, különösen az iskola első egy-két hónapjában. A speciális programokkal kapcsolatos információk nagy része – iskola utáni korrepetálás, korai főiskolai felkészítés stb. – ezalatt az időkereten belül hazakerül, és nem bízhat abban, hogy diákja ne felejtse el eljuttatni Önhöz. A tetején kell maradnia.