• Bebe
• Izgradnja Obitelj
• djeca
• General Roditeljstvo
• Novorođenčad
• tinejdžeri
• Mala djeca
• trudnoća

Vaše dijete Aspergera:sprječavanje problema, a ne reagiranje na njih

Predvidjeti i pripremiti se

Vaše dijete Aspergera:sprječavanje problema, a ne reagiranje na njih Prije je bolje nego kasnije. Većina ljudi sklona je čekati dok se problem ne pojavi, a zatim ga pokušava riješiti korištenjem posljedica. Posljedice mogu biti pozitivne (stjecanje nečega) ili negativne (gubitak nečega). Ponekad se o posljedicama raspravlja prije nekog događaja, ali obično u smislu motivatora:"Ako učinite ovo, dobit ćete (izgubiti) nešto drugo." Češće koristimo posljedice usred problema, kao što je:"Ako to ne zaustaviš, ideš odmah u krevet." Ili:"Nećeš gledati TV ako ne ostaviš sestru samu." Ili:"Trenutačno si u time-outu. Imao sam ga." Sve ove izjave daju se kada je ponašanje izvan kontrole. Dali ste mnoga upozorenja i sada djelujete iz frustracije. Međutim, nijedan od ovih komentara neće dovesti do pozitivnih promjena kratkoročno ili dugoročno.

S Aspergerovim djetetom daleko je bolje predvidjeti pojavu nekog ponašanja, a zatim ga planirati. Mnoga problematična ponašanja se ponavljaju, osobito u istoj situaciji. Čak i kada se ne pojavljuju svaki put, mogu biti dovoljno česte da opravdaju ovakav pristup. Opće pravilo je ako se ponašanje ponavlja barem pola vremena, morate se pripremiti za to. Na primjer, ako su domaća zadaća, vrijeme za spavanje ili večera bili česti problemi u prošlosti, velike su šanse da će tako biti i u budućnosti.

Vizija budućnosti je sposobnost pojedinca da zna što će se dogoditi u nadolazećoj situaciji zbog njezina stalnog ponavljanja. Kada znate što će se dogoditi, možete pripremiti svoje dijete za događaj prije nego što se dogodi tako što ćete razgovarati o tome što se obično događa i što se mora dogoditi. Na primjer, izlazak na večeru često predstavlja problem. Stoga razgovarajte sa svojim djetetom o tome što se inače događa, kako se ponaša, kako se ponašate, a zatim nastavite to raspravom i vidite možete li dobiti čvrstu obvezu od svog djeteta da će slijediti ova nova ponašanja. Ako on reagira pozitivno, povećali ste vjerojatnost da će stvari ići na bolje kada izađete na večeru.

Ako slučajno propustite priliku spriječiti problem, često postoji mali "prozor mogućnosti" u kojem još uvijek možete spasiti situaciju. U gornjem primjeru, pretpostavimo da ste zaboravili nešto reći prije nego što ste otišli na večeru. Kako se događaji počinju rasplitati, imate vrlo kratko vremensko razdoblje – ponekad samo minutu ili dvije – prije nego što se nađete u nesređenoj situaciji. Iskoristite ovu priliku. Možda je posljednji najbolji u toj situaciji.

Korištenje kontrola okoliša Da bi intervencije bile učinkovite, morate stvoriti okruženje u kojem se vaše dijete osjeća ugodno, anksioznost je smanjena, a vaše dijete razumije događaje koji se događaju oko njega. Okruženje treba osigurati dosljednost, predvidljivost, strukturu, rutinu, organizaciju, logički objašnjena pravila i jasne nagrade/posljedice kao odgovor na ta pravila. Kada se to uspostavi, vaše dijete će se početi osjećati kompetentno. Sjećam se učenika koji je bio izbačen iz razreda u vrtiću zbog nekontroliranog ponašanja – čak i uz podršku jedan na jedan. Nakon prvog tjedna u mom razredu od osam Aspergerovih učenika, bez ikakve dodatne podrške, rekao je:"Hej, sviđa mi se ova nova škola. Znam put." Mora postojati niz stvari kako bi se stvorio "Aspergerov svijet".

Fizičko okruženje
Prvo, fizičko okruženje mora biti dosljedno. Na svim mjestima morate identificirati konzistentna područja u kojima se obavljaju određene aktivnosti, kao što je da se domaća zadaća uvijek dovršava za stolom u njegovoj spavaćoj sobi ili za kuhinjskim stolom. Ova područja/aktivnosti također trebaju imati dosljedna očekivanja u ponašanju, koja se objašnjavaju vašem djetetu, kao što je:"Za svojim stolom mirno sjedim." Mirno sjedenje se modelira i prakticira. Morate identificirati jasne fizičke granice, poput planiranog rasporeda sjedenja u školi ili planiranog igrališta kod kuće. Koristite dosljedne materijale koji su jasno označeni i dostupni, kao što su igračke koje su na dohvat ruke i pohranjene u području u kojem će se koristiti ili neposredno uz njega.

Osim toga, očekivanja, kao što su pravila, nagrade i posljedice, trebaju biti vizualno dostupna. Još jednom, to se vašem djetetu mora jasno opisati. Nakon što je ovo dovršeno, koristite karte s naljepnicama ili zvjezdicama kako biste pratili sustave nagrađivanja. Upotrijebite slova imena vašeg djeteta postavljena na grafikon kako biste pratili posljedice. Tijekom dana, ako su pisma primljena, mogu se polako brisati za pozitivan odgovor. To pruža prekrasan vizualni odgovor za odgovarajuća ponašanja, a možete dati povratnu informaciju, ovisno o potrebama vašeg djeteta, svakih deset minuta, petnaest minuta. . . tri sata - vi odlučujete što najbolje funkcionira.

Međuljudsko okruženje
Drugo, vaš odnos s djetetom također mora biti dosljedan i u riječima i u djelima. Mora vas vidjeti kao predvidljivu osobu, osobu koja ima kontrolu, smirenu osobu i, konačno, osobu koja drži svoju riječ. Biti "lako" ili dati djetetu "odmor" ometat će vašu učinkovitost. Ti stvaraš pravila i držiš ih se. Vi postavljate zahtjeve i slijedite ih; ne postavljate druge zahtjeve i ne izjašnjavate se. Vaše interakcije moraju biti stabilne, dopuštajući vašem djetetu da predvidi kako će reagirati. Mora vas vidjeti kao nekoga tko mu može pomoći razumjeti svijet oko sebe. Najveća pohvala koju mogu dobiti od djeteta je da se smatra njegovim pomagačem ili rješavačem problema – "Pitajte gospođu Grayson, ona zna kako pomoći." – Gospođa Grayson rješava probleme. "Jeste li znali da je posao gospođe Grayson pomoći mi da shvatim stvari?" Ako se na vas gleda samo kao na uzročnika problema, vaša će učinkovitost biti minimalna. Morate biti visoko organizirani i paziti na detalje dok stvarate strukturirano okruženje za svoje dijete. Međutim, morate biti u mogućnosti ostati fleksibilni unutar ove strukture. Na taj ćete način osigurati strukturu koju vaše dijete treba naučiti da bude fleksibilno.

Pojačala Treće, potkrepljivači će morati biti vrlo individualizirani, budući da Aspergerovo dijete ili tinejdžer često ne reagira na tipična pojačala. Morate biti dobro svjesni što vaše dijete doživljava kao nagradu. Uključivanje opsesija u sustav pojačanja je prikladan način da se ponudi snažno pojačanje i da se također kontrolira pristup opsesiji. Morate biti sigurni da je vaše dijete svjesno kako funkcionira sustav nagrađivanja/posljedica. Prirodne posljedice također mogu biti vrlo učinkovite i od vas će ukloniti "davanje" ili "odbijanje" nagrade. Primjer prirodne posljedice je:"Ako završite svoju jutarnju rutinu u određenom vremenskom roku, imat ćete vremena za gledanje omiljene TV emisije prije škole. Ako predugo trajete, nećete moći gledati emisiju." Ovlaštene aktivnosti trebale bi slijediti manje favorizirane ili izazovne aktivnosti. Riječ opreza:pojačala također mogu uzrokovati poteškoće ako se koriste prečesto. Ne samo da će izgubiti dio svoje snage, već se mogu pojaviti i borbe oko davanja ili nedavanja nagrade.

Dnevna rutina
Četvrto, i kod kuće i u školi, razvijte dnevnu rutinu kako bi vaše dijete znalo što i kada radi. Objavljivanje rasporeda i pregledavanje kada vaše dijete "zaglavi" može pružiti potrebnu poticaj za nastavak. Osim toga, usklađenost nije borba između vas i vašeg djeteta, već jednostavno pitanje pridržavanja rasporeda. Pojedinac gleda na raspored kao na vodič. Kao što je navedeno, vodič će uvijek služiti za smanjenje anksioznosti, što zauzvrat smanjuje probleme u ponašanju. Čuo sam kako moji učenici govore posjetiteljima koji uđu u našu učionicu:"To je naš raspored; nemojte ga brisati ili nećemo znati što učiniti." To govore čak i učenici izvrsnog pamćenja, koji su od prvog tjedna škole mogli savršeno recitirati dnevni raspored za svaki dan u tjednu (opet, tijekom sabotaže, cilj će biti smanjivanje važnosti rasporeda kako godina odmiče ).

Važan detalj je pregledati raspored. Vidjeli smo mnoge situacije u kojima su detaljni rasporedi napisani, ali nikad redovito i pažljivo pregledani s djetetom. Dok pregledavate raspored, ne samo da smanjujete tjeskobu, već također pružate priliku za raspravu o prikladnom odgovoru. Kada kod kuće izradite raspored, možete numerirati stavke na njemu, kao što su 1, 2, 3, ali pokušajte izbjeći dodjeljivanje vremena svakom događaju ili aktivnosti. Često je teško raditi stvari do minute, a propust u tome može dovesti do daljnjeg uzrujavanja Aspergerovog djeteta. Također možete odabrati da uspostavite rutinu samo za mali dio dana, ako smatrate da bi cjelodnevni raspored bio prevelika promjena za vaše dijete. Na primjer, možete stvoriti raspored za neku aktivnost, kao što je odlazak u trgovački centar, kao lakše mjesto za početak. Za tinejdžere, umjesto da koristite pisani raspored, možete koristiti stolni kalendar ili dnevni planer. Opet, time se postiže cilj pružanja vizualnog vodiča. O korištenju rasporeda ćemo detaljnije raspravljati kasnije u ovom poglavlju.

Stvaranje ovog okruženja će potrajati i zahtijevat će od vas da ispitate više detalja nego što ste znali da postoje u bilo kojem okruženju. Vaša nagrada, međutim, bit će čudo gledanja kako vaše dijete ostavlja svoje tjeskobe i problematično ponašanje iza sebe. Vidjet ćete kako vam počinje stvarno vjerovati i riskirati za koje nikada nije mislio da može. Svjedočit ćete njegovim postupnim i postojanim koracima u veći svijet.

Korištenje jezika
Vrijeme je da proširite svoje ideje o tome kako koristiti jezik i istražiti kako ga možete koristiti kao moćan alat za smanjenje tjeskobe i povećanje usklađenosti. Zapamtite, privucite pažnju svog djeteta prije nego što počnete govoriti. Trebali biste mu biti fizički blizu (iako ne u njegovom osobnom prostoru), a za malo dijete u visini njegovih očiju. Vaš jezik bi trebao prenijeti značenje, pružiti "kartu puta" ili "plan igre" i omogućiti vašem djetetu da prikladnije reagira. Ova djeca nemaju mapu puta koju svi imamo i koju uzimamo zdravo za gotovo, a koja nam omogućuje manevriranje u svijetu oko nas. Jezik koji se koristi na konkretan, predvidljiv način postaje način podučavanja alternativnih ponašanja. Na primjer, čak i nakon treninga društvenih vještina, izgovaranje Maxu, devetogodišnjem:"Danas nakon škole, mama te vodi na igralište da se napraviš i igraš s novim prijateljem", ne daje dovoljno informacija. Ne zna što to znači niti što se od njega očekuje. Umjesto toga, pružio bih Maxu sljedeći "plan igre".

"Kako se sprijateljiti"
Gđa G.:Danas je vaš posao otići na igralište da steknete novog prijatelja. Pravila koja smo naučili upotrijebit ćeš za sklapanje prijatelja. Što prvo morate učiniti?

Max:Potražite dijete mojih godina, priđite mu, privucite njegovu pažnju i recite:"Bok, moje ime je Max. Kako se zoveš?" Reći će mi svoje ime, a ja ću reći:"Bok. Želiš li pucati u koševe?"

Gđa G.:To je super. Max, također je važno zapamtiti pravila za gađanje koševa. Sjećate li se nekog od pravila?

Max:Sjećam se da se izmjenjujemo i moramo odlučiti koliko puta ćemo zaredom pucati. Ali kako ćemo odlučiti tko će prvi?

Gđa G.:Biste li bili u redu da prvo pustite drugo dijete? Tada biste ga mogli pitati:"Je li u redu ako odaberem koliko udaraca možemo napraviti zaredom?"

Max:Da, mogu biti u redu s tim.

Gđa. G.:Zapamti, Max, možeš odabrati jedan do četiri koliko snimaka možeš snimiti zaredom. Ne možete odabrati više od toga; ne bi imalo smisla. U redu?

Max:U redu je.

Gospođa G.:Također morate odlučiti gdje ćete stajati kada gađate koševe.

Max:Igralište ima znak za pucanje na tlu – vidio sam kako ga druga djeca koriste. To bi bilo pošteno.

Gđa G.:Slažem se s vama, Max. To bi bio dobar način da se odlučite.

Primijetite gore da pregledavam pravila za gađanje koševa, kao što su kako odlučiti tko će prvi, kako se izmjenjivati. Čak i ako se o njima već raspravljalo, generalizacija se neće dogoditi bez vodstva. Zapamtite, planirani problem je problem koji se izbjegava.

Također bismo vježbali neke jednostavne skripte koje ćemo koristiti u razgovoru. Razvijanje jezičnih skripti koje će se koristiti u novim društvenim situacijama ključni je element svake pripremne tehnike.

Gđa G.:O čemu biste vi i vaš novi prijatelj mogli razgovarati? Zapamtite, razgovori idu naprijed-natrag. Morat ćete postavljati pitanja i komentirati. Imate li kakvu ideju?

Max:Mogu mu reći sve o geografiji. Znaš da mogu imenovati sve države i njihove prijestolnice.

Gospođa G.:Max, već smo razgovarali o tome. Države su vam jako zanimljive, ali drugoj djeci nisu. Druga bi djeca govorila o državama samo ako bi radila izvješće za školu ili ako bi išla u određenu državu u posjet. Morate odabrati temu koja će biti zanimljiva osobi s kojom razgovarate. Možete li se sjetiti nečega što bi dječaka vaših godina, gađanje koševa, moglo zanimati?

Max:Mislim da bi ga mogao zanimati sport.

Gđa G.:To je sjajna ideja. Možete li s njim razgovarati o košarci i drugim sportovima? Što biste ga mogli pitati?

Max:Mogao bih ga pitati ide li na košarkaške utakmice, jer bi onda pitao mene, pa bih mu mogao reći da idem s tatom. Mogu li ga pitati njegov omiljeni tim?

Gđa G.:Da, to je super pitanje. Tada bi mu mogao reći svoj omiljeni tim. Također, kada gađate koševe, svakako komentirajte njegove udarce lijepim izjavama. Možete li mi dati neke primjere?

Max:"Dobar pogodak. Svidio mi se taj snimak." Mogao bih čak reći:"Možeš pokušati još jednom" kad promaši.

Gđa G.:Max, imate sjajne komentare i pitanja. Samo se sjetite ići naprijed-nazad.

Primijetite da nikad jednostavno ne kažem:"Učini ovo..." ili prihvatite da/ne odgovore. Pazim da svaki korak bude jasno ocrtan i da mi Max točno kaže što će reći ili učiniti. Gornji slijed može uključivati ​​još više primjera ovisno o dobi, prethodnim društvenim iskustvima i konverzacijskim vještinama određenog djeteta. Konačno, radili bismo na planu u slučaju da prvo dijete odbije ponudu za igru.

Gđa G.:Max, što bi učinio da dijete koje tražiš da se igra kaže ne?

Max:Pitao bih opet i opet. Tada bi igrao.

Gospođa G.:Ako to učinite, dijete će misliti da ste štetočina [dobro je imati prethodno odabranu ključnu riječ koja ilustrira određenu vrstu ponašanja] i nikada se neće htjeti igrati s vama. Zapamtite, pravilo je da ako vam dijete kaže da se ne želi igrati, morate otići i pronaći drugo dijete koje ćete pitati. Možete samo jednom zamoliti dijete da se igra.

Sada kada Max ode na igralište kako bi stekao prijatelja, ima plan koji slijedi.

Preoblikovanje Kada vaše dijete pogrešno protumači situaciju, vaš se jezik može upotrijebiti za preoblikovanje situacije, dopuštajući vašem djetetu da je reinterpretira na odgovarajući način. Ovo preoblikovanje se također može koristiti kada se vaše dijete upusti u neprikladno ponašanje. Svojim jezikom dajete alternativne odgovore za budućnost. Što je još važnije, vaš se jezik može koristiti za uvođenje novih načina razmišljanja ili preispitivanja prethodno držanih uvjerenja.

Primjer za to bi bilo uvođenje novih namirnica u dječji repertoar. Ovo je bio cilj za Mitcha, jedanaestogodišnjaka koji bi jeo vrlo malo hrane. Još uznemirujuće, određena hrana koju je jeo činila ga je neobičnom svojim vršnjacima iz srednje škole (ista juha koju svaki dan donosi od kuće, hladni rezanci itd.). U početku rada s Mitchem, ideja o jedenju nove hrane uvedena je povezivanjem jedenja nove hrane s vještinama specifičnim za dob. Rasprava je započela tako što su ga zamolili da se prisjeti različitih vještina koje je naučio u različitim dobima (puzanje/hodanje/trčanje, plač/zvukovi/riječi, piće iz boce/šalica za pijuckanje/obična šalica, itd.). To je dovelo do razvoja novog sustava klasifikacije kako se dijete mijenja:predškolski način, osnovnoškolski način, srednjoškolski način, srednjoškolski način. Pokušaj, jedenje, a zatim uključivanje nove hrane u njegovu prehranu stavljeno je u ovaj sustav sa specifičnom hranom za svaku kategoriju. Predmeti kao što su pizza, sendviči, hrenovke, hamburgeri – tipična hrana za adolescente – bili su uključeni u kategoriju srednje škole. Ovaj jezični pristup uparen je s programom korak po korak kojim se zapravo uvode nove namirnice. Osim toga, pomogli smo Mitchu da gleda na jedenje ove nove hrane na drugačiji način (preoblikovali smo njegov pristup novoj hrani).

"Ponašanje prema svojim godinama" Gospođa G.:Mitch, postoje li stvari koje sada možete učiniti, a niste mogli kad ste bili beba?

Mitch:O da, puno stvari. Nisam mogao koristiti računalo. Također, jeste li znali da ne mogu govoriti?

Gđa G.:Da, to vrijedi za sve bebe. Kladim se da je također istina da niste mogli hodati ili držati svoj pribor dok ste jeli.
Mitch:Kad odrasteš, naučiš više stvari.

Gospođa G.:U pravu ste. To se događa i u školi. Ja to zovem "predškolski način", "način osnovne škole", "način srednje škole" i "srednjoškolski način". Na primjer, dok ste bili u predškolskoj dobi, škrabali ste, ali u osnovnoj školi ste naučili bojati crte. Kada ste bili u predškolskoj dobi imali ste mir, ali sada u srednjoj školi izlazite na igralište.

Mitch:Znaš što još? U predškolskoj dobi, a ponekad ni u osnovnoj nisam digla ruku, ali sada u srednjoj dižem. Sada znam za prekidanje.

Gđa G.:Pa, ima i drugih stvari, Mitch. U predškolskom uzrastu ste upravo grickali u školi. U osnovnoj školi ste pakirali ručak i svaki dan donosili gotovo istu hranu. U srednjoj školi, pravilo je da počnete isprobavati različite namirnice kupovinom ručka. Učenici srednje škole ne pakiraju ručak svaki dan. Volite li hrenovke? [Znao sam da jest.]

Mitch:Da, imam, ali nikad ga nisam kupio u školi.

Gospođa G.:U školi se svakog utorka prodaju hrenovke, tako da bi to bio dobar prvi dan za ručak, jer već znamo da volite hrenovke.

Izrađena je i društvena priča i kartica s "srednjoškolskim putem". U početku je Mitch kupovao školski ručak samo utorkom. Nakon što je sve prošlo glatko, ponovno smo se sastali kako bismo odabrali sljedeću novu hranu koju ćemo probati. Davanje mu vizualnog prikaza tjednog jelovnika za ručak pomoglo mu je u smanjenju tjeskobe. Svakog petka smo naveli što će jesti svaki dan sljedećeg tjedna. Zapisali smo i kojim danima će donijeti lunch paket, a kojim danima kupiti ručak i što će kupiti. U početku, kako bi Mitchu omogućio izbor, imao je potpunu kontrolu nad svojim pakiranim ručkom.

Nakon što je Mitch uveo novu hranu i prihvatio ju na dva tjedna, sljedeći tjedan bi se predstavila još jedna nova hrana. Isti obrazac se ponavljao, osim ako nije inicirao promjenu (na primjer, želio je probati novu hranu prije, što je ponekad činio nakon uspjeha s drugom novom hranom). Njegov cilj u srednjoj školi bio je na kraju kupiti školski ručak tri dana u tjednu i spakirati ručak dva dana u tjednu. Kada je to utvrđeno, počeli smo raditi na hrani koju je donosio od kuće. Taj je zadatak postao prilično jednostavan, jer je kupnja ručka stvorila mnoge nove i prikladne izbore hrane za Mitcha koje je također mogao donijeti od kuće.

U cijelom tom razdoblju "srednjoškolski način" spominjao se što je češće moguće. Kad god je Mitch napravio nešto novo ili bio uspješan u nekom novom području, ja sam to označio kao "srednjoškolski način" i istaknuo da to nije mogao učiniti u osnovnoj školi. Ova intervencija, iako je predstavljena kao cjelina, imala je tri različita dijela:

• Razvijen je sustav za spajanje jedenja nove hrane s pravilom ("način srednje škole").
• Postupni pristup korak po korak korišten je za uvođenje nove hrane.
• Preoblikovanje Mitcheva razmišljanja o novoj hrani bilo je pojačano u svakoj prilici.

Ključne riječi i izrazi Kada koristite jezik za podučavanje novih odgovora, razvijanje i pisanje ključnih riječi ili fraza koji će se koristiti prilikom uvođenja ili generaliziranja ovih novih pojmova bit će važni. U gornjem primjeru s Mitchem, "način srednje škole" bila je ključna riječ za ponašanje primjereno dobi. Čineći riječi i izraze vizualnim, jamčite bolje razumijevanje i korištenje fraza. Zapamtite, korištenje fraza, a ne samo njihovo pisanje, čini ih učinkovitima. Riječi ili fraze možete razviti vi ili vaše dijete. Neobične fraze, oglasi ili privlačne izreke često su privlačne i lako se pamte. Prvi korak je odabir područja na kojem želite raditi sa svojim djetetom. Zatim odaberite (ili neka vaše dijete odabere) riječ ili izraz koji će se koristiti kao brzi podsjetnik za odgovarajući odgovor. Uz korištenje, ključna riječ ili fraza sama će prenijeti koncept i kako će izgledati odgovarajući odgovor. To će vašem djetetu omogućiti da lakše generalizira vještinu. Kada se fraza koristi u novoj situaciji, on će znati što treba učiniti, jer fraza odgovara novom ponašanju. Nakon što svladate jedan, dodajte druge izraze prema potrebi. U nastavku je primjer popisa fraza za koje smo utvrdili da su učinkoviti:

Uzorak popisa ključnih riječi i izraza

• Izvan teme (kaže se djetetu kada njegov odgovor nije na temu o kojoj se raspravlja)
• Recite jednu stvar (kada odgovarate na pitanja ili raspravljate o temi s previše detalja – ovu vještinu treba vježbati)
• U tvojoj glavi (odnosi se na izjave koje se ne smiju izgovarati naglas, obično izjave o fizičkom izgledu osobe ili izjave koje bi povrijedile tuđe osjećaje)
• MYOB ("gledaj svoja posla")
• Dobar izbor/loš izbor (ovo će biti objašnjeno u 8. poglavlju)
• Problemi i rješenja (odnosi se na tehniku ​​koja se koristi ili za sprječavanje izljeva bijesa ili za pomoć djetetu da povrati kontrolu tijekom bijesa)
• Školsko sjedenje, školsko hodanje itd. (odnosi se na specifičan način činjenja nečega što je djetetu prethodno pokazano).
• Samo učini to (odnosi se na trenutke kada dijete mora brzo odgovoriti na određeni način bez pitanja; posebno korisno kada je dijete uključeno s vršnjacima ili kada se vraća u uobičajeno okruženje iz specijalnog obrazovanja)
• Pravilo (Djetetu je od velike pomoći da se prikladne odgovore opiše kao pravilo; poziva se na njihov osjećaj da svijet vide crno-bijelo. Često jednostavno navođenje da je željeni odgovor "pravilo" dovodi do trenutnog poštivanja.)
• Odbacite temu (odnosi se na razgovor i dalje)
• Zauzmite se za sebe (odnosi se na vrstu odgovora koji dijete mora dati kada ga drugi zadirkuju ili iskorištavaju)
• Neka vaši problemi budu mali (koristi se kada djetetovo ponašanje tek počinje eskalirati na negativan način; služi kao podsjetnik da zadrži kontrolu)
• Udaranje (odnosi se na prekidanje drugih dok govore)
• Proširivanje teme (pokušava skrenuti s teme pokušavajući učiniti da se vaša nova tema – obično posebno zanimljiva – pojavi povezana s izvornom temom)
• Biti dobro (sakupite se kako biste riješili situaciju)
• Upotrijebite svoje riječi (kontrolirajte se korištenjem riječi kada ste uznemireni ili frustrirani, umjesto da odgovarate slom)
• Preuzmite kontrolu (ključni izraz korišten tijekom krize)
• Prebacivanje/zamjene (ključne riječi koje se koriste za podsjećanje djeteta na fleksibilnost)
• Biti fleksibilan (vrlo je važno da se ovaj koncept uči rano, čak i dijete od pet godina – u mojoj je učionici to jednako važno kao čitanje i matematika)
• Izmjena (varijacija prethodne dvije gore)
• Oči gore (ključna fraza koja pomaže pri pohađanju i fokusiranju)
• Ovo je izbor/Ovo nije izbor
• To nema smisla (koristi se kada dijete kaže nešto što je neprikladno, na primjer:fantazijski razgovor, pogrešno označavanje tuđih ili vlastitih osjećaja, davanje dezinformacija o nekoj temi)
• Ne budi "ja prvi" (koristi se s onom djecom koja imaju opsesiju da uvijek budu prva:u redu, kada igraju igricu, da budu pozvani, itd.)
• Razgovori idu naprijed-natrag (koristi se kao podsjetnik pri učenju kako razgovarati s drugima)
• Odgovarajte brzo i tiho (često se naziva Q i Q)
• Gledanje i slušanje (često se nazivaju L i L)
• Predškolski način, osnovnoškolski način itd.
• Pokaži mi (dodajte izraz za ono što želite da dijete radi)
• Reci mi što moraš učiniti (često se koristi nakon davanja uputa)
• Suočavanje s razočaranjima (odnosi se na to što učiniti kada nešto ne ide onako kako smo mislili da će biti)
• Osobni prostor (ne grljenje, dodirivanje itd., drugi kad nije prikladno)
• Razmišljanje svojim tijelom (učiti koristiti svoje tijelo za komunikaciju)
• Razmišljanje svojim očima (učiti koristiti oči za komunikaciju)
• Smanjite/povećajte glasnoću (za pomoć djetetu da modulira glasnoću glasa; često upareno sa znakom rukom)
• Put (koristi se za davanje djetetu do znanja da vam se ne sviđa ton glasa koji koristi; npr. "Možete li pokušati to reći na drugi način?")
• Sačuvajte ostatak dana (odnosi se na nedopuštanje da problem pokvari ostatak dana)
• Poljubac ("neka bude malo i jednostavno")
• Nemojte zaglaviti (odnosi se na to da ne dopustite problemu da vas kontrolira ili spriječi da nastavite dalje; ova vještina se uči)

Ono što kažete je važno, ali način na koji to kažete može biti razlika između uspjeha i neuspjeha. Ponekad je potreban miran, ujednačen glas; drugi put može biti potreban dramatičniji ton. Kada promijenite ton glasa, pokažite to svom djetetu. Ne koristi različite tonove glasa da prenese različita značenja. Ističući to, komunicirate svoje značenje i povećavate njegovu svijest o važnosti obraćanja pažnje na vokalni ton. To bi također trebalo učiniti s izrazima lica i govorom tijela – dva druga modaliteta koja Aspergerova djeca ne koriste kada komuniciraju ili obrađuju komunikaciju s drugima. Promijenite izraze lica i govor tijela te objasnite i pokažite kako vam to pomaže da razumijete što drugi govore. U nastavku su ilustracije uključivanja ključnih riječi i izraza u vaše intervencije.