• Bebe
• Stvaranje obitelji
• Djeca
• Opće roditeljstvo
• Novorođenčad
• Tinejdžeri
• Mala djeca
• Trudnoća

Pronalaženje pravog predškolskog ustanove: korak po korak

Pronalaženje pravog predškolskog ustanove: korak po korak

Eksperti daju svoje mišljenje

Što čini dobar predškolski program? Što je „Montessori“ škola? Trebalo bi li vaše dijete učiti slova u dobi od tri godine, ili je to previše pritiska?

Odabir predškole često je prva obrazovna odluka koju roditelji donose, osim onoga što se uči i uči kod kuće. Da bismo vam pomogli da napravite najbolji izbor za vaše dijete, FamilyEducation.com je upitao tri stručjaka za predškolski odgoj za popis stvari na koje biste trebali obratiti pozornost prilikom posjeta predškolama u vašem području.

Naši stručjaci
Amy Bolotin, roditelj predškolca (Lily, 4 godine) i predškolska učiteljica u Frances Jacobson Early Childhood Centeru u Bostonu, Massachusetts
Alan Simpson,govornik Nacionalne udruge za odgoj mlade djece (NAEYC), nacionalne organizacije koja postavlja standarde i nudi akreditaciju za programe rane dječnosti
Bobbi Rosenquest, docentica ranog odgoja na Wheelock Collegeu u Bostonu

Vrste predškolskog učenja

Postoji nekoliko različitih obrazovnih modela koji se koriste u predškolama, i velika preklapanja, s mnogim školama koje uključuju različite elemente u dizajnu svog programa. Evo kratkog pregleda četiri uobičajena modela, s ilustracijom kako bi svaki iskoristio „kut za kockanje“ u razredu za izgradnju kognitivnih, emocionalnih i socijalnih vještina djece:

Montessori

Postoji mnogo različitih tipova Montessori škola, pa su roditelji dobro saviješeni da upitaju ravnatelja predškole da bude specifičan o tome kako se Montessori filozofija i nastavna sredstva koriste. Ovaj pristup temelji se na radu Marie Montessori, koja je učila među siromašnom djecom u Italiji 19. stoljeća. Djeca se viđuju kao samostalni učenici, a učitelji djeluju kao facilitatori. Materijali i učeno okruženje koriste se na određeni način (u klasičnom Montessori programu, metla bi se koristila samo za metu poda; ne bi „postala“ zrakoplov tijekom 상상ne igre.) Velika pažnja posvećena je redu u razredu, i vraćanju materijala na točno mjesto odakle su dolazili nakon upotrebe. Djeca uče brinuti o vlastitim potrebama u razredu; često same sebi služe užinu.

U klasičnom Montessori razredu, kut za kockanje može sadržavati posebne materijale koje ne biste vidjeli u drugim vrstama predškola, poput specjalno dizajniranih štapića i odvojene drvene komade za izradu stepenica. Materijali diktiraju istraživanje od strane djeteta.

High Scope

Ovo je kognitivni pristup učenju djece, gdje je naglasak na klasifikaciji i sortiranju, i korištenju vremena i prostora. Izgradnja vještina je primarni fokus; socijalni i emocionalni razvoj je sekundaran. U kutu za kockanje, djeca bi se mogla ohrabriti da sortiraju kockice po veličini ili obliku. Djeca nisu obvezna igrati na određeni način, ali učitelji prate istraživanje djeteta.

Reggio Emilia

Učitelji posmatraju, slušaju i razgovaraju s djecom o njihovim interesima, a zatim pomažu malim skupinama djece da planiraju vlastite projekte kako bi im pomogli u učenju. Estetika, senzorno istraživanje i umjetnički razvoj su sve naglašeni. Za razliku od Montessori metode, Reggio Emilia pristup naglašava kreativnu upotrebu materijala i mnogo otvorenog istraživanja. U kutu za kockanje, djeca mogu odlučiti izgraditi vatrogasno vozilo. Učitelji, reagirajući na njihov interes, mogu izgraditi tematsku jedinicu oko vatrogasnih vozila, uključujući umjetnički projekt o gašenju požara i posjetu vatrogasnoj postaji. U tom slučaju, dječji vlastiti interesi diktiraju njihovo istraživanje u kutu za kockanje i drugdje u razredu.

Model „Razvojno Primjeren“

S ovim pristupom dolazi fokus na individualne potrebe određene djece, temeljenim na različitim godinama, razinama vještina, sposobnostima, i kulturnim ili socioekonomskim pozadinama. Roditelji mogu vidjeti elemente drugih predškolskih modela korištenih u razredu primjerenom razvoju. U kutu za kockanje, dijete s tjelesnim invaliditetom, dijete koje ima teškoća igranja s drugom djecom, i dijete koje obično preferira slikanje kockama mogu se svi sastati i pokušati izgraditi strukturu. Uloga učitelja je osigurati da sva tri djeteta mogu naučiti iz tog iskustva. Razvojne potrebe svakog djeteta diktiraju iskustvo.

Ravnatelj predškole

Alan: Želite pitati ravnatelja o njegovoj ili njezinoj pozadini i viziji za program. Pitanje „Kako ste se uključili u rani odgoj djece?“ će vam reći puno o onome što je motivira, a time i što će škola nuditi vašem djetetu. Također se informirajte o fluktuaciji osoblja. To je ogroman problem u ovom području. Većina programa gubi oko 30% svojih učitelja i osoblja svake godine i to je vrlo izazovno, jer visoka fluktuacija otežava održavanje visokokvalitetnog programa. Ako ravnatelj kaže da većina učitelja duže vrijeme radi tamo, onda su šanse da gledate program koji prepoznaje važnost kontinuiranosti i vrijednost iskustva. Ljudi ostaju ako su dobro plaćeni, tretirani s poštovanjem i imaju mogućnosti za daljnje obrazovanje.

Amy: Želim vidjeti da ravnatelj zaista ima puno za reći o školi i može odgovoriti na pitanja na danu otvorenih vrata. Ti (dani otvorenih vrata) su važni jer tada roditelji ne moraju poštivati samo sebi da postave sva prava pitanja. Želim da ravnatelj bude vidljiv u razredima, ne samo da ostane u svom uredu. Želim da poznaje svoje osoblje, da ima informacije o učiteljima na prstima. Dobri ravnatelji predškola imaju jako ličnosti. Moraju moći postaviti jasne granice i nuditi jaku strukturu školi, a također moći malo saviti.

Bobbi: Dobri ravnatelji također poznaju svu djecu. Nalaze načine da plaćaju svojim učiteljima i osoblju, i nuditi beneficije koje zaslužuju njihove kvalifikacije.

Učitelji

Bobbi: Dobar učitelj puno razgovara s djecom, postavljajući pitanja koja im omogućuju da dublje istražuju kroz igru. Pokazuju poštovanje prema djeci tako im javljajući što će učiniti, npr. „Idem u kut za knjige sad“, umjesto da samo letjete po prostoriji. Kod najboljih učitelja ne vidite kako se trude jer ne vidite da s jednim djetetom fokusiraju na njegovu sitnu motoričku razinu, a u isto vrijeme razmišljaju kako pomoći ove dva druga djeteta da angažiraju u više kooperativnu igru.

Amy: Zaista dobar učitelj ima oči u leđima. Ona zna što se dešava na drugoj strani prostorije. Ona nužno ne govori djeci što da rade sve vrijeme. U slučaju sukoba između dvoje djece, htjela bih vidjeti da učitelj artikulira problem na način koji pomaže djeci da vide što se dešava, ali im dopušta da rade riješenje. Na primjer, učiteljica bi mogla reći: „Oba želite tu lopatu sad. Postoji li način da oboje možete igrati s njom?“ Odgovor može biti više lopata ili naizmjenično korištenje onoga što imaju.

Alan: Predškolski učitelji trebaju specifično usavršavanje, idealno diploma ranog odgoja djece, ne samo pozadinu u obrazovanju. Također tražite omjer učitelja i učenika. Ne poštujte samo državne standarde. Oni su dobro mjesto za početak, ali standardi NAEYC akreditacije kažu da bi trebao biti jedan odrasli na šest djece od 2 do 3 godine u razredu, i jedan odrasli na deset djece od 3 do 4 godine.

Fizičko okruženje

Amy: Želite da razred bude dobro organiziran, s raznolikim aktivnostima koje se odvijaju u jasno definiciranim područjima. Želite da većina aktivnosti i materijala bude dostupna djeci. Kockice, papir i flomasteri trebaju biti na polici koje djeca mogu dostići. To gradi njihovu samostalnost. Trebala bi postojati tihi kutak, prostor za dramsku igru, prostor za kockanje, i lako bi djeca trebala moći kretati s jednog područja na drugo.

Bobbi: Bez obzira na to jesu li u razredu najnovije kockice ili najnoviji računala, to nema važnosti. Možete imati stare kockice i peć napravljenu od kutije od kartona, i neće napraviti razliku ako imate dobre učitelje. Čuvajte se elektroničkih igračaka ili previše vremena pred računalom u razredu. To je interakcija djeteta s drugom djecom i učiteljima što je važno u predškoli. Djeca te dobi često mogu naučiti više od kanta lišća nego od računala.

Alan: Veličina okruženja je važna. Naši NAEYC standardi zahtijevaju 3,25 kvadratnog metra (35 kvadratnih stopa) koristivog prostora za igru unutra, 7 kvadratnih metara (75 kvadratnih stopa) vani, po djetetu.

Kurikulum

Amy: Gotovo želite da kurikulum bude nevidljiv. Ako uđete i vidite jako očite stvari poput tablica s slovima i brojevima, mislim da je to loš znak. Ono što želite vidjeti su stvari poput oznake na polici koja kaže „KOCKICE“ ili riječi „KLJUČ ZA SVJETLO“ pokraj prekidača. Očekivanje nije da će naučiti čitati, već da djeca počnu upija jezik i slova kao dio svog okruženja, uvijek u kontekstu razrednih aktivnosti.

Bobbi: Zamolite da vidite obrazac procjene djeteta koji se koristi za prikupljanje podataka o djetetu. Pregled obrasca će vam reći što će dijete učiti u predškoli, i kako. Zatim možete pitati: kako moje dijete će naučiti o čitanju ili matematici? Dobra predškola pokazat će vam kako djeca uče kroz igru, i kako prikuplja informacije o napretku vašeg djeteta kroz promatranje, kontrolnu listu, i možda portfoliju radova vašeg djeteta. Ako škola nema takav obrazac, to vam nešto odmah govori. Kako će evidentirati rast i napredak vašeg djeteta bez njega?

Uključenost roditelja

Alan: To je dobro pitanje za postavljanje drugim roditeljima. Postoje li mogućnosti volonterstva? Što je s svakodnevnom komunikacijom između kuće i škole? Također se zapitajte: koliko ja želim biti uključen?

Amy: Kada posjetite, vidite li druge roditelje? To je mogući znak koliko su roditelji aktivni. Pri dostavljanju djece, koliko dugo roditelji ostaju? Bilo koja predškola koja vrijedi bit će vam dala imena drugih roditelja s kojima možete razgovarati.

Bobbi: Uključenost roditelja mora biti više od simbolične. Roditelji trebaju biti uključeni u donošenje odluka u školi. Tražite mjesto koje tretira svaku roditeljsku komunikaciju kao valjanu i važnu. To je znak da su roditelji zaista slušani.

Nacionalna udruga za odgoj mlade djece (NAEYC) nudi rigorozan proces akreditacije za programe rane dječnosti u svim 50 država. NAEYC akreditacija, freiwillno poduzeće koje uključuje godinu ili više evaluacije, smatra se „zlatnim pečatom odobrenja“ unutar struke rane dječnosti. Da biste pronašli NAEYC-akreditirane programe u svom području, posjetite NAEYC.org.