• Bebe
• Stvaranje obitelji
• Djeca
• Opće roditeljstvo
• Novorođenčad
• Tinejdžeri
• Mala djeca
• Trudnoća

Pronalaženje prave predškolske ustanove:korak po korak

Pronalaženje prave predškolske ustanove:korak po korak

Stručnjaci vagaju

Što čini dobru predškolsku ustanovu? Što je "Montessori" škola? Treba li vaše dijete učiti njena slova s ​​tri godine ili ga to tjera?

Odabir predškolske ustanove često je prva odluka o obrazovanju koju roditelj donese, osim poučavanja i učenja koje se odvija kod kuće. Kako bi vam pomogao da napravite najbolji izbor za svoje dijete, FamilyEducation.com je zatražio od tri tijela predškolske ustanove popis stvari koje trebate kada posjećujete predškolske ustanove u vašem području.

Naši stručnjaci
Amy Bolotin , roditelj predškolske djece (Lily, 4 godine) i odgojiteljica u Centru za rano djetinjstvo Frances Jacobson u Bostonu, Massachusetts

Alan Simpson , glasnogovornik Nacionalne udruge za obrazovanje male djece (NAEYC), nacionalne organizacije koja postavlja standarde i nudi akreditaciju za programe ranog djetinjstva

Bobbi Rosenquest , izvanredni profesor za obrazovanje u ranom djetinjstvu na Wheelock Collegeu u Bostonu

Vrste predškolskog učenja

Postoji niz različitih modela obrazovanja koji se koriste u predškolskim ustanovama i dosta se preklapaju, pri čemu mnoge škole uključuju različite elemente u dizajn svog programa. Evo minijaturne skice četiri uobičajena modela, s ilustracijom kako bi svaki iskoristio "ugao blokova" u učionici za izgradnju kognitivnih, emocionalnih i društvenih vještina djece:

Montessori. Postoji mnogo različitih tipova Montessori škola, pa se roditeljima savjetuje da zamole ravnatelja predškolske ustanove da bude precizan o tome kako se koristi Montessori filozofija i nastavni materijali. Ovaj pristup temelji se na djelu Marie Montessori, koja je poučavala među siromašnom djecom u Italiji u 19. stoljeću. Na djecu se gleda kao na samostalne učenike, a učitelji djeluju kao voditelji. Materijale i okruženje za učenje treba koristiti na određeni način (u klasičnom Montessori programu metla bi se koristila samo za metenje poda; ne bi "postala" avion tijekom imaginarne igre.) Mnogo se pažnje posvećuje tome. reda u učionici, te vraćanje materijala na točno mjesto odakle su došli nakon upotrebe. Djeca se u razredu uče brinuti o vlastitim potrebama; često si poslužuju grickalice.

U klasičnoj Montessori učionici, blok kutak može sadržavati određene materijale koje ne biste vidjeli u drugim vrstama predškolskih ustanova, kao što su posebno dizajnirane šipke i zasebni komadi drva koji se koriste za izradu stepenica. Materijali diktiraju istraživanje od strane djeteta.

Visok opseg. Riječ je o kognitivnom pristupu dječjem učenju, gdje je naglasak na razvrstavanju i razvrstavanju te korištenju vremena i prostora. Izgradnja vještina je primarni fokus; društveni i emocionalni razvoj je sekundaran. U kutu blokova djecu se može potaknuti da razvrstaju blokove po veličini ili obliku. Djeca se ne moraju igrati na neki poseban način, ali učitelji prate istraživanje djeteta.

Reggio Emilia. Učitelji promatraju, slušaju i razgovaraju s djecom o njihovim interesima, a zatim pomažu malim skupinama djece da planiraju vlastite projekte kako bi im pomogli u učenju. Naglašena je estetika, senzorno istraživanje i umjetnički razvoj. Za razliku od Montessori metode, Reggio Emilia pristup naglašava kreativnu upotrebu materijala i puno otvorenog istraživanja. U kutu bloka djeca bi mogla odlučiti sagraditi vatrogasno vozilo. Učitelji bi, odgovarajući na njihov interes, mogli izgraditi tematsku cjelinu oko vatrogasnih vozila, uključujući umjetnički projekt o gašenju požara i posjetu vatrogasnom domu. U ovom slučaju, vlastiti interesi djece diktiraju njihovo istraživanje u kutu bloka i drugdje u učionici.

"Razvojno primjeren" model. S ovim pristupom dolazi fokus na individualne potrebe određene djece, na temelju različitih dobi, razina vještina, sposobnosti i kulturnog ili socio-ekonomskog porijekla. Roditelji mogu vidjeti elemente drugih predškolskih modela koji se koriste u razvojno prikladnoj učionici. U kutu blokova, dijete s tjelesnim invaliditetom, dijete koje ima poteškoća u igri s drugom djecom i dijete koje obično preferira slikanje od blokova mogu se sresti i pokušati izgraditi strukturu. Uloga učitelja je osigurati da svo troje djece mogu učiti iz iskustva. Razvojne potrebe svakog djeteta diktiraju iskustvo.

Ravnatelj predškolske ustanove
Alan: Želite pitati redatelja o njegovoj ili njezinoj pozadini i viziji programa. Pitanje:"Kako ste se uključili u rani odgoj?" reći će vam puno o tome što je motivira, a zauzvrat, što će škola pružiti vašem djetetu. Također pitajte o fluktuaciji osoblja. Ovo je ogroman problem na terenu. Većina programa svake godine izgubi oko 30% svojih nastavnika i osoblja, a to je vrlo izazovno, jer velika fluktuacija otežava održavanje visokokvalitetnog programa. Ako ravnatelj kaže da je većina učitelja ovdje već neko vrijeme, velika je vjerojatnost da vidite program koji prepoznaje važnost dosljednosti i vrijednost iskustva. Ljudi ostaju ako su dobro plaćeni, ako se prema njima postupa s poštovanjem i ako im se pruže mogućnosti za nastavak obrazovanja.

Amy: Želim vidjeti da ravnatelj zaista ima puno toga za reći o školi i da može odgovarati na pitanja na dani otvorenih vrata. One (otvorene kuće) su važne jer se tada roditelji ne moraju oslanjati na sebe da postavljaju sva prava pitanja. Također želim da se ravnateljica viđa u učionicama, a ne samo da ostane u svom uredu. Želim da poznaje svoje osoblje, da ima informacije o učiteljima na dohvat ruke. Dobri ravnatelji predškolskih ustanova obično imaju vrlo jake osobnosti. Moraju biti u stanju postaviti jasne granice i osigurati snažnu strukturu za školu, a također se moći malo sagnuti.

Bobbi: Dobri redatelji poznaju i svu djecu. Oni pronalaze načine da plate svoje učitelje i osoblje te da im pruže beneficije koje su dostojne njihovog iskustva.

Učitelji
Bobbi: Dobar učitelj puno razgovara s djecom, postavljajući im pitanja koja im omogućuju dublje istraživanje kroz igru. Pokazuju poštovanje prema djeci govoreći im što će učiniti, tj. "Sad idem do kuta s knjigama," umjesto da samo lete po sobi. Kod najboljih učitelja ne vidite koliko se trude jer ne možete reći da su s jednim djetetom usmjereni na njegov mali motorički razvoj, a pritom razmišljaju kako pomoći ovoj dvojici druga djeca sudjeluju u kooperativnijoj igri.

Amy: Stvarno dobra učiteljica ima oči na stražnjoj strani glave. Ona zna što se događa s druge strane sobe. Ona ne mora nužno govoriti djeci što da rade cijelo vrijeme. U slučaju sukoba između dvoje djece, želio bih vidjeti da učitelj artikulira problem na način koji pomaže djeci da vide što se događa, ali im omogućuje da to riješe. Na primjer, učitelj bi mogao reći:"Obojica sada želite tu lopatu. Postoji li način da se oboje igrate s tim?" Odgovor bi mogao biti više lopata ili izmjenjivanje s onom koju imaju.

Alan: Odgajateljima je potrebna posebna obuka, idealno stupanj obrazovanja u ranom djetinjstvu, a ne samo obrazovanje. Također potražite omjere nastavnika i učenika. Ne idite sami po državnim standardima. Oni su dobro mjesto za početak, ali NAEYC standardi akreditacije kažu da bi trebala biti jedna odrasla osoba na svakih šest djece od 2 do 3 godine u učionici i jedna odrasla osoba na svakih deset djece od 3 do 4 godine.

Fizičko okruženje
Amy: Želite da učionica bude dobro organizirana, s raznim aktivnostima koje se odvijaju u jasno definiranim područjima. Želite da većina aktivnosti i materijala bude dostupna djeci. Blokovi i papir i markeri trebaju biti na policama do kojih djeca mogu doći. Time se gradi njihova neovisnost. Trebao bi postojati miran kutak, dramska igraonica, prostor za blokove i djeci bi trebalo biti lako prelaziti s jednog područja na drugo.

Bobbi: Nije važno jesu li najnoviji blokovi ili potpuno nova računala u učionici. Možete imati stare blokove i štednjak od kartonske kutije, i neće biti razlike ako imate dobre učitelje. Čuvajte se elektroničkih igračaka ili previše vremena za računalom u učionici. Interakcija djeteta s drugom djecom i učiteljima bitna je u predškolskoj dobi. Djeca ove dobi često mogu naučiti više iz kante lišća nego iz računala.

Alan: Veličina okoliša je važna. Naši NAEYC standardi zahtijevaju 35 četvornih metara korisne površine igraonice u zatvorenom prostoru, 75 četvornih metara na otvorenom, po djetetu.

Nastavni plan i program
Amy: Gotovo da želite da kurikulum bude nevidljiv. Ako uđete i vidite stvarno očite stvari poput grafikona slova i brojeva, mislim da je to loš znak. Ono što želite vidjeti su stvari poput naljepnice na polici na kojoj piše "BLOKOVI" ili riječi "PREKIDAČ SVJETLA" uz prekidač za svjetlo. Ne očekuje se da će naučiti čitati, već da djeca počnu apsorbirati jezik i slova kao dio svog okruženja, uvijek u kontekstu aktivnosti u učionici.

Bobbi: Zamolite da vidite obrazac za procjenu djeteta koji se koristi za prikupljanje podataka o djetetu. Gledanje obrasca će vam reći što će dijete učiti u predškolskoj ustanovi i kako. Tada možete pitati:kako će moje dijete naučiti čitati ili matematiku? Dobra predškolska ustanova će vam pokazati kako djeca uče kroz igru ​​i kako prikuplja informacije o napretku vašeg djeteta kroz promatranje, kontrolnu listu, a možda i portfelj djetetovih radova. Ako škola nema takav obrazac, to vam tu nešto govori. Kako će bez toga prikazati rast i napredak vašeg djeteta?

Uključenost roditelja
Alan: Ovo je dobro pitanje postaviti drugim roditeljima. Postoje li prilike za volonterstvo? Što je s svakodnevnom komunikacijom između kuće i škole? Također se zapitajte:koliko želim biti uključen?

Amy: Prilikom posjete, viđate li se s drugim roditeljima? To je mogući znak koliko su roditelji aktivni. Koliko dugo roditelji ostaju pri odlasku? Svaka predškolska ustanova vrijedna svoje težine dat će vam imena drugih roditelja s kojima možete razgovarati.

Bobbi: Uključenost roditelja mora biti više nego simbolična. Roditelji moraju biti uključeni u donošenje odluka u školi. Potražite mjesto koje svu komunikaciju roditelja tretira kao valjanu i važnu. To je znak da se roditelji zaista slušaju.

Nacionalna udruga za obrazovanje male djece (NAEYC) nudi rigorozni proces akreditacije za programe ranog djetinjstva u svih 50 država. NAEYC akreditacija, dobrovoljni poduhvat koji uključuje godinu ili više ocjenjivanja, smatra se "zlatnim pečatom odobrenja" unutar profesije u ranom djetinjstvu. Da biste pronašli NAEYC akreditirane programe u svom području, posjetite NAEYC.org.