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Facteurs du développement du langage

Le bon sens nous dit que les enfants imitent ce qu'ils voient et entendent. Les parents sont régulièrement témoins de répétitions inopportunes. Des interactions communicatives de qualité pendant les deux à trois premières années de la vie favorisent le développement du langage et font une différence dans la vitesse à laquelle le traitement cognitif du langage des enfants progresse. La seconde langue se développe de la même manière que la première. La nature sans inhibition des jeunes enfants les aide à apprendre rapidement, bien que la conscience de soi liée à l'âge puisse interférer avec les apprenants plus âgés.

Fréquence

Dès la petite enfance, les bébés absorbent le langage de leur environnement immédiat et commencent à développer une structure mentale pour la communication. La fréquence et la qualité des interactions communicatives avec la famille et les pairs donnent aux enfants un cadre pour le développement du langage, même avant qu'ils ne puissent parler. Pendant cette période silencieuse d'acquisition du langage, les enfants comprennent encore le langage parlé et sont capables de répondre à des demandes et commandes verbales. Les parents qui parlent régulièrement à leurs bébés et enfants — jouant à des jeux de mots, leur lisant, les impliquant activement dans les communications familiales et offrant des opportunités de jeu interactif avec d'autres enfants — augmentent les chances de leurs enfants de développer un vocabulaire riche et des compétences linguistiques par l'exposition.

Environnement

Quand nous avons des expériences du monde réel, nous développons un langage descriptif pour nous aider à traiter et catégoriser nos connaissances acquises. Nous pouvons entendre les mots et savoir théoriquement que des choses existent en dehors de notre expérience personnelle, mais nous ne développerons pas une compréhension contextuelle profonde qui parle à tous nos sens. Les parents peuvent grandement augmenter le développement du langage de leurs enfants en allant dans des endroits et participant à des activités — à la maison, dans la communauté ou en vacances — qui fournissent de la matière pour communiquer sur les nouvelles choses que la famille voit et fait. Cela prépare aussi le terrain pour la future réussite scolaire.

Émotions

Beaucoup de gens perdent le désir de communiquer quand ils se sentent stressés, inquiets, en colère ou vulnérables : se repliant dans un silence protecteur. Les enfants sont pareils. S'il y a beaucoup de stress ou d'insécurité dans leur environnement, les jeunes enfants peuvent décider inconsciemment que parler pose trop grand risque et retarder leur production langagière. La ridicule et la honte rendent les enfants et adultes pareillement conscients d'eux-mêmes et hésitants à utiliser les outils linguistiques à leur disposition.

Langues secondes

Il n'y a pas de raccourcis pour apprendre une seconde langue. Les apprenants de langue seconde, s'ils n'apprennent pas leurs langues simultanément, doivent redémarrer le processus d'apprentissage de la langue depuis l'étape silencieuse. Plus l'apprenant a d'opportunités d'entendre et parler dans la nouvelle langue, plus vite il atteindra un développement de langue seconde approprié à son âge. Un élève qui est sûr dans le développement de sa première langue a un avantage distinct dans l'apprentissage d'une seconde langue. S'il n'a pas d'expérience du monde réel avec le sujet dans sa première langue, il sera doublement difficile de maîtriser le concept et une nouvelle langue en même temps car le cadre de compréhension manque. De plus, les apprenants plus âgés font face au défi de surmonter leur conscience de soi d'être moins compétents communicativement qu'ils ne le sont devenus dans leur première langue.

Problèmes développementaux

Les parents s'inquiètent des enfants qui ne semblent pas développer le langage au même rythme que leurs pairs d'âge. De nombreux problèmes physiques peuvent causer ce développement langagier retardé. Une mauvaise coordination motrice des lèvres, de la langue et du larynx, une perte auditive — qu'elle soit chronique ou due à une condition médicale corrigeable, des difficultés d'apprentissage et des handicaps mentaux congénitaux — tous entrent en ligne de compte dans le taux et le niveau de réussite du développement langagier d'un individu.