Kielitaiteet toisella luokalla

Kielitaiteet toisella luokalla

Mitä lasten tulee oppia lukemisesta
Lukemisen alalla opettajan päätavoitteena on, että lapset näkevät lukemisen keskeisenä oppimisen kannalta ja loputtoman tiedon ja nautinnon lähteenä. Opettaja haluaa myös jokaisen lapsen tietävän, että hän voi olla menestyvä lukija.

Tarkemmin sanottuna toisen luokan opetussuunnitelma on suunniteltu varmistamaan, että lapset voivat

  • Tunnista ja käytä kirjan otsikkoa, sisällysluetteloa, sanastoa ja hakemistoa.
  • Ymmärtää lukemiensa kirjojen kirjoittajien ja kuvittajien roolit;
  • Tunnista tarinan tapahtumapaikka, päähenkilöt ja juoni. osaa käyttää konteksti- ja sanahyökkäystaitoja tuntemattomien sanojen merkityksen purkamiseen;
  • Etsi sanat sanakirjasta; voi alkaa käyttää tietosanakirjaa;
  • Ennusta tarinan mahdolliset tulokset;
  • Lue erilaisia ​​kirjoja kaikilla opetussuunnitelman aloilla;
  • Aloita lasten aikakauslehtien ja sanomalehtien lukeminen; ja
  • Lue ruokalistoja, televisio-ohjelmat ja päivittäistavarakaupan etiketit.

    Opettaja haluaa myös lasten perustavan omat kirjastot kotiin; lisätä hiljaiseen lukemiseen käytettyä aikaa; dramatisoida lukemansa; havaita yhteyksiä lukemansa ja oman elämänsä välillä; ymmärtää sanojen monia merkityksiä; ja tutustua kirjastoon, jotta he voivat alkaa käyttää sitä itsenäisesti. Opettajat jatkavat lukemista lapsille päivittäin käyttämällä laajaa valikoimaa lastenkirjallisuutta.

    Mitä lasten tulisi oppia kirjoittamisesta
    Kirjoittaminen on lukemisen jatke. Opettajat varmistavat, että lapset kirjoittavat joka päivä ja näkevät itsensä kirjailijoina. Lapsia rohkaistaan ​​pitämään päiväkirjaa ja kirjoittamaan toisilleen, vanhemmilleen ja isovanhemmilleen sekä luokkahuoneen vierailijoille. Lapset kirjoittavat myös kirjoja.

    Opettaja tukee edelleen keksittyä tai siirtymäkirjoitusta kannustaakseen lapsia laatimaan ideansa paperille; tämä auttaa antamaan heidän kirjoitussujuvuutensa. Samalla lapsia rohkaistaan ​​kiinnittämään enemmän huomiota välimerkkiin ja niiden suhteeseen merkitykseen; siihen, että monilla sanoilla on useita erilaisia ​​merkityksiä; siihen, että jotkut sanat toimivat paremmin kuin toiset tietyissä yhteyksissä; tarinoiden tapahtumien ja ideoiden järjestykseen; kirjoittamisen henkilökohtaiseen luonteeseen; ja tarkistusmahdollisuuksista.

    Revisoinnin osalta lapset osallistuvat kirjoitustyöpajoihin, joissa he jakavat kirjoituksensa ja aloittavat uuden kirjoittamisen ääriviivat. He pitävät myös portfolioita kirjoituksistaan ​​- sekä keskeneräisistä että valmiista teoksista. Heidän portfolionsa auttavat heitä näkemään, että heidän kirjoituksensa ajan mittaan tarjoaa materiaalia itsearviointiin. Toisen luokan kirjoittajat alkavat käyttää etuliitteitä ja jälkiliitteitä, yhdyssanoja, aikamuotoja sekä synonyymejä ja antonyymejä monipuolistaakseen kirjoittamistaan, ja he oppivat, että luettavuus on tärkeää.

    Mitä lasten tulisi oppia kuuntelemisesta ja puhumisesta
    Kielen suulliset näkökohdat ovat tärkeitä ja liittyvät läheisesti lasten luku-, kirjoitus- ja ajattelutaitojen kehittymiseen. Opettajat antavat lapsille huomattavan kokemuksen tarinoiden kertomisesta ja uudelleenkerronnasta, epävirallisesta puhumisesta, tiedon jakamisesta luokkatovereiden ja vierailijoiden kanssa, puhelinviestien jättämisestä ja vastaanottamisesta sekä tosiasian erottamisesta mielikuvitusta.

    Myös kohdennettu keskustelutoiminta on tärkeää; täällä opettaja ohjaa lapsia hieman muodollisempaan keskusteluun valitusta aiheesta. Lisäksi lapset osallistuvat lukijateatteriin ja näytelmiin. He lukevat runoutta ääneen ja oppivat sovittamaan volyyminsä tuotannon tarpeisiin. Opettaja auttaa tutkimaan eri sanojen ja puhemallien voimakkuuden eroja.

    Uusintapainos kirjasta 101 opetuskeskusteluja 2. luokkalaisen kanssa kirjoittanut Vito Perrone, julkaisija Chelsea House Publishers
    Tekijänoikeudet 1994 Chelsea House Publishers, Main Line Book Co:n osasto. Kaikki oikeudet pidätetään.


    • Previous:

    Next: