Problemas de comportamiento infantil en la escuela
problemas de conducta del niño en la escuela son un reto para los profesores y los padres . Muy a menudo estos problemas se atribuyen a una falla de los padres o el niño; Sin embargo , los comportamientos a menudo se derivan de las frustraciones de un niño con algo en la situación escolar . Tipo
comunes de mal comportamiento
Esté pendiente de los tipos comunes de la mala conducta como la negativa a cooperar, la mentira y el otro comportamiento manipulador, lucha y intimidación , falta de respeto y hablar de nuevo , y el pobre rendimiento en el trabajo y las tareas que faltan. Estos comportamientos son a menudo signos de problemas subyacentes. Qué causa
Cinco Principal
Los padres no pueden proporcionar el tipo de sistema de apoyo necesario para el éxito de los estudiantes, tales como ayuda con las tareas , tiempos de la cama y regulares la enseñanza de la autodisciplina . Los niños luchan con problemas físicos o psicológicos que contribuyen a los problemas de aprendizaje y llevar a la frustración. Los estudiantes están fuera de lugar en el plan de estudios ( que pueden necesitar más ayuda o más de un desafío ) o rutinas de enseñanza pueden carecer de lo que necesitan los estudiantes individuales . Los maestros pueden carecer de técnicas de enseñanza apropiadas y manejo de la disciplina . Administraciones escolares no practican rutinas de gestión escolar con éxito.
Soluciones posibles
Como padres , ser una fuerza constante de la disciplina y el amor en la vida de un niño. Actuar como abogado para el niño. Proveer un ambiente hogareño seguro y de apoyo . Como maestros , otorgar un trato justo y la consistencia de la igualdad y la estabilidad. Observaciones honestas en informes a los padres y la administración acerca de las habilidades y comportamientos de un estudiante pueden proporcionar pistas cruciales a las causas, y ganar la atención de los especialistas necesarios y educadores. Pruebe nuevos enfoques y técnicas para beneficiar a todos los tipos de estudiantes .
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