Modelos de adquisición y desarrollo del lenguaje
Entender cómo aprendemos lenguaje es un tema interesante y útil. Hay muchas teorías sobre cómo adquirimos el lenguaje, cada una con fortalezas y debilidades; algunas se complementan. Las teorías conductista, innatista, cognitiva y constructivista social son cuatro de las más antiguas y discutidas entre las muchas disponibles.
Teoría conductista
La desarrolló el psicólogo estadounidense B.F. Skinner (1904-1990), quien estudió efectos de castigo y refuerzo en la conducta. Su teoría es simple: los bebés balbucean y gorjean, y cuando hacen sonidos que parecen palabras, los adultos les dan elogios y atención, reforzando la conducta y animándoles a hacer más sonidos parecidos a palabras. Este modelo no explica cómo ni por qué niños mayores adquieren vocabulario amplio y gramática compleja rápidamente. Aunque el conductismo puro ha declinado, sus principios se estudian y afectan teorías conductuales actuales.
Teoría innatista
La desarrolló el conocido filósofo, lingüista y activista político estadounidense Noam Chomsky (n. 1928). Postula que la capacidad de adquirir lenguaje es innata en los niños. Se logra mediante un "dispositivo de adquisición del lenguaje" (LAD), aunque su naturaleza exacta se desconoce. Hay evidencia: rasgos universales en todos los idiomas (sustantivos, verbos). La capacidad de los niños para adquirir lenguaje rápido, la mayoría competentes creando frases complejas a los 5-6 años, es fuerte apoyo. Sin embargo, hay muchos otros factores: retroalimentación de otros, influencias ambientales.
Teoría cognitiva
La desarrolló el psicólogo suizo Jean Piaget (1896-1980). Mezcla aspectos de conductismo e innatismo. Argumenta que los niños deben experimentar un concepto antes de poder vincular una palabra a él. Ejemplo: debe ver y observar un gato antes de asociar "gato" con el gato. Esto explica por qué hitos como primeras palabras y primeros pasos a menudo coinciden: el niño debe moverse y experimentar conceptos antes de poder hablar de ellos. La teoría es respetada pero tiene fallos: imposibilidad de testarla y que niños paralizados o con discapacidad intelectual también adquieren lenguaje.
Teoría constructivista social
La teoría constructivista social, o interaccionista social, fue muy influida por el psicólogo ruso Lev Vygotsky (1896-1934). Argumenta que el niño desarrolla lenguaje porque es necesario para comunicar deseos y necesidades; el bebé puede comunicarse llorando, riendo, expresiones faciales y gestos, pero no pensamientos complejos. La teoría se apoya en que los adultos cambian vocabulario, tono y velocidad al hablar a bebés y niños pequeños —el "lenguaje materno"— y los niños prefieren escucharlo al lenguaje normal de adultos. Esto indica que el lenguaje requiere una faceta de enseñanza. La interacción social se considera esencial para el desarrollo del lenguaje en esta teoría.
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