• Βρέφη
• Δημιουργία οικογένειας
• Παιδιά
• Γονεϊκότητα – γενικά
• Νεογέννητα
• Έφηβοι
• Νήπια
• Εγκυμοσύνη

Λίστα Στόχων για το Σχολείο: Οδηγός για Γονείς και Μαθητές

Η πιο αποτελεσματική εκπαιδευτική εμπειρία ζητά από τους μαθητές να αναπτύξουν μια λίστα προσωπικών στόχων για μια επιτυχημένη σχολική χρονιά, σύμφωνα με το Center on Education Policy. Μερικοί μαθητές δημοτικού προτιμούν μια τυπική λίστα, ενώ άλλοι χρειάζονται μόνο μια νοητική καταγραφή πραγμάτων προς τους οποίους θα εργαστούν κατά τη διάρκεια της ακαδημαϊκής χρονιάς. Η ανάπτυξη στόχων κατά τις τάξεις του δημοτικού δίνει στους μαθητές εμπειρία στη θέσπιση πρακτικών και εφικτών στόχων. Αυτή η νωρίστη πρακτική βοηθάει επίσης τους μαθητές λυκείου και πανεπιστημίου να μάθουν να θέτουν στόχους χωρίς απευθείας βοήθεια από μέλη της οικογένειας.

Θέσπιση Στόχων

Ένας εκπαιδευτικός στόχος, όπως ορίζεται από το Τμήμα Δημόσιας Εκπαίδευσης της Βόρειας Ντακότα, είναι μια τυπική δήλωση «πρόθεσης, σκοπού ή αναμενόμενων αποτελεσμάτων». Ο ορισμός σχολικών στόχων βοηθάει τους μαθητές, με καθοδήγηση από γονείς και δασκάλους, να κατανοήσουν και να πετύχουν κοινούς στόχους. Οι πολιτειακές νομοθεσίες απαιτούν από δασκάλους και διοικητικούς να συνεργάζονται με μαθητές με ειδικές ανάγκες για να αναπτύξουν ένα προσωπικό Ινδιβιδουαλισμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα (IEP). Αυτή η αναφορά IEP καταγράφει ετήσιους δείκτες που το παιδί πρέπει να πληρώσει κατά τη σχολική χρονιά, και δάσκαλοι και γονείς συναντιούνται πολλές φορές κατά τη διάρκεια του έτους για να παρακολουθήσουν την πρόοδο προς τους στόχους. Ωστόσο, η τυπική διαδικασία θέσπισης στόχων μπορεί να βοηθήσει όλους τους μαθητές να εργαστούν προς ετήσιους στόχους. Οι γονείς μπορούν να ζητήσουν από δασκάλους ή σύμβουλους δημοτικού να βοηθήσουν να δημιουργηθεί μια λίστα στόχων για το παιδί τους, ακόμα και όταν ο μαθητής δεν έχει ειδικές ανάγκες.

Στόχοι Κατηγορίας

Οι σχολικοί στόχοι για το δημοτικό εστιάζουν σε συγκεκριμένους στόχους βελτίωσης και επίτευξης του μαθητή. Οι κατηγορίες για τους εκπαιδευτικούς στόχους καθορίζουν ακαδημαϊκές, αυτοβοηθητικές, κινητικές δεξιότητες ή κοινωνικές και συναισθηματικές δεξιότητες. Άλλοι στόχοι εξετάζουν τις επαγγελματικές, συμπεριφορικές και επικοινωνιακές δεξιότητες και επιδόσεις του μαθητή. Συγκεκριμένοι δείκτες σε αυτές τις κατηγορίες στόχων μπορεί να περιλαμβάνουν τα βήματα για την εξοικείωση με την αυτοελέγχο στην τάξη ή στο πάντο, ή τρόπους βελτίωσης των ακαδημαϊκών βαθμών σε ένα συγκεκριμένο μάθημα.

Τυπικοί Στόχοι

Μια αποτελεσματική λίστα στόχων προσδιορίζει το τρέχον επίπεδο επίτευξης και στοχεύει έναν συγκεκριμένο δείκτη για βελτίωση. Οι στόχοι τυπικά καταγράφουν βελτίωση που μπορεί να μετρηθεί και σημειώνουν το τρέχον, μετρημένο επίπεδο επίτευξης, το στοχευμένο επίπεδο του νέου σχολικού δείκτη και ένα σχέδιο για τον μαθητή να φτάσει τον αναφερόμενο στόχο. Οι περισσότεροι τυπικοί εκπαιδευτικοί στόχοι καταγράφουν τα συγκεκριμένα βήματα για τον μαθητή δημοτικού να πληρώσει τον τελικό δείκτη. Τα βήματα μερικές φορές περιλαμβάνουν εβδομαδιαίες ή μηνιαίες συναντήσεις με δασκάλους, γονείς και μαθητές για να συζητηθεί η εργασία ή η επιθυμητή συμπεριφορά. Πολλά δημοτικά σχολεία και δάσκαλοι τάξεων προσφέρουν εβδομαδιαίες γραπτές αναφορές για να βοηθήσουν τους γονείς να παρακολουθήσουν την πρόοδο του μαθητή προς την επίτευξη μιας τυπικής λίστας ετήσιων στόχων.

Μη Τυπικοί Στόχοι

Οι μη τυπικοί στόχοι εστιάζουν συνήθως σε λιγότερο σημαντικές εργασίες για τον μαθητή, αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι η εργασία για την επίτευξη αυτών των δεικτών δεν είναι σημαντική. Ο Σύνδεσμος ASPIRA, μια ομάδα εστιασμένη στην ακαδημαϊκή επίτευγμα για Ισπανόφωνους μαθητές, σημειώνει ότι η αξιολόγηση για την αξιολόγηση μη τυπικών στόχων δεν προσφέρει «σύγκριση με ευρύτερη ομάδα πέρα από τον μαθητή», αλλά η αξιολόγηση παρέχει σημαντικές πληροφορίες για τις πράξεις ενός μεμονωμένου μαθητή δημοτικού. Παραδείγματα μη τυπικών στόχων περιλαμβάνουν μεγαλύτερη απόλαυση ενός μαθήματος, αποδοχή προσωπικών προκλήσεων και ανάπτυξη προσωπικής οργάνωσης. Αυτοί οι στόχοι επιτρέπουν μια συνολική αξιολόγηση που αμφισβητεί την τυπική μέτρηση, αλλά η βελτίωση μπορεί να κριθεί σε γενική κλίμακα χρησιμοποιώντας αξιολογήσεις όπως «καλό», «αποδεκτό» ή «απαιτείται περισσότερη βελτίωση», σύμφωνα με το προσωπικό ABLE της Πενσυλβανίας, ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα πόρων για δασκάλους τάξεων.