• Βρέφη
• Δημιουργία οικογένειας
• Παιδιά
• Γονεϊκότητα – γενικά
• Νεογέννητα
• Έφηβοι
• Νήπια
• Εγκυμοσύνη

SAT Κατανόηση Γραπτού Λόγου: Βασικές Αρχές

Σελίδα 1

SAT Κατανόηση Γραπτού Λόγου: Βασικές Αρχές Γιατί Η Κατανόησή Σας Βελτιώνεται Όσο Λιγότερο Διαβάζετε Από Μια Αποσπάσματα
Τρία τμήματα του SAT Reading Test ξεκινούν με ερωτήσεις συμπλήρωσης προτάσεων πριν από τα αποσπάσματα ανάγνωσης· ένα τμήμα αποτελείται από ερωτήσεις ανάγνωσης. Για να σας δώσουμε μια καλύτερη ιδέα για τη διάταξη των αποσπασμάτων μέσα στο SAT Reading Test, ας ρίξουμε μια άλλη ματιά στα τρία του τμήματα:

• Τμήμα 25 λεπτών: 8 συμπληρώσεις προτάσεων και 16 ερωτήσεις ανάγνωσης (2 συνδεδεμένα μικρά αποσπάσματα, 1 μεγάλο απόσπασμα)
• Τμήμα 25 λεπτών: 5 συμπληρώσεις προτάσεων και 19 ερωτήσεις ανάγνωσης (2 μικρά αποσπάσματα, 2 μέσα-μεγάλα αποσπάσματα)
• Τμήμα 20 λεπτών: 6 συμπληρώσεις προτάσεων και 13 ερωτήσεις ανάγνωσης (1 ζευγάρι μέσων-μεγάλων αποσπασμάτων)

Πάλι, μπορεί να υπάρχει κάποια διακύμανση από τεστ σε τεστ, αλλά μπορείτε να περιμένετε αυτή τη βασική διάταξη.

Αυτά τα αποσπάσματα είναι κυρίως ερμηνευτικά και καλύπτουν ευρύ φάσμα θεμάτων. Τα SAT έχουν συμπεριλάβει αποσπάσματα τόσο ποικίλα όσο η θήρα φάλαινων, οι γυναίκες στο εργασιακό περιβάλλον, η θρησκευτική ελευθερία, και ακόμη και η επαγγελματική πάλη. Χωρίς από το λεξιλόγιο, οι ερωτήσεις ανάγνωσης δεν απαιτούν καμία συγκεκριμένη γνώση. Όλη η πληροφορία που χρειάζεστε για να απαντήσετε στις ερωτήσεις παρέχεται στα αποσπάσματα.

Τα αποσπάσματα συνήθως εκφράζουν τη απόψη κάποιου σε μια συζήτηση ή εξήγηση κάτι. Σε αντίθεση με τον τύπο της λογοτεχνικής ανάγνωσης που κάνετε στην τάξη Αγγλικών, τα αποσπάσματα απαιτούν λίγο ή καθόλου «ερμηνεία». Αντ' αυτού, η κύρια δουλειά σας είναι απλώς να ακολουθήσετε το επιχείρημα ή την εξήγηση του συγγραφέα ή ό,τι άλλο, και να απαντήσετε σε ερωτήσεις για το περιεχό ή τις συνεισφορές του αποσπάσματος.

Εδώ είναι οι οδηγίες για τα αποσπάσματα ανάγνωσης:

Κάθε απόσπασμα παρακάτω ακολουθείται από ερωτήσεις για το περιεχόμενό του. Απαντήστε στις ερωτήσεις με βάση το που δηλώνεται ή υπονοείται σε κάθε απόσπασμα και σε οποιοδήποτε εισαγωγικό υλικό που μπορεί να παρεχθεί.

Ως βλέπετε, αυτές οι οδηγίες είναι άμεσες. Δεν θα αλλάξουν, οπότε μην ξοδεύετε χρόνο να τις διαβάζετε ξανά κατά τη διάρκεια του τεστ.

Ως Είπα, Το SAT Reading Είναι Διαφορετικό
Η ανάγνωση φαίνεται να είναι μια δεξιότητα που μάθατε από πολύ καιρό, αλλά η ανάγνωση στο SAT είναι διαφορετική από τον τύπο της υποχρεωτικής ανάγνωσης που κάνετε συνεχώς στο σχολείο ή από τον τύπο ανάγνωσης που κάνετε εκτός σχολείου για χαρά. Αν διαβάσετε ένα απόσπασμα SAT τον τρόπο που διαβάζετε ένα βιβλίο ή ένα μυθιστόρημα για εργασία σπιτιού, θα βρεθείτε σε μεγάλη, μεγάλη δυσκολία στο τεστ!

Ας εξετάσουμε το πώς και το τι διαβάζετε συνήθως. Ένα σημαντικό πτυχή της ανάγνωσής σας είναι ότι έχετε πάντα στοιχεία φόντου για το θέμα ή τουλάχιστον ένα πλαίσιο στο οποίο να το τοποθετήσετε. Όταν διαβάζετε, είναι είτε ένα θέμα που μελετάτε είτε μια περιοχή ή είδος προσωπικού ενδιαφέροντος. Αν είναι για μάθημα, το βιβλίο ή το άρθρο είναι σε ένα θέμα με το οποίο είστε εξοικειωμένοι, και ο δάσκαλός σας έχει πιθανώς συζητήσει τα κύρια σημεία. Αν διαβάζετε για προσωπική σας απόλαυση, πιθανότατα είστε αρκετά άνετοι ακόμη και με δύσκολο υλικό.

Μην υποτιμάτε πόσο όλα αυτά τα στοιχεία φόντου ανοίγουν τον δρόμο για αυτό που διαβάζετε. Και αν κολλήσετε σε κάτι, κανένα πρόβλημα - μπορείτε να ξαναδιαβάσετε όσες φορές χρειαστεί. Δεν βιάζεστε, οπότε μπορείτε να αναλογιστείτε τι διαβάσατε για επιπλέον γνώσεις. Αν είστε ακόμα σύγχυτοι, μπορείτε να αναζητήσετε πρόσθετες αναφορές ή προοπτικές σε άλλους πόρους ή στο Διαδίκτυο. Συντόμως, για την κανονική σας ανάγνωση το έχετε αρκετά εύκολο.

Τώρα ας εξετάσουμε πώς και τι θα διαβάζετε στο SAT. Σε ένα απόσπασμα SAT, διαβάζετε ένα απόσπασμα σε μια άγνωστη περιοχή, πλήρως χωρισμένο από πλαίσιο που θα σας βοηθούσε να το καταλάβετε. Αν μπερδευτείτε, δυστυχώς: δεν υπάρχουν σημειώσεις μαθήματος για να αναφερθείτε για εξήγηση, δεν υπάρχει γλωσσάριο ή ευρετήριο, ούτε καν κάποια άλλη πηγή υλικού για εξήγηση. Αν δεν καταλαβαίνετε μια λέξη - ουπς - δεν υπάρχει λεξικό ή online εγκυκλοπαίδεια για να την ψάξετε. Και φυσικά υπάρχει ο παράγοντας της πίεσης του χρόνου. Έχετε בקושי χρόνο για να διαβάσετε ένα απόσπασμα μια φορά και ακόμα να απαντήσετε στις ερωτήσεις, πολύ μάλλον να το διαβάσετε δεύτερη ή даже τρίτη φορά όπως μπορείτε στο σπίτι.

Και αυτό είναι μόνο τι πρέπει να αντιμετωπίσετε για ένα απόσπασμα. Η ανάγνωση των επιλογών σωστά παρουσιάζει το δικό της σύνολο ακόμη πιο δύσκολων προκλήσεων.

Πώς ΝΑ ΜΗΝ Διαβάζετε Ένα Απόσπασμα SAT
Εντάξει, πείτε μου αν κάποιο από τα παρακάτω σας ακούγεται γνώριμο από την εμπειρία σας διαβάζοντας ένα απόσπασμα SAT.

Διαβάζετε την πρώτη παράγραφο προσεκτικά, αλλά μέχρι το τέλος της πρώτης παράγραφου καταλαβαίνετε ότι είστε λίγο μπερδεμένοι. Αδιέξοδο, συνεχίζετε (Λάθος #1). Προχωράτε στο κείμενο με θρησκευτική πειθαρχία, πρόταση πρόταση, προσπαθώντας να απορροφήσετε όσα περισσότερα γεγονότα μπορείτε. Ίσως υπογραμμίσετε βασικές λέξεις ή φράσεις που φαίνονται σημαντικές. Προχωράτε στο απόσπασμα με υπομονή, αποφασιστικοί να πετύχετε την πιο λεπτομερή κατανόηση που γίνεται (Λάθος #2).

Έχετε ξοδέψει αρκετό χρόνο στο απόσπασμα (Λάθος #3), οπότε είστε εκπλαγμένοι ότι όταν φτάσετε στο τέλος του αποσπάσματος, δεν καταλαβαίνετε πολύ από το κείμενο και θυμάστε ακόμα λιγότερο. Γαμώ, αλλά τώρα λείπει χρόνος - δεν μπορείτε να ξαναδιαβάσετε όλο το απόσπασμα - οπότε τρέχετε στις ερωτήσεις (Λάθος #4).

Αυτή είναι η υπόθεση. Δεν έχετε αρκετό χρόνο για να καταλάβετε και να θυμάστε όλες τις πληροφορίες σε ακόμα και ένα σύντομο απόσπασμα SAT. Ως συζητήσαμε στο «Το SAT: Πώς να Κερδίσετε (ή να Χάσετε) 30 IQ Μονάδες - Αμέσως!», η βραχυπρόθεσμη μνήμη σας έχει πολύ περιορισμένη χωρητικότητα. Μόλις «γεμίσει» με εξάπισι γεγονότα ή ιδέες - πιθανό να συμβεί κάποια στιγμή στην πρώτη παράγραφο - η βραχυπρόθεσμη μνήμη φτάνει στην υπέρβαση και η ικανότητα σκέψης σας πέφτει κοντά στο μηδέν. Ούτε η απόκτηση λεπτομερούς κατανόησης ενός αποσπάσματος είναι δυνατή σε ένα χρονometraμένο τεστ όπως το SAT, ούτε η προσπάθεια να το κάνετε θα κάνει τίποτα άλλο από να σας μπερδέψει. Επιπλέον, θα χρειαστείτε αυτόν τον χρόνο για να τον ξοδέψετε στις ερωτήσεις.

Επειδή λειτουργείτε υπό εξαιρετικά πιεσματικές συνθήκες, όλο το που μπορείτε να ελπίσετε είναι μια πολύ γενική κατανόηση του αποσπάσματος. Ευτυχώς, εφόσον ένα τεστ πολλαπλής επιλογής σας δίνει όλες τις απαντήσεις, μια επιπολαιότητα κατανόηση του αποσπάσματος είναι ό,τι χρειάζεστε για να απαντήσετε στις ερωτήσεις.畢竟, δεν χρειάζεται να βγάλετε την απάντηση σε μια ερώτηση· πρέπει απλώς να αναγνωρίσετε την απάντηση μεταξύ των επιλογών.

Μπορεί να έχετε ακούσει ή διαβάσει την πρόταση να μην προσπαθείτε να διαβάσετε το απόσπασμα καθόλου, αλλά να πάτε κατευθείαν στις ερωτήσεις. Αυτή η προσέγγιση είναι εξαιρετικά μη συνιστώμενη - εκτός αν τρέχετε χρόνο στα τελευταία λίγα λεπτά ενός τμήματος ανάγνωσης.

Σελίδα 2 Το Πραγματικό Χάλλενζ Του Τμήματος Ανάγνωσης Είναι Οι Ερωτήσεις Και Οι Επιλογές - Οχι Τα Αποσπάσματα
Νομίζατε ότι η δυσκολία στην ενότητα ανάγνωσης προέρχεται από το να μην καταλαβαίνετε για τι είναι τα αποσπάσματα. Στην πραγματικότητα, τα περισσότερα αποφεύγματα λάθη προκύπτουν από το να μην καταλαβαίνετε ακριβώς τι ρωτάει μια ερώτηση ή τι είναι μια επιλογή.

Αυτό μπορεί να φαίνεται παράξενο.畢竟, πόσο δύσκολο μπορεί να είναι να καταλάβετε μια απλή ερώτηση ή τις σύντομες επιλογές σε σύγκριση με την κατανόηση ενός δύσκολου και μερικές φορές μακρού αποσπάσματος; Σκεφτείτε το έτσι: αν διαβάσετε λάθος ή ερμηνεύσετε λάθος μια ολόκληρη πρόταση σε ένα απόσπασμα 900 λέξεων, η συνολική κατανόησή σας για ολόκληρο το απόσπασμα πιθανότατα δεν θα επηρεαστεί σοβαρά. Αν διαβάσετε λάθος ακόμα και μια κλειδί λέξη μιας σύντομης ερώτησης ή επιλογής απάντησης, ωστόσο, πολύ πιθανό θα πάρετε την ερώτηση λάθος.

Ως συζητήσαμε συνοπτικά στο «Το SAT: Πώς Ο Εγκέφαλος Σας Μπορεί Να Σας Βάλει σε Δυσκολίες» και όπως πρόκειται να ανακαλύψετε από πρώτο χέρι στο παρακάτω άσκημα, πρέπει να μάθετε να διαβάζετε τι λέει πραγματικά μια επιλογή, αντί για τι φαίνεται να λέει!

Το μικρότερο το απόσπασμα - και μερικά απόσπάσματα SAT μπορεί να είναι λιγότερο από 100 λέξεις - τόσο πιο προσεκτικά πρέπει να το διαβάζετε.

Άσκηση Προσεκτικής Ανάγνωσης
Μέρος Α: Για να δείξω πόσο προσεκτικά πρέπει να διαβάζετε μεμονωμένες επιλογές, έχω προετοιμάσει το παρακάτω απόσπασμα μίας πρότασης για εσάς. Μην μαντέψτε εδώ· πραγματικά προσπαθήστε να βρείτε την απάντηση - δεν θα ξαναδείτε ποτέ ένα τόσο μικρό απόσπασμα! Πάρτε τον χρόνο σας, αλλά μην ρισκάρετε: χρησιμοποιήστε διαδικασία εξαίρεσης για να βεβαιωθείτε ότι βρήκατε την απάντηση. Αν περισσότερες από μία επιλογές φαίνονται σωστές, συνεχίστε να εργάζεστε μέχρι να βρείτε λόγο να εξαιρέσετε κάθε επιλογή εκτός από την απάντηση.

Το τελευταίο υπερκαινούμενο στην γαλαξία μας ορατό από τη Γη παρατηρήθηκε μόνο πέντε χρόνια πριν η τηλεσκόπιο χρησιμοποιηθεί πρώτη φορά για αστρονομική παρατήρηση το 1609.

1. Ποιο από τα παρακάτω μπορεί να συνταχθεί από το παραπάνω απόσπασμα;

1. Τα τηλεσκόπια χρησιμοποιήθηκαν πρώτη φορά για αστρονομική παρατήρηση.
2. Από τότε που οι αστρονόμοι άρχισαν να χρησιμοποιούν τηλεσκόπια, δεν έχουν παρατηρήσει καμία υπερκαινούμενα στην γαλαξία μας.
3. Το τελευταίο υπερκαινούμενο στην γαλαξία μας συνέβη το 1604.
4. Τα υπερκαινούμενα μπορούν να βλεπούν από τη Γη με γυμνό μάτι.
5. Το τηλεσκόπιο εφευρέθηκε πέντε χρόνια πριν συμβεί το τελευταίο ορατό υπερκαινούμενο.

Θα βρείτε συζήτηση για αυτή την άσκηση στην επόμενη σελίδα.

Σελίδα 3 Απαντήσεις Στην Άσκηση Προσεκτικής Ανάγνωσης

Το τελευταίο υπερκαινούμενο στην γαλαξία μας ορατό από τη Γη παρατηρήθηκε μόνο πέντε χρόνια πριν η τηλεσκόπιο χρησιμοποιηθεί πρώτη φορά για αστρονομική παρατήρηση το 1609.

1. Ποιο από τα παρακάτω μπορεί να συνταχθεί από το παραπάνω απόσπασμα;

1. Τα τηλεσκόπια χρησιμοποιήθηκαν πρώτη φορά για αστρονομική παρατήρηση.
2. Από τότε που οι αστρονόμοι άρχισαν να χρησιμοποιούν τηλεσκόπια, δεν έχουν παρατηρήσει καμία υπερκαινούμενα στην γαλαξία μας.
3. Το τελευταίο υπερκαινούμενο στην γαλαξία μας συνέβη το 1604.
4. Τα υπερκαινούμενα μπορούν να βλεπούν από τη Γη με γυμνό μάτι.
5. Το τηλεσκόπιο εφευρέθηκε πέντε χρόνια πριν συμβεί το τελευταίο ορατό υπερκαινούμενο.

Συζήτηση: Αν επιλέξατε την επιλογή Α - προσοχή - εσφάλατε την ανάγνωση του αποσπάσματος και δεν εξετάσατε όλες τις επιλογές. Λέει ότι τα τηλεσκόπια χρησιμοποιήθηκαν πρώτη φορά για αστρονομική παρατήρηση το 1609· δεν λέει ότι αυτή ήταν η πρώτη χρήση τηλεσκοπίων.

Αν επιλέξατε την επιλογή Β - προσοχή - εσφάλατε την ανάγνωση του αποσπάσματος και δεν εξετάσατε όλες τις επιλογές. Η επιλογή λέει ότι κανένα υπερκαινούμενο δεν ήταν ορατό από τη Γη, αλλά οι αστρονόμοι θα μπορούσαν να παρατηρήσουν υπερκαινούμενα από δορυφορικά τηλεσκόπια. Αν δεν εξετάσατε αυτή την πιθανότητα, εξακολουθείτε να πρέπει να εργαστείτε μέσα από τις υπόλοιπες επιλογές, επειδή η επιλογή Δ είναι αδιαμφισβήτητα η απάντηση χωρίς καμία ανάγκη ανάγνωσης μεταξύ των γραμμών.

Αν επιλέξατε την επιλογή Γ - προσοχή - εσφάλατε την ανάγνωση του αποσπάσματος και δεν εξετάσατε όλες τις επιλογές· μπορεί να εσφάλατε και την επιλογή. Η επιλογή αναφέρεται στο πότε συνέβησαν τα υπερκαινούμενα, ενώ το απόσπασμα αναφέρεται στο πότε παρατηρήθηκαν. Επιπλέον, θα ήταν αδύνατο για εμάς να ξέρουμε αρκετά για τη γαλαξία μας για να πούμε πότε συνέβη το τελευταίο υπερκαινούμενο.

Αν επιλέξατε την επιλογή Δ, χρησιμοποίησατε σωστά τη διαδικασία εξαίρεσης και βρήκατε την απάντηση. Συγχαρητήρια, αυτό ήταν μια εξαπατηλώς δύσκολη ερώτηση. Αν το τελευταίο υπερκαινούμενο παρατηρήθηκε πέντε χρόνια πριν χρησιμοποιηθούν τηλεσκόπια για να εξερευνηθεί ο νυχτερινός ουρανός, τότε σαφώς τα υπερκαινούμενα ήταν ορατά στο γυμνό μάτι.

Αν επιλέξατε την επιλογή Ε - προσοχή - εσφάλατε την ανάγνωση του αποσπάσματος και την επιλογή. Το απόσπασμα δεν λέει πότε εφευρέθηκε το τηλεσκόπιο, μόνο πότε χρησιμοποιήθηκε πρώτη φορά για αστρονομικούς σκοπούς. Δείτε επίσης τη συζήτηση για την επιλογή Γ, παρόμοιο λάθος. Παρατηρήστε επίσης ότι η επιλογή αναφέρεται στο τελευταίο ορατό υπερκαινούμενο αλλά το απόσπασμα αναφέρεται σε υπερκαινούμενα στην γαλαξία μας, μια πολύ μεγάλη διαφορά.

Σελίδα 4 Μέρος Β: Για να εναγχορίσετε πόσο σημαντικό είναι να διαβάσετε σωστά τις επιλογές, προσπαθήστε την ερώτηση παρακάτω. Αυτό το απόσπασμα έχει το μήκος ενός από τα μικρότερα αποσπάσματα σε ένα πραγματικό SAT.

Το εθνικό σύστημα υγείας απαιτεί συνεχή εισροή νέου αίματος από δακτυλίους για να αναπληρώσει τις αποθέσεις του. Το ψύξιμα αίματος για μακροπρόθεσμη αποθήκευση είναι μια ευαίσθητη, ακριβή, και χρόνοβόρα διαδικασία·それどころか, πολλοί γιατροί πιστεύουν ότι το προκύπτων προϊόν είναι αναξιόπιστο. Όταν αποθηκεύεται σε διάλυμα πλάσματος και θρεπτικής δεξτρόζης (μια ζάχαρη), φρέσκα ερυθρά αιμοσφαίρια μπορούν να επιβιώσουν και να παραμείνουν εύχρηστα για μεταγγίσεις για μόνο έξι εβδομάδες.

2. Το παραπάνω απόσπασμα προτείνει ποιο από τα παρακάτω;

1. Πρόσθετα εγκαταστάματα πρέπει να δημιουργηθούν για να προετοιμάζουν και να αποθηκεύουν αίμα για μελλοντικές μεταγγίσεις.
2. Χωρίς ειδικές διαδικασίες αποθήκευσης, τα ερυθρά αιμοσφαίρια δεν μπορούν να υπάρχει για πολύ καιρό εκτός του ανθρώπινου σώματος.
3. Το κοινό θα πρέπει να υπενθυμίζεται συχνά την ανάγκη για δωρεά αίματος, όχι απλώς να απευθύνονται σε καιρούς κρίσης.
4. Η εθνική αποθήκη αίματος είναι επικίνδυνα χαμηλή και χρειάζεται άμεση έγχυση δωρεών.
5. Η εθνική αποθήκη αποθεμάτων αίματος εξαντλείται κατά μέσο όρο μια φορά κάθε έξι εβδομάδες.

Ελέγξτε την απάντησή σας στην επόμενη σελίδα. Μην απογοητεύεστε αν βρήκατε αυτή την άσκηση δύσκολη. Την σχεδίασα για να υπογραμμίσω πόσο εύκολο είναι να εξαπατηθεί κανείς από την φαινομενική απλότητα ακόμα και λίγων λόγων, και για να δείξω γιατί πρέπει να επιβραδύνετε στις ερωτήσεις και όχι στο απόσπασμα.

Σελίδα 5 Stop. Μην διαβάσετε την παρακάτω συζήτηση μέχρι να ολοκληρώσετε την ερώτηση στο δεύτερο απόσπασμα.

Το εθνικό σύστημα υγείας απαιτεί συνεχή εισροή νέου αίματος από δακτυλίους για να αναπληρώσει τις αποθέσεις του. Το ψύξιμα αίματος για μακροπρόθεσμη αποθήκευση είναι μια ευαίσθητη, ακριβή, και χρόνοβόρα διαδικασία·那些, πολλοί γιατροί πιστεύουν ότι το προκύπτων προϊόν είναι αναξιόπιστο. Όταν αποθηκεύεται σε διάλυμα πλάσματος και θρεπτικής δεξτρόζης (μια ζάχαρη), φρέσκα ερυθρά αιμοσφαίρια μπορούν να επιβιώσουν και να παραμείνουν εύχρηστα για μεταγγίσεις για μόνο έξι εβδομάδες.

2. Το παραπάνω απόσπασμα προτείνει ποιο από τα παρακάτω;

1. Πρόσθετα εγκαταστάματα πρέπει να δημιουργηθούν για να προετοιμάζουν και να αποθηκεύουν αίμα για μελλοντικές μεταγγίσεις.
2. Χωρίς ειδικές διαδικασίες αποθήκευσης, τα ερυθρά αιμοσφαίρια δεν μπορούν να υπάρχει για πολύ καιρό εκτός του ανθρώπινου σώματος.
3. Το κοινό θα πρέπει να υπενθυμίζεται συχνά την ανάγκη για δωρεά αίματος, όχι απλώς να απευθύνονται σε καιρούς κρίσης.
4. Η εθνική αποθήκη αίματος είναι επικίνδυνα χαμηλή και χρειάζεται άμεση έγχυση δωρεών.
5. Η εθνική αποθήκη αποθεμάτων αίματος εξαντλείται κατά μέσο όρο μια φορά κάθε έξι εβδομάδες.

Αν επιλέξατε την επιλογή Α - προσοχή - εσφάλατε την ανάγνωση του αποσπάσματος και δεν εξετάσατε όλες τις επιλογές. Δεν λέει τίποτα για την ανάγκη πρόσθετων εγκαταστάσεων αποθήκευσης. Νέα εγκαταστάματα θα ήταν λίγο χρήσιμα αν η αιμάτινη αποθήκη δεν αναπληρώνταν συνεχώς.

Αν επιλέξατε την επιλογή Β - προσοχή - εσφάλατε την επιλογή και δεν εξετάσατε όλες τις επιλογές. Το απόσπασμα λέει ότι το αίμα δεν μπορεί να επιβιώσει για πολύ καιρό· το απόσπασμα δεν λέει ότι το αίμα καταλήγει να υπάρχει. Πραγματικά, η συνηθισμένη λογική μας λέει ότι το αίμα υπάρχει για πολύ καιρό (σκεφτείτε μια βλάβη αίματος), αν και το αίμα δεν θα παρέμεινε εύχρηστο για μεταγγίσεις για πολύ καιρό.

Αν επιλέξατε την επιλογή Γ, χρησιμοποίησατε σωστά τη διαδικασία εξαίρεσης και βρήκατε την απάντηση. Συγχαρητήρια, αυτό ήταν επίσης μια εξαπατηλώς δύσκολη ερώτηση. Αν το αίμα παραμένει εύχρηστο για μεταγγίσεις για περιορισμένο χρόνο, τότε το κοινό πρέπει να αναπληρώνει συνεχώς τις αποθέσεις αίματος.

Αν επιλέξατε την επιλογή Δ - προσοχή - εσφάλατε την ανάγνωση του αποσπάσματος. Η πρώτη πρόταση λέει ότι η χώρα απαιτεί συνεχή εισροή νέου αίματος· το απόσπασμα δεν λέει ότι η τρέχουσα αποθήκη είναι ανεπαρκής.

Αν επιλέξατε την επιλογή Ε - προσοχή - εσφάλατε την ανάγνωση του αποσπάσματος. Το απόσπασμα έλεγε ότι το αίμα σε διάλυμα παραμένει εύχρηστο για μόνο έξι εβδομάδες. Η αποθήκη αίματος θα εξαντληθεί έξι εβδομάδες από σήμερα μόνο αν κανένα νέο αίμα δεν δωριζόταν.

Σελίδα 6 Βελτιώστε Το Σκορ Σας Ξεχωρίζοντας Παλιές Συνήθειες και Απόκτησοντας Νέες
Ξέρετε ότι για να αλλάξετε το σκορ σας πρέπει να αλλάξετε τον τρόπο που γράφετε το τεστ. Η αλλαγή του τρόπου που προσεγγίζετε τα αποσπάσματα ανάγνωσης θα είναι πιθανότατα πιο δύσκολη από την αλλαγή του τρόπου που προσεγγίζετε τις συμπληρώσεις προτάσεων. Οι συνήθειες ανάγνωσής σας έχουν διαμορφωθεί τα τελευταία δέκα χρόνια ή περισσότερα, και πιθανότατα σας έχουν εξυπηρετήσει καλά στο σχολείο. Αυτές οι ίδιες συνήθειες, ωστόσο, είναι κακόκατα προσαρμοσμένες στις απαιτήσεις του SAT Reading Test. Ακόμα, με την εξάσκηση στη χρήση των νέων τεχνικών σε αυτό το κεφάλαιο και το επόμενο, μπορείτε να αναπτύξετε νέες συνήθειες ανάγνωσης για το SAT.

Αν ήδη βαθμολογείτε υψηλά στις ερωτήσεις ανάγνωσης - π.χ., ένα ή δύο λάθη ανάγνωσης σε ολόκληρο το τεστ, υπό χρονικά όρια - μην αλλάξετε τη συνολική σας προσέγγιση· φαίνεται ότι δουλεύει για εσάς. Ακόμα, οι τεχνικές σε αυτό το άρθρο μπορούν να προστεθούν στο ρεπερτόριό σας. Έτσι, μέχρι να πετύχετε συνεπώς τέλειο ή σχεδόν τέλειο σκορ στις ερωτήσεις ανάγνωσης, πρέπει να υιοθετήσετε αυτές τις νέες τεχνικές.

Επαναλάβετε Μετ' Εμού: Γρήγορα Μέσα Στο Απόσπασμα, Αργά Στις Ερωτήσεις
Οι περισσότεροι μαθητές ξοδεύουν πολύ περισσότερο χρόνο στα αποσπάσματα από ό,τι πρέπει, αφήνοντας λιγότερο χρόνο για τις ερωτήσεις. Το κλειδί είναι να περάσετε την αρχική ανάγνωση ενός αποσπάσματος όσο πιο γρήγορα γίνεται, ώστε να έχετε αρκετό χρόνο για να εργαστείτε προσεκτικά τις ερωτήσεις. Καθώς απαντάτε στις ερωτήσεις, θα χρειαστεί να ξαναδιαβάσετε ένα απόσπασμα κάθε τόσο συχνά για να επαληθεύσετε ένα λεπτομέρεια ή να διευκρινίσετε ένα σημείο, αλλά η αρχική σας ανάγνωση του αποσπάσματος πρέπει να είναι γρήγορη.

Ο στόχος σας είναι να διαβάσετε ένα απόσπασμα γρήγορα για την μία ή δύο κεντρικές ιδέες, και μετά να διαβάσετε τις ερωτήσεις και τις επιλογές πολύ, πολύ αργά! Αν έχετε οκτώ λεπτά απομένουν για ένα μέσο μήκους (500 λέξεων) απόσπασμα ακολουθούμενο από έξι ερωτήσεις, πρέπει να προσπαθήσετε να περάσετε το απόσπασμα σε δύο λεπτά ή λιγότερο, ώστε να έχετε έξι λεπτά για τις ερωτήσεις. Ως κανόνας, ρυθμίστε τον εαυτό σας έτσι ώστε να έχετε τουλάχιστον ένα λεπτό κατά μέσο όρο για κάθε ερώτηση. Αν γενικά χρειάζεστε περισσότερο χρόνο από αυτό για να διαβάσετε ένα απόσπασμα ή να αναλύσετε και να απαντήσετε τις ερωτήσεις, θα πρέπει να αφήσετε κενά.

Θα μιλήσουμε για τα κενά αργότερα. Το βασικό σημείο εδώ είναι να αναγνωρίσετε τη σημασία της επιτάχυνσης στο απόσπασμα και της επιβράδυνσης στις ερωτήσεις.

Όπως είπα νωρίτερα, όσο μικρότερο το απόσπασμα, τόσο προσεκτικά πρέπει να διαβάζετε. Πραγματικά, μπορείτε παραδοξικά να χρειαστείτε περισσότερο χρόνο για να διαβάσετε ένα 150-λέξεων, μίας παράγραφου απόσπασμα από ό,τι θα χρειαστείτε για να διαβάσετε ένα 450-λέξεων, τριών παραγράφων απόσπασμα.

Η Προσέγγισή Μας Στα Αποσπάσματα Εν Κλίσει
Επειδή ο τελικός στόχος σας είναι να απαντήσετε στις ερωτήσεις, θα θέλετε να ξοδέψετε όσο λιγότερο χρόνο γίνεται στο απόσπασμα και όσο το δυνατόν περισσότερο στις πραγματικές ερωτήσεις. Εδώ εν κλίσει είναι η γενική μας προσέγγιση για ανάγνωση ενός αποσπάσματος και απάντηση στις ερωτήσεις του:

• Βήμα 1: Διαβάστε το απόσπασμα αργά μέχρι να φτάσετε στην κύρια ιδέα του, μετά τρεξτε μέσω του υπόλοιπου αποσπάσματος όσο πιο γρήγορα μπορείτε.
• Βήμα 2: Ως το δυνατόν περισσότερο, αναγκάστε τον εαυτό σας να σκιμάρετε συγκεκριμένα γεγονότα και λεπτομέρειες.
• Βήμα 3: Το απόσπασμα μπορεί να έχει μια δευτερεύουσα ιδέα, αλλά ο πρωταρχικός σας στόχος τώρα είναι να πάρετε μια επισκόπηση της οργάνωσης του αποσπάσματος (ο βασικός τρόπος που κάθε παράγραφος αναπτύσσει την κύρια ιδέα).
• Βήμα 4: Φτάστε στις ερωτήσεις όσο πιο γρήγορα μπορείτε και κόψτε τον δρόμο σας μέσω των επιλογών χρησιμοποιώντας επιθετική διαδικασία εξαίρεσης. Ψάξτε πίσω στο απόσπασμα συχνά για να επαληθεύσετε λεπτομέρειες.

Αυτό είναι όλο. Θα πρέπει να τροποποιήσουμε ελαφρώς αυτή την προσέγγιση για ορισμένους τύπους αποσπασμάτων, αλλά αυτά τα τέσσερα βήματα αποτελούν τη βάση μιας ισχυρής μεθόδου για απάντηση σε ερωτήσεις ανάγνωσης όσο πιο γρήγορα και ακριβώς γίνεται.

Πριν ρίξω εσάς στο βαθύ με το να δώσω ένα πλήρους μήκους απόσπασμα SAT και τις ερωτήσεις του, θα ήθελα να συζητήσω τα πρώτα δύο βήματα παραπάνω.

Σελίδα 7 Βήμα 1: Διαβάστε Αργά Μέχρι Να Προσδιορίσετε Την Κύρια Ιδέα Του Συγγραφέα
Κανένας αμφιβολίες, δεν έχετε αρκετό χρόνο στο SAT για να διαβάσετε τα αποσπάσματα με χαλαρό ρυθμό. Θα πρέπει να ωθήσετε τον εαυτό σας να διαβάζετε τα αποσπάσματα πιο γρήγορα από ό,τι θα θέλατε.

Τώρα, όταν λω ότι θα πρέπει να διαβάζετε γρήγορα, δεν εννοώ ότι πρέπει να προσπαθήσετε να σκιμάρετε ολόκληρο ένα απόσπασμα με τον ίδιο γρήγορο ρυθμό. Παραδόξως, οι επιδεξιωμένοι αναγνώστες διαβάζουν στην πραγματικότητα πιο αργά από τους μη επιδεξιωμένους αναγνώστες στα λίγα σημαντικά σημεία, και οι επιδεξιωμένοι αναγνώστες ανακτούν το χαμένο χρόνο διαβάζοντας πολύ πιο γρήγορα πάνω στην μεγαλύτερη μάζα λιγότερο σημαντικών λεπτομερειών. Είναι λίγο σαν να οδηγείτε ένα αμαξάκι αγώνα: ξέροντας πότε πρέπει να επιβραδύνετε στις επικίνδυνες καμπύλες, και μετά αφήνοντας το αμαξάκι να τρέχει στις ευθείες.

Εστιάστε Ειδικά Στις Τέσσερις Κλειδιές Προτάσεις Κάθε Αποσπάσματος
Ανεξάρτητα από το θέμα, η κύρια ιδέα των αποσπασμάτων ανάγνωσης SAT βρίσκεται σχεδόν πάντα σε ένα από τέσσερα βασικά σημεία. Πιθανότατα είστε εξοικειωμένοι με την έννοια των «προτάσεων θέματος», και αυτή η έννοια είναι χρήσιμη για εμάς επίσης. Η πρώτη και η τελευταία πρόταση κάθε παραγράφου τείνουν να συνοψίζουν το περιεχόμενο της παραγράφου. Για το απόσπασμα ως geheel, ωστόσο, πού είναι πιθανό να βρούμε την κύρια ιδέα;

Η κύρια ιδέα ενός αποσπάσματος θα βρίσκεται πιθανότατα στην πρώτη ή τελευταία πρόταση της πρώτης παράγραφου, ή στην πρώτη πρόταση της δεύτερης παράγραφου. Η κύρια ιδέα του αποσπάσματος επαναλαμβάνεται συχνά στην τελική πρόταση του αποσπάσματος.

Δηλαδή, μέχρι να φτάσετε στην πρώτη πρόταση της δεύτερης παράγραφου, πρέπει ήδη να γνωρίζετε την κύρια ιδέα του αποσπάσματος, και να είστε έτοιμοι να επιταχύνετε δραματικά τον ρυθμό της ανάγνωσής σας.

Είστε Απολύτως Σίγουροι Που Διακρίνετε Την Απόψη Του Συγγραφέα Από Αυτό Που «Οι Άλλοι Ανθρώποι» Πιστεύουν - Την Συνηθισμένη Σοφία
Ένα από τους κινδύνους στην εύρεση της κύριας ιδέας του συγγραφέα είναι ότι, στο SAT, τα αποσπάσματα συχνά ξεκινούν όχι με την πεποίθηση του συγγραφέα, αλλά με αυτό που πιστεύουν άλλοι άνθρωποι, γνωστό και ως η συνηθισμένη σοφία. Πολλά από τα αποσπάσματα στο SAT σας δεν θα είναι αυστηρά事实上 αποσπάσματα, αλλά μάλλον αποσπάσματα «απόψεως». Ο συγγραφέας συνήθως παρουσιάζει την απόψη του για ένα θέμα, και μετά την υποστηρίζει. Πριν ο συγγραφέας παρουσιάσει την απόψη του, ωστόσο, συνήθως παρουσιάζει τη συνηθισμένη σοφία, ή την «άλλη πλευρά» του ζητήματος.

Σκεφτείτε το: αν ο συγγραφέας συμφωνούσε με αυτό που άλλοι σκέφτονται, ποιος θα ήταν ο σκοπός της συγγραφής του αποσπάσματος; Στο SAT δεν θα βρείτε ποτέ ένα απόσπασμα που ξεκινά με μια πρόταση όπως η εξής: «Οι περισσότεροι ιστορικοί της τεχνολογίας πιστεύουν ότι ο μηχανισμός των διαφοροποιημένων γρανάζων είναι relatif σύγχρονος - και εγώ νομίζω ότι έχουν δίκιο». Ο συγγραφέας δεν θα διαφωνεί απαραίτητα πλήρως με τη συνηθισμένη σοφία, αλλά η οπτική του θα είναι διαφορετική.

Πρέπει να διαβάζετε προσεκτικά - ειδικά την πρώτη παράγραφο - επειδή είναι εύκολο να μπερδευτείτε τη συνηθισμένη σοφία με την προοπτική του συγγραφέα, ειδικά όταν ο συγγραφέας πηγαίνει και γυρίζει μεταξύ των δύο καθώς το απόσπασμα προχωράει.

Ο συγγραφέας θα παρουσιάσει συνήθως την άλλη πλευρά με μια απολυταρχική δήλωση που αποδίδεται σε μια μεγάλη ομάδα (επιστήμονες, ιστορικοί, κριτικοί, καλλιτέχνες, εκπαιδευτικοί, φιλοσόφοι, ροκ μουσικοί). Εδώ είναι ενδεικτικές φράσεις που αποκαλύπτουν ότι ο συγγραφέας απλώς εξαρτά την κοινή άποψη που θα προχωρήσει να αντιταχθεί σε κάποιο τρόπο: ευρέως πιστευόταν, συνήθως πιστευόταν, συχνά ισχυρίζονταν, προηγουμένως εικασμένο, μια προσέγγιση, μερικοί νιώθουν.

Πάλι, μην νιώθετε ότι πρέπει να αποστηρίξετε αυτή τη λίστα. Με λίγη εξάσκηση θα μπορείτε να αναγνωρίζετε αμέσως αν ο συγγραφέας μιλάει για τον εαυτό του ή για την «άλλη πλευρά».

Το κόλπο είναι ότι ο συγγραφέας μπορεί να εξαρτά τη συνηθισμένη σοφία χωρίς να δείξει ξεκάθαρα ότι το κάνει. Διαβάστε προσεκτικά το παρακάτω απόσπασμα και δείτε αν μπορείτε να προσδιορίσετε σε ποιες προτάσεις ο συγγραφέας συζητάει την απόψη του και σε ποιες την άλλη πλευρά:

Είναι ευρέως υποτεθειμένο ότι η ασφάλιση των καταθέσεων τραπεζών από την κυβέρνηση τις κάνει πιο ασφαλείς. Αν η τράπεζα αποτύχει για κάποιο λόγο επενδύοντας καταθέσεις πελατών σε ριψοκίνδυνες δάνεια που δεν αποπληρώνονται, η κυβέρνηση θα καλύψει τα χαμένα κεφάλαια. Έτσι βεβαιωμένο, το κοινό δεν θα βρει τον εαυτό του στα χέρια φοβικής πανικός και θα δημιουργήσει «τρέξιμο» στις τράπεζες για να ζητήσουν πίσω τα χρήματά τους όπως συνέβη κατά τη Μεγάλη Κρίση της δεκαετίας του 1930.

Παραδοξικά, ωστόσο, η αντίληψη αυτού του «ασφαλιστικού» προκαλεί τις τράπεζες να παρατείνουν πολύ ριψοκινδυνότερα δάνεια από ό,τι θα κάνουν αλλιώς, αυξάνοντας έτσι την πιθανότητα καταστροφικών διαρρήξεων τραπεζών. Στην τελική ανάλυση, η ασφάλιση καταθέσεων τραπεζών μπορεί να υποκοπτεί αντί να ενισχύει τη δημόσια εμπιστοσύνη στα οικονομικά μας ιδρύματα.

1. Ποιο από τα παρακάτω είναι η κύρια ιδέα αυτού του αποσπάσματος;

1. Η ασφάλιση καταθέσεων τραπεζών από την κυβέρνηση μπορεί να έχει ανεπιθύμητες συνέπειες.
2. Οι φοβικές πανικοί και τρέξιμο στις τράπεζες δεν είναι πιθανό να συμβούν στο μέλλον εφόσον οι καταθέσεις είναι ασφαλισμένες.
3. Αν η κυβέρνηση είχε πάρει τα κατάλληλα βήματα, η Μεγάλη Κρίση θα μπορούσε να αποφευχθεί.
4. Η κυβέρνηση πρέπει να πάρει μεγαλύτερα βήματα για να ασφαλίσει τις καταθέσεις πελατών.
5. Οι τράπεζες δεν πρέπει να ριψοκινδυνεύουν τις καταθέσεις πελατών κρατώντας δάνεια που μπορεί να μην αποπληρωθούν.

Συζήτηση: Η φράση «είναι ευρέως υποτεθειμένο» στην πρώτη πρόταση μας δίνει το σημάδι ότι ο συγγραφέας συζητά τη συνηθισμένη σοφία. Η δεύτερη και τρίτη πρόταση είναι ελαχιστοποιήσεις μιας ευρέως κρατουμένης απόψεως, όχι δηλώσεις της θέσης του συγγραφέα. Αυτό που ο συγγραφέας στην πραγματικότητα λέει στις πρώτες τρεις προτάσεις είναι αυτό:

Είναι ευρέως υποτεθειμένο ότι η ασφάλιση των καταθέσεων τραπεζών από την κυβέρνηση τις κάνει πιο ασφαλείς. Υποτεθείεται ότι αν η τράπεζα αποτύχει για κάποιο λόγο επενδύοντας καταθέσεις πελατών σε ριψοκίνδυνες δάνεια που δεν αποπληρώνονται, η κυβέρνηση θα καλύψει τα χαμένα κεφάλαια. Υποτεθείεται ότι έτσι βεβαιωμένο, το κοινό δεν θα βρει τον εαυτό του στα χέρια φοβικής πανικός και θα δημιουργήσει «τρέξιμο» στις τράπεζες για να ζητήσουν πίσω τα χρήματά τους όπως συνέβη κατά τη Μεγάλη Κρίση.

Έχω εισάγει φράσεις (πλάγια) για να διευκρινίσω ότι ο συγγραφέας εκφράζει αυτό που άλλοι σκέφτονται. Δεν είναι μέχρι την τέταρτη πρόταση - το σημάδι είναι η λέξη ωστόσο - που ο συγγραφέας μας λέει τι σκέφτεται. Η απάντηση είναι η επιλογή Α.

Έτσι πάλι: διαβάστε αργά και προσεκτικά μέχρι να καρφίσετε την άποψη του συγγραφέα. Αν δεν είστε σαφείς για την πλευρά - την του συγγραφέα ή την άλλη - με την οποία ασχολείστε καθώς διαβάζετε μια παράγραφο, θα χάσετε το νήμα του επιχειρήματος του συγγραφέα.

Αν το απόσπασμα ξεκινά με τη συνηθισμένη σοφία, η κύρια ιδέα του συγγραφέα θα βρίσκεται πιθανότατα είτε στην τελευταία πρόταση της πρώτης παράγραφου είτε στην πρώτη πρόταση της δεύτερης παράγραφης. Η πρόταση θα περιέχει συνήθως μια λέξη αντιστροφής κατεύθυνσης όπως αλλά, αν και, ή ωστόσο.

Σελίδα 8 Η Πρώτη Παράγραφος Θα Ανοίξει Σε Ένα Από Τρία Τρόπους
Νομίζατε ότι τα απόσπατα SAT θα μπορούσαν να έχουν εκατοντάδες πιθανές ανοίξεις. Εξαιρετικά, ωστόσο, μπορείτε να υπολογίσετε σε μία από τρία παραλλαγές για την πρώτη πρόταση οποιουδήποτε απόσπαμα SAT. με σειρά πιθανότητας, εδώ είναι οι τρεις πιθανότητες για την πρώτη πρόταση κάθε απόσπασμα SAT:

Παραλλαγή Άνοιξης #1: Η πρώτη πρόταση θα θέσει τη συνηθισμένη σοφία. Ξέρετε ήδη ότι αν αυτό συμβαίνει, η κύρια ιδέα θα εμφανιστεί σχεδόν σίγουρα στην τελευταία πρόταση της πρώτης παράγραφου ή στην πρώτη πρόταση της δεύτερης παράγραφου.

Παραλλαγή Άνοιξης #2: Η πρώτη πρόταση θα είναι μια εισαγωγική δήλωση που παρέχει φόντο για το θέμα. Η κύρια ιδέα θα εμφανιστεί οπουδήποτε στην πρώτη παράγραφο, πιθανότατα στην τελευταία πρόταση. Αν μια ερώτηση ρωτιέται στην πρώτη παράγραφο, η κύρια ιδέα θα είναι η απάντηση σε αυτή την ερώτηση.

Παραλλαγή Άνοιξης #3: Η πρώτη πρόταση θα εκφράζει την κύρια ιδέα του συγγραφέα. Το υπόλοιπο της πρώτης παράγραφου θα συνεχίσει να επεκτείνει αυτή την ιδέα. Μερικές φορές ο συγγραφέας τότε αντιπαρατίθεται την κύρια ιδέα του με τη συνηθισμένη σοφία πριν επιστρέψει να αναπτύξει την ιδέα του με λεπτομέρειες και παραδείγματα.

Μόλις «πάρετε μια σωστή αντίληψη» της ανοιχτής παράγραφου και της κύριας ιδέας του συγγραφέα, θα έχετε πολύ πιο εύκολο χρόνο να ακολουθήσετε το υπόλοιπο του αποσπάσματος καθώς αναπτύσσεται.

Αν Είστε Μπερδεμένοι Μέχρι Το Τέλος Της Πρώτης Παράγραφου - Σταματήστε!
Μερικές φορές θα συναντήσετε ένα απόσπασμα τόσο δύσκολο - ή τόσο κακώς γραμμένο - που θα μπερδευτείτε πολύ πριν φτάσετε στη δεύτερη παράγραφο. Μπορεί να νομίζετε ότι αν συνεχίσετε να διαβάζετε, καμιά στιγμή το απόσπασμα θα αρχίσει να έχει νόημα. Δυστυχώς, τι συνήθως συμβαίνει είναι ότι γίνεστε ακόμα πιο μπερδεμένοι.

Είναι απόλυτα κρίσιμο να αντιμετωπίσετε την κύρια ιδέα του αποσπάσματος. Μέχρι να το κάνετε, οι λεπτομέρειες δεν θα κάνουν πολύ, αν καθόλου, νόημα. Επειδή ο συγγραφέας συχνά συνοψίζει το σημείο του στην τελευταία πρόταση ή δύο του αποσπάσματος, πηγαίνετε κατευθείαν στην τελευταία παράγραφο. Διαβάζοντας προσεκτικά τις τελευταίες γραμμές, πρέπει να πάρετε μια πολύ καλύτερη κατανόηση της κύριας ιδέας του συγγραφέα.

Αν δεν καταλαβαίνετε την πρώτη παράγραφο, παραλείψτε αμέσως στην τελευταία παράγραφο και διαβάστε προσεκτικά την τελευταία πρόταση. Μόλις πάρετε μια λαβή στην κύρια ιδέα, επιστρέψτε στην πρώτη παράγραφο και προχωρήστε με το υπόλοιπο του αποσπάσματος. Τώρα το κείμενο πρέπει να έχει πολύ περισσότερο νόημα.

Βήμα 2: Μόλις Προσδιορίσατε Την Κύρια Ιδέα, Επιταχυνθείτε Και Αναγκάστε Τον Εαυτό Σας Να Αγνοείτε Τις Λεπτομέρειες
Κανένας αμφιβολίες, το σκιμάριση ενός αποσπάσματος υπό πίεση χρόνου είναι άβολα και μερικές φορές αρκετά τρομακτικό. (Όπως πολλά άλλα πράγματα για το να γράψετε το SAT, ο καλύτερος τρόπος είναι συχνά ο πιο τρομακτικός αν δεν ήταν τρομακτικός, πολλοί περισσότεροι μαθητές θα πετύχανταν εξαιρετικά σκορ, όπως συζητήσαμε στο «Γνωρίζοντας Τι Να Κάνετε Στο SAT - Και Να Μπορέσετε Να Το Κάνετε»).

Έτσι πρέπει να εκπαιδεύσετε τον εαυτό σας να μην προσέχετε τις λεπτομέρειες, γιατί η φυσική σας κλίση θα είναι να προσπαθήσετε να απορροφήσετε όσο το δυνατόν περισσότερο, και πιθανότατα να υπογραμμίζετε το υλικό που δεν μπορείτε να απορροφήσετε.

Μεγάλο λάθος. Ως συζητήσαμε αναλυτικά, η βραχυπρόθεσμη μνήμη σας μπορεί να χειριστεί μόνο τόσο πολύ πριν κουραστεί και κορτοκοπήσει την ικανότητά σας να σκέφτεστε. Τι أكثر, ένα τυπικό απόσπασμα στο SAT περιέχει δεκάδες αν όχι εκατοντάδες γεγονότα - και όμως ο αριθμός των ερωτήσεων γεγονότων σε ένα απόσπασμα θα είναι το πολύ οκτώ. Δηλαδή, τα περισσότερα γεγονότα σε ένα απόσπασμα SAT είναι εντελώς ασχέτα με οποιαδήποτε ερώτηση πρέπει να απαντήσετε. Θυμηθείτε επίσης ότι όταν φτάσετε στις ερωτήσεις, μπορείτε πάντα να κοιτάξετε πίσω στο απόσπασμα για να βρείτε οποιοδήποτε γεγονός ή λεπτομέρεια χρειάζεστε για να επαληθεύσετε.

Μια χρήσιμη νοοτροπία να υιοθετήσετε είναι να σκέφτεσθε την ανάγνωση ενός απόσπατα SAT με τον ίδιο τρόπο που ακούτε έναν πολυλογο φίλο που μπλαμπλάρει συνέχεια και συνέχεια μέχρι να θέλετε να φωνάξετε εξωθενικά, «Θα μπορούσατε να φτάσετε στο σημείο;!»

Σημαντικά γεγονότα και δευτερεύουσες ιδέες βρίσκονται συχνά σε προτάσεις που περιέχουν λέξεις αντιστροφής κατεύθυνσης. Πιο πολύ η πιο συχνή τέτοια λέξη στο SAT είναι αλλά. Άλλες λέξεις περιλαμβάνουν αν και, παρά, εκτός, ωστόσο, αν και, και ακόμα. Όποτε βλέπετε μία από αυτές τις λέξεις σε ένα απόσπασμα, κύκλωση τη λέξη - η πρόταση μπορεί να φανεί χρήσιμη όταν φτάσετε στις ερωτήσεις.

Υπογραμμίζετε Καθώς Διαβάζετε Μόνο Σποραδικά, Αν Και Σχετικά
Ξέρετε ότι χαθείτε στις λεπτομέρειες αν βρείτε τον εαυτό σας να υπογραμμίζετε κάθε δεύτερη φράση ή πρόταση. Αυτά είναι ακριβώς τα πράγματα που μπλοκάρουν την βραχυπρόθεσμη μνήμη σας και μπλοκάρουν τον εγκέφαλό σας. Αν το υπογραμμίζοντας σας βοηθάει να εστιάσετε ενώ διαβάζετε, εντάξει - αλλά προσπαθήστε να το κρατήσετε στο ελάχιστο. Και ο,τι κι αν κάνετε, μην ξοδεύετε χρόνο αναρωτιέμενοι αν πρέπει να υπογραμμίσετε κάτι ή όχι. Το ρολόι τικτάκ. Υπογραμμίστε το ή όχι, αλλά συνεχίστε να κινείστε.

Πάρτε Μια Βαθιά Αναπνοή Τώρα - Σας Πετάω Στο Βαθύ
Θα εξετάσουμε την βασική μας προσέγγιση αναλυτικά σύντομα. Πριν το κάνουμε, θέλω να ολοκληρώσετε την επόμενη άσκηση. Το παρακάτω απόσπασμα είναι τυπικό της ύλης και του είδους των ερωτήσεων που μπορείτε να περιμένετε στο SAT. Θα έχετε 12 λεπτά για να διαβάσετε το απόσπασμα και να απαντήσετε στις ερωτήσεις. Το απόσπασμα είναι μακρύ, και μεσαίας-δύσκολης δυσκολίας. Τα μακρότερα απόσπατα SAT περιέχουν περισσότερες λεπτομέρειες από τα μικρότερα απόσπατα, αλλά σπάνια περιέχουν περισσότερες ιδέες.

Τα μακρότερα απόσπατα SAT μπορεί να προηγούνται από μια σύντομη πλάγια εισαγωγή. Αυτή η δύο-ή τριπρόταση πρόλογος περιέχει στοιχεία φόντου για τον συγγραφέα ή το απόσπασμα για να τοποθετήσει το απόσπασμα σε ένα πλαίσιο για εσάς.

Μπορεί να πειραχθείτε να παραλείψετε την εισαγωγή ενός αποσπάσματος «για να εξοικονομήσετε χρόνο». Μην το κάνετε. Καμία ερώτηση δεν θα ρωτηθεί για την εισαγωγή, αλλά μπορείτε να την σαρώσετε σε λίγα δευτερόλεπτα και το φόντο που παρέχει μπορεί να σας δώσει μια χρήσιμη πληροφορία.

Σελίδα 9 Άσκηση Δείγματος Αποσπάσματος: 12 Λεπτά
Για να βγάλετε το mëγιστο από αυτό, είναι σημαντικό να εκτιμήσετε τις δυσκολίες της ανάγνωσης στο SAT. Για να ζήσετε αυτές τις δυσκολίες, θα πρέπει να αφιερώσετε κάποιο χρόνο και να ολοκληρώσετε την παρακάτω άσκηση σε ένα γραφείο όπως θα κάνατε στην πραγματική εξέταση. Και όχι, δεν είναι το ίδιο πράγμα να κάνετε αυτή την άσκηση διαβάζοντας άνετα στο κρεβάτι σας ακούγοντας κάποια MP3 τραγούδια που κατεβάσατε.

Αυτό το απόσπασμα είναι ελαφρώς πιο δύσκολο από τη μέση τιμή, αν και μερικές από τις ερωτήσεις είναι αρκετά δύσκολες. Κάνετε το καλύτερο που μπορείτε· μόλις ζεσταίνεστε στις τεχνικές ανάγνωσης.

Χρονομέτρησε τον εαυτό σου χρησιμοποιώντας OmniProctor.

Το παρακάτω απόσπασμα είναι από ένα βιβλίο του Ούμπερτο Έκο, διεθνώς αναγνωρισμένος σολεαστής και παραγωγικός ιταλός συγγραφέας (μη λογοτεχνία καθώς και bestseller μυθιστορήματα).

(5) Συχνά νιώθω ερεθισμένος όταν διαβάζω δοκίμια για τη θεωρία της μετάφρασης που, ακόμα κι αν φωτεινά και ευαίσθητα, δεν παρέχουν αρκετά παραδείγματα. Νομίζω οι μελετητές μετάφρασης θα έπρεπε να έχουν τουλάχιστον μία από τις ακόλουθες εμπειρίες κατά τη ζωή τους: (10) μετάφραση, έλεγχος και επεξεργασία μεταφράσεων, ή να μεταφρασθούν και να εργαστούν σε στενή συνεργασία με τους μεταφραστές τους. Ως συντάκτης, δούλεψα είκοσι χρόνια σε μια εκδοτική οίκος. Ως μεταφραστής, έκανα μόνο δύο μεταφράσεις έργων άλλων, (15) οι οποίες μου πήραν πολλά χρόνια ανάρτησης και σκληρής δουλειάς. Ως συγγραφέας, почти πάντα συνεργάζομαι με τους μεταφραστές μου, μια εμπειρία που ξεκίνησε με τα πρώτα μου δοκίμια και έγινε όλο και πιο έντονη με τα τέσσερα μου μυθιστορήματα. Αδιαφορετικά (20) το γεγονός ότι μερικοί φιλόσοφοι ή γλωσσολόγοι ισχυρίζονται ότι δεν υπάρχουν κανόνες για να αποφασίσει κανείς αν μια μετάφραση είναι καλύτερη από άλλη, η καθημερινή δραστηριότητα σε μια εκδοτική οίκος μας λέει ότι είναι εύκολο να καθοριστεί ότι μια μετάφραση είναι λάθος και αξίζει (25) σοβαρή επεξεργασία· ίσως είναι μόνο θέμα κοινής λογικής, αλλά η κοινή λογική πρέπει να σεβαστεί.

Ας υποθέσουμε ότι σε ένα μυθιστόρημα ένας χαρακτήρας λέει, «You're just pulling my leg.» Για να αποδώσει κανείς τέτοια φράση στα Ιταλικά με stai solo tirandomi la gamba or tu stai menandomi per la gamba θα ήταν κυριολεκτικά σωστό, αλλά παραπλανητικό. Στα Ιταλικά, πρέπει να πει κανείς mi stai prendendo per il naso, αντικαθιστώντας έτσι ένα αγγλικό πόδι με μια ιταλική μύτη. Αν μεταφραστεί κυριολεκτικά, η αγγλική έκφραση, απόλυτα ασυνήθιστη στα Ιταλικά, θα έκανε τον αναγνώστη να υποθέσει ότι ο χαρακτήρας (καθώς και ο συγγραφέας) εφευρίσκει μια προκλητική ρητορική μορφή· το οποίο είναι πλήρως παραπλανητικό, καθώς στα Αγγλικά η έκφραση (40) είναι απλώς μια φράση. Επιλέγοντας «μύτη» αντί για «πόδι», ένας μεταφραστής βάζει τον ιταλικό αναγνώστη στην ίδια κατάσταση με τον πρωτότυπο αγγλικό. Έτσι, μόνο είναι κυριολεκτικά απίστευτος μπορεί ένας μεταφραστής να πετύχει να είναι πραγματικά πιστός στο πηγαίο κείμενο. (45) Το οποίο είναι σαν να επαναλαμβάνει τον Άγιο Ιερόνα, προστάτη των μεταφραστών, ότι στη μετάφραση δεν πρέπει να μεταφράζει verbum e verbo sed sensum exprimere de sensu (νόημα για νόημα, και όχι λέξη για λέξη), αν και η έννοια του σωστού νόημα ενός κειμένου (50) μπορεί να συνεπάγεται μερικές αμφιβολίες.

Σε τη διάρκεια των εμπειριών μου ως μεταφρασμένος συγγραφέας, πάντα διχάζομαι ανάμεσα στην ανάγκη να έχω μια μετάφραση που σέβεται τις προθέσεις μου και την συναρπαστική ανακάλυψη ότι το κείμενό μου μπορούσε να προκαλέσει απροσδόκητες ερμηνείες και να βελτιωθεί με κάποιο τρόπο όταν επανασωματωνόταν σε μια άλλη γλώσσα. Αυτό που θέλω να επισημάνω είναι ότι πολλές έννοιες που κυκλοφορούν στις μελέτες μετάφρασης (όπως η επάρκεια, η ισοδυναμία, η πιστότητα) μπορούν επίσης να εξεταστούν από την άποψη της διαπραγμάτευσης. (60) Η διαπραγμάτευση είναι μια διαδικασία_en virtù της οποίας, για να πάρει κανείς κάτι, κάθε πλευρά αποχωρεί από κάτι άλλο, και στο τέλος όλοι νιώθουν ικανοποιημένοι επειδή κανείς δεν μπορεί να έχει τα πάντα. (65) Μεταξύ του καθαρά θεωρητικού επιχειρήματος ότι, εφόσον οι γλώσσες διαφέρουν δομικά, η μετάφραση είναι αδύνατη, και της λογικής αναγνώρισης ότι οι άνθρωποι, τελικά, μεταφράζουν και καταλαβαίνουν ο ένας τον άλλο, μου φαίνεται ότι η ιδέα της μετάφρασης ως διαδικασίας διαπραγμάτευσης μεταξύ συγγραφέα και κειμένου, μεταξύ συγγραφέα και αναγνωστών, καθώς και μεταξύ της δομής δύο γλωσσών και των εγκυκλοπαιδειών δύο πολιτισμών είναι η μόνη που ταιριάζει στην εμπειρία μας.

* Ένας καθολικός μοναχός και σολεαστής (342-420) που μετάφρασε την Παλαιά Διαθήκη από τα αρχαία Εβραϊκά στα τέτοια χρόνια Λατινικά

1. Στις γραμμές 3-8 («Νομίζω οι μελετητές... μεταφραστές.»), ο συγγραφέας εκφράζει την άποψη ότι οι μελετητές μετάφρασης
1. πρέπει να έχουν πρακτική εμπειρία στο πεδίο τους
2. πρέπει να έχουν ανοιχτά μυαλά για τις απόψεις άλλων
3. είναι φωτεινά και ευαίσθητα, αν και ακαδημαϊκά
4. πρέπει να ασχολούνται λιγότερο με θεωρίες μετάφρασης
5. πρέπει να έχουν περισσότερο από ένα πτυχίο, και ιδανικά σε διαφορετικά πεδία
2. Στις γραμμές 8-15 («Ως συντάκτης... μυθιστορήματα.»), ο συγγραφέας
1. εμφανίζει το πλάτος της ερυδιστού του σε πολλαπλά θέματα
2. αποκαλύπτει διενέξεις στάσεις για την εργασία των μεταφραστών
3. επεκτείνει την πηγή της ερεθίσματός του με τις θεωρίες μετάφρασης
4. συνοψίζει το πλάτος του φόντου και των προοπτικών του στο θέμα
5. ομολογεί ότι λείπουν οι ακαδημαϊκές ικανότητες των τυπικών μελετητών μετάφρασης
3. Στις γραμμές 25-28 («Για να αποδώσει κανείς... παραπλανητικό.»), ο συγγραφέας λέει ότι θα ήταν παραπλανητικό να μεταφραστεί έτσι η αγγλική δήλωση γιατί
1. στα Ιταλικά υπάρχουν δύο εξίσου έγκυροι τρόποι μετάφρασης των λέξεων
2. η λέξη-για-λέξη μετάφραση δεν θα είχε το ίδιο νόημα
3. ένας αγγλικός χαρακτήρας δεν θα μιλούσε στα Ιταλικά
4. στα Ιταλικά δεν υπάρχει ισοδύναμη φράση
5. οι ιταλικές μεταφράσεις χρησιμοποιούν πολύ περισσότερες λέξεις από την πρωτότυπη έκδοση
4. Στη γραμμή 34, «μορφή» σημαίνει σχεδόν
1. σώμα
2. σκέψη
3. εικόνα
4. χαρακτήρας
5. έκφραση
5. Στις γραμμές 38-40 («Έτσι, μόνο... κείμενο.»), ο συγγραφέας
1. θέτει μια ερώτηση
2. χρησιμοποιεί μια φράση
3. θέτει ένα παράδοξο
4. αποδεικνύει μια θεωρία
5. εισάγει μια μεταφορά
6. Αναφερόμενος στα «αμφιβολίες» (γραμμή 46), ο συγγραφέας
1. ομολογεί ότι δύο μεταφραστές μπορεί να διαφέρουν σημαντικά για την προσδιορισμό του νόημα ενός κειμένου
2. υποδεικνύει ότι οι λέξεις μπορούν συχνά να έχουν περισσότερο από ένα νόημα
3. κρίνει τους μεταφραστές που προσφέρουν μόνο μια έκδοση ενός έργου
4. απορρίπτει την λογική ιδέα ότι οι κυριολεκτικές μεταφράσεις είναι ανεπαρκείς
5. προβλέπει την πιθανή ένσταση ότι οι μεταφράσεις δεν μπορούν να είναι τόσο ξεκάθαρες όσο το πρωτότυπο έργο
7. Ποια είναι η άποψη του συγγραφέα για τις έννοιες που αναφέρονται στις γραμμές 53-56;
1. Αυτές οι έννοιες δεν είναι χρήσιμες στην κατανόηση της διαδικασίας μετάφρασης
2. Αυτές οι έννοιες είναι θεωρητικές, και αναφέρονται σε πράγματα που δεν υπάρχουν στην πραγματικότητα
3. Αυτές οι έννοιες δεν αντανακλούν επαρκώς τις αντιστροφές που οι μεταφραστές πρέπει να ζυγίσουν στην πράξη
4. Αυτές οι έννοιες είναι ξεπερασμένες, και πρέπει να αντικατασταθούν από νέες
5. Αυτές οι έννοιες παραμορφώνουν άδικα το νόημα των μεταφράσεων
8. Μπορεί να συνταχθεί ότι ο συγγραφέας αναφέρει «εγκυκλοπαίδειες» (γραμμή 69) αντί για λεξικά γιατί, σε αντίθεση με τα λεξικά, οι εγκυκλοπαίδειες
1. αναθεωρούνται συχνά, κάνοντάς τις πιο ενημερωμένες
2. είναι συνθέσεις συνεισφορών από μεμονωμένους ειδικούς σε πολλά πεδία
3. δεν περιέχουν κυριολεκτικούς ορισμούς λέξεων, κάνοντάς τις πιο αξιόπιστες
4. περιέχουν διασταυρωμένους ευρετήριους, προσφέροντας στους μεταφραστές εύκολες συγκρίσεις
5. περιέχουν τους πολιτισμικούς πλαίσιο και συνεισφορές της πρωτότυπης και της νέας γλώσσας
9. Βασισμένο στο απόσπασμα ως σύνολο, η προσέγγιση του συγγραφέα για τη μετάφραση, σε αντίθεση με αυτή των θεωρητικών μελετητών μετάφρασης, μπορεί να χαρακτηριστεί καλύτερα ως
1. επικούρος
2. ανύπαρκτη
3. κυριολεκτική
4. πραγματική
5. ρητορική

Θα βρείτε τις απαντήσεις σε αυτές τις ερωτήσεις στην επόμενη σελίδα.

Σελίδα 10 Απαντήσεις Στην Άσκηση Δείγματος Αποσπάσματος

1. Στις γραμμές 3-8 («Νομίζω οι μελετητές... μεταφραστές.») ο συγγραφέας εκφράζει την άποψη ότι οι μελετητές μετάφρασης
1. πρέπει να έχουν πρακτική εμπειρία στο πεδίο τους
2. πρέπει να έχουν ανοιχτά μυαλά για τις απόψεις άλλων
3. είναι φωτεινά και ευαίσθητα, αν και ακαδημαϊκά
4. πρέπει να ασχολούνται λιγότερο με θεωρίες μετάφρασης
5. πρέπει να έχουν περισσότερο από ένα πτυχίο, και ιδανικά σε διαφορετικά πεδία
Συζήτηση: Αυτή ήταν μια εύκολη ερώτηση. Μερικοί μαθητές επιλέγουν την επιλογή Β. Φυσικά όλοι πρέπει να έχουν ανοιχτό μυαλό για την άποψη άλλων· δυστυχώς, αυτό είναι εκτός θέματος για το σημείο που κάνει ο συγγραφέας σε αυτές τις γραμμές.
2. Στις γραμμές 8-15 («Ως συντάκτης... μυθιστορήματα.»), ο συγγραφέας
1. εμφανίζει το πλάτος της ερυδιστού του σε πολλαπλά θέματα
2. αποκαλύπτει διενέξεις στάσεις για την εργασία των μεταφραστών
3. επεκτείνει την πηγή της ερεθίσματός του με τις θεωρίες μετάφρασης
4. συνοψίζει το πλάτος του φόντου και των προοπτικών του στο θέμα
5. ομολογεί ότι λείπουν οι ακαδημαϊκές ικανότητες των τυπικών μελετητών μετάφρασης
Συζήτηση: Αυτή ήταν μια σχετικά εύκολη ερώτηση. Μερικοί μαθητές επιλέγουν την επιλογή Β, αλλά ο συγγραφέας δεν λέει και δεν υπονοεί ότι έχει διενέξεις στάσεις για τη μετάφραση. Σκεφτείτε γιατί ο συγγραφέας αναφέρει τον φόντο του. Ξεκινά το απόσπασμα χλευάζοντας τους μελετητές μετάφρασης για το ότι δεν έχουν καμία πρακτική εμπειρία στη μετάφραση (το θέμα της ερώτησης 1). Παραθέτει τον δικό του φόντο, τότε, για να δείξει ότι έχει πολλή εμπειρία στη μετάφραση.
3. Στις γραμμές 25-28 («Για να αποδώσει κανείς... παραπλανητικό.») ο συγγραφέας λέει ότι θα ήταν παραπλανητικό να μεταφραστεί έτσι η αγγλική δήλωση γιατί
1. στα Ιταλικά υπάρχουν δύο εξίσου έγκυροι τρόποι μετάφρασης των λέξεων
2. η λέξη-για-λέξη μετάφραση δεν θα είχε το ίδιο νόημα
3. ένας αγγλικός χαρακτήρας δεν θα μιλούσε στα Ιταλικά
4. στα Ιταλικά δεν υπάρχει ισοδύναμη φράση
5. οι ιταλικές μεταφράσεις χρησιμοποιούν πολύ περισσότερες λέξεις από την πρωτότυπη έκδοση
Συζήτηση: Αυτή ήταν μια σχετικά εύκολη ερώτηση. Μερικοί μαθητές επιλέγουν την επιλογή Α η οποία είναι μια αληθής δήλωση, αλλά δεν απαντά στην ερώτηση!
4. Στη γραμμή 34, «μορφή» σημαίνει σχεδόν
1. σώμα
2. σκέψη
3. εικόνα
4. χαρακτήρας
5. έκφραση
Συζήτηση: Αυτή ήταν μια μεσαίας ερώτηση, αν και πολλοί μαθητές παγιδεύονται από την επιλογή Γ. Αν μετατρέψουμε την ερώτηση σε συμπλήρωση κενού, με τη λέξη «μορφή» ως το κενό, η απάντηση γίνεται αρκετά προφανής. Αν αναφερθούμε πίσω στο απόσπασμα - κάτι που πρέπει να κάνετε όσο το δυνατόν συχνότερα, ειδικά σε αυτόν τον τύπο ερώτησης - βλέπουμε ότι ο συγγραφέας αναφέρει «εφευρίσκοντας... μια μορφή». Υπάρχει μόνο μια επιλογή που μπορεί να εφευρεθεί: μια έκφραση.
5. Στις γραμμές 38-40 («Έτσι, μόνο... κείμενο.»), ο συγγραφέας
1. θέτει μια ερώτηση
2. χρησιμοποιεί μια φράση
3. θέτει ένα παράδοξο
4. αποδεικνύει μια θεωρία
5. εισάγει μια μεταφορά
Συζήτηση: Αυτή ήταν μια εξαιρετικά δύσκολη ερώτηση. Μερικοί μαθητές επιλέγουν την επιλογή Α, αλλά ο συγγραφέας δεν θέτει καμία ερώτηση με αυτή τη δήλωση (αν και φυσικά οτιδήποτε πει κανείς μπορεί να θείσει μια ερώτηση στο μυαλό κάποιου). Πολλοί μαθητές επιλέγουν την επιλογή Γ, αλλά αυτή η επιλογή είναι πολύ ακραία. Ο συγγραφέας οποιουδήποτε αποσπάσματος μπορεί να κάνει ένα επιχείρημα για την άποψή του, αλλά δεν μπορεί να την αποδείξει. Ακόμα κι αν η απάντηση περιέχει μια μεσαία δυσκολίας λέξη - παράδοξο - οι μαθητές που χρησιμοποιούν αυστηρά τη διαδικασία εξαίρεσης μπορούν να προσδιορίσουν την απάντηση ακόμα και χωρίς να ξέρουν τη σημασία της απάντησης. (Ένα παράδοξο είναι μια φαινομενικά αντιφατική δήλωση που μπορεί στην πραγματικότητα να είναι αληθής· μια αυτοαντίφατική αλλά πιθανώς αληθής δήλωση.)
6. Αναφερόμενος στα «αμφιβολίες» (γραμμή 46), ο συγγραφέας
1. ομολογεί ότι δύο μεταφραστές μπορεί να διαφέρουν σημαντικά για την προσδιορισμό του νόημα ενός κειμένου
2. υποδεικνύει ότι οι λέξεις μπορούν συχνά να έχουν περισσότερο από ένα νόημα
3. κρίνει τους μεταφραστές που προσφέρουν μόνο μια έκδοση ενός έργου
4. απορρίπτει την λογική ιδέα ότι οι κυριολεκτικές μεταφράσεις είναι ανεπαρκείς
5. προβλέπει την πιθανή ένσταση ότι οι μεταφράσεις δεν μπορούν να είναι τόσο ξεκάθαρες όσο το πρωτότυπο έργο
Συζήτηση: Αυτή ήταν μια δύσκολη ερώτηση. Μερικοί μαθητές επιλέγουν την επιλογή Ε αλλά ο συγγραφέας δεν συζητάει αν οι μεταφράσεις μπορούν να είναι τόσο ξεκάθαρες όσο τα πρωτότυπα έργα στα οποία βασίζονται. Πολλοί μαθητές επιλέγουν την επιλογή Β, η οποία φαίνεται να απαντά στην ερώτηση. Ενώ οι αμφίβολες λέξεις έχουν περισσότερο από ένα νόημα, αυτό δεν είναι ο λόγος για τον οποίο ο συγγραφέας αναφέρεται στις αμφιβολίες. Αν αναφερθούμε πίσω στο απόσπασμα - που πάλι πρέπει να κάνουμε συχνά - βλέπουμε ότι ο συγγραφέας πρώτα ισχυρίζεται ότι οι μεταφραστές πρέπει να εστιάσουν στο νόημα των λέξεων του έργου και όχι στο κυριολεκτικό τους νόημα. Ο συγγραφέας μετά λέει ότι αυτά τα νόημα μπορεί να περιλαμβάνουν μερικές αμφιβολίες, όχι τα νόημα των λέξεων.
7. Ποια είναι η άποψη του συγγραφέα για τις έννοιες που αναφέρονται στις γραμμές 53-56;
1. Αυτές οι έννοιες δεν είναι χρήσιμες στην κατανόηση της διαδικασίας μετάφρασης
2. Αυτές οι έννοιες είναι θεωρητικές, και αναφέρονται σε πράγματα που δεν υπάρχουν στην πραγματικότητα
3. Αυτές οι έννοιες δεν αντανακλούν επαρκώς τις αντιστροφές που οι μεταφραστές πρέπει να ζυγίσουν στην πράξη
4. Αυτές οι έννοιες είναι ξεπερασμένες, και πρέπει να αντικατασταθούν από νέες
5. Αυτές οι έννοιες παραμορφώνουν άδικα το νόημα των μεταφράσεων
Συζήτηση: Αυτή ήταν μια πολύ δύσκολη ερώτηση. Πολλοί μαθητές τράβηξαν την επιλογή Α και Β. Η επιλογή Α είναι πολύ ακραία. Ο συγγραφέας δεν λέει ότι αυτές οι επιλογές δεν είναι χρήσιμες· αν το έκανε, θα έλεγε ότι πρέπει να απορριφθούν ολοσχερώς. Η επιλογή Β είναι λάθος γιατί αν και οι έννοιες είναι θεωρητικές, αυτές αναφέρονται σε πτυχές της διαδικασίας μετάφρασης που υπάρχουν.
8. Μπορεί να συνταχθεί ότι ο συγγραφέας αναφέρει «εγκυκλοπαίδειες» (γραμμή 69) αντί για λεξικά γιατί, σε αντίθεση με τα λεξικά, οι εγκυκλοπαίδειες
1. αναθεωρούνται συχνά, κάνοντάς τις πιο ενημερωμένες
2. είναι συνθέσεις συνεισφορών από μεμονωμένους ειδικούς σε πολλά πεδία
3. δεν περιέχουν κυριολεκτικούς ορισμούς λέξεων, κάνοντάς τις πιο αξιόπιστες
4. περιέχουν διασταυρωμένους ευρετήριους, προσφέροντας στους μεταφραστές εύκολες συγκρίσεις
5. περιέχουν τους πολιτισμικούς πλαίσιο και συνεισφορές της πρωτότυπης και της νέας γλώσσας
Συζήτηση: Αυτή ήταν μια σχετικά δύσκολη ερώτηση. Μερικοί μαθητές επιλέγουν την επιλογή Β, αλλά αν και αυτή η επιλογή είναι αληθής, δεν απαντά στην ερώτηση! Πολλοί μαθητές επιλέγουν την επιλογή Γ - ίσως γιατί τραβούνται από τη λέξη «κυριολεκτική» σε αυτή την επιλογή - αλλά η Γ είναι λάθος τουλάχιστον σε δύο μέτρα. Πρώτα, οι εγκυκλοπαίδειες περιέχουν κυριολεκτικούς ορισμούς λέξεων. Δεύτερον, αυτή η επιλογή χάνει το σημείο του αποσπάσματος, που είναι ότι οι μεταφραστές πρέπει να λάβουν υπόψη πολλά πτυχές της πρωτότυπης και της νέας γλώσσας. Οι εγκυκλοπαίδειες είναι πιο πιθανό να περιέχουν διαφορετικές προοπτικές από τα λεξικά, τα οποία περιορίζονται κυρίως στους ορισμούς.
9. Βασισμένο στο απόσπασμα ως σύνολο, η προσέγγιση του συγγραφέα για τη μετάφραση, σε αντίθεση με αυτή των θεωρητικών μελετητών μετάφρασης, μπορεί να χαρακτηριστεί καλύτερα ως
1. επικούρος
2. ανύπαρκτη
3. κυριολεκτική
4. πραγματική
5. ρητορική
Συζήτηση: Οι δύσκολες λέξεις λεξιλόγιου στις επιλογές έκαναν αυτή μια σχετικά δύσκολη ερώτηση. Η επιλογή Γ ήταν πιθανότατα η πιο εύκολη από τις επιλογές να εξαιρεθεί γιατί ο συγγραφέας παρέπεμπε εναντίον των κυριολεκτικών μεταφράσεων. Αν δεν ήστε σίγουροι για τους ορισμούς των άλλων επιλογών, θα έπρεπε να μαντέψετε μεταξύ τους. Θυμηθείτε ότι κάθε κενό που αφήνετε χαμηλώνει το πιθανό μέγιστο σκορ σας κατά 10 βαθμούς. Η απάντηση, πρακτική, είναι μια σημαντική λέξη SAT, και σημαίνει πρακτικός. Επικούρος σημαίνει κίνητρος από χρήματα (το οποίο, αν το γνώριζατε, θα έπρεπε να εξαιρέσετε). Ανύπαρκτη σημαίνει αjustifyα ή δύσκολο να διατηρηθεί (το οποίο, αν το γνώριζατε, θα έπρεπε να εξαιρέσετε). Ρητορική σημαίνει σχετικό με τη χρήση γλώσσας, ειδικά πειστική γλώσσα (το οποίο, αν το γνώριζατε, θα έπρεπε να εξαιρέσετε).

Σύνοψη: Ως ανέφερα, αυτό το απόσπασμα ήταν ελαφρώς πιο δύσκολο από τη μέση τιμή αλλά μερικές από τις ερωτήσεις ήταν εξαιρετικά δύσκολες. Ως ενδεικτικός μέτρος επίδοσης μόνο για αυτό το απόσπασμα χρησιμοποιήστε τον παρακάτω τύπο:

Σκορ Ανάγνωσης = 800 – 60 (κενά) – 70 (λάθη)

Έτσι κάποιος που άφησε δύο ερωτήσεις κενές και πήρε δύο λάθος θα χάσει 120 βαθμούς για τα κενά και 140 βαθμούς για τα λάθη, για ένα εκτιμώμενο - πολύ εκτιμώμενο - σκορ 540.

Σελίδα 11 Βήμα 3: Μόλις Προσδιορίσατε Την Κύρια Ιδέα, Εστιάστε Πώς Κάθε Επόμενη Παράγραφος Αναπτύσσει Τη Κύρια Ιδέα
Στο πρώτο βήμα προσδιορίσατε την κύρια ιδέα του αποσπάσματος. Αυτό θα έπρεπε να έχει συμβεί μέχρι το τέλος της πρώτης παράγραφου, ή από την πρώτη πρόταση της δεύτερης παράγραφου το πιό αργά.

Στο δεύτερο βήμα επιταχυνθήκατε, αναγκάζοντας τον εαυτό σας να αγνοείτε τις λεπτομέρειες όσο το δυνατόν περισσότερο. Το απόσπασμα μπορεί να έχει μια δεύτερη κύρια ιδέα, αλλά στο SAT τέτοια αποσπάσματα είναι σπάνια. Υπογραμμίζετε πολύ λίγο αν καθόλου, αλλά κυκλώνετε λέξεις όπως αλλά, αν και, και ωστόσο αν τις συναντήσετε· προτάσεις που περιέχουν αυτές τις λέξεις συχνά φαίνονται χρήσιμες αργότερα.

Τώρα, στο τρίτο βήμα, ο στόχος σας είναι να δείτε ποια είναι η κύρια ιδέα κάθε παραγράφου· η λειτουργία της στο συνολικό απόσπασμα. Κάθε παράγραφος θα αναπτύξει την κύρια ιδέα του συγγραφέα με κάποιο τρόπο, και το μόνον που σας ενδιαφέρει τώρα - πριν φτάσετε στις ερωτήσεις - είναι πώς κάθε παράγραφος ως geheel ταιριάζει στο απόσπασμα ως geheel.

Ένα Απόσπασμα SAT Μπορεί Να Αναπτυχθεί Σε Όσα Περιορισμένους Τρόπους
Στο προηγούμενο βήμα συζητήσαμε το ρόλο της ανοιχτής παράγραφου ενός απόσπατα SAT ως είτε παρουσίαση της ίδιας της κύριας ιδέας είτε προετοιμασία της κύριας ιδέας, σε οποία περίπτωση η κύρια ιδέα θα εμφανιζόταν στην πρώτη πρόταση της δεύτερης παράγραφου.

Μετά την παρουσίαση της κύριας ιδέας από το απόσπασμα, η κύρια ιδέα θα ελαχιστοποιηθεί ή υποστηριχθεί. Ο συγγραφέας μπορεί να ελαχιστοποιήσει ή να υποστηρίξει την κύρια ιδέα με διάφορους τρόπους, συμπεριλαμβανομένων των εξής:

• ορισμός ενός κλειδιού όρου
• παρουσίαση λεπτομερειών
• προσφορά παραδειγμάτων
• σύγκριση μιας σχετικής ιδέας
• παραθέτωση ενός ειδικού

Καθώς διαβάζετε το απόσπασμα, δεν πρέπει να σας ενδιαφέρουν οι λεπτομέρειες ενός παραδείγματος, αλλά απλώς ότι προσφέρεται ένα παράδειγμα. Μόλις αναγνωρίσετε ότι προσφέρεται ένα παράδειγμα, πρέπει να τρέξετε μπροστά στο απόσπασμα - επιβραδύνοντας μόνο όταν φτάσετε στο επόμενο παράδειγμα ή τον επόμενο ορισμό ή ό,τι άλλο τρόπο χρησιμοποιεί ο συγγραφέας για να αναπτύξει την κύρια ιδέα.

Μετά την υποστήριξη της κύριας ιδέας από τον συγγραφέα, είστε προσεκτικοί για τυχόν αντιθέτουσες ιδέες ή - ειδικά - προσαρμογές. Μια ιδέα προσαρμόζεται όταν περιορίζεται το πεδίο εφαρμογής της, όπως όταν επισημαίνονται εξαιρέσεις στην ιδέα. Προσαρμογές στην κύρια ιδέα θα εισάγονται σχεδόν πάντα με τις λέξεις αντιστροφής κατεύθυνσης που συζητήσαμε νωρίτερα, «αλλά» είναι η πιο συχνή, ακολουθούμενη από λέξεις όπως αν και, παρά, εκτός, ωστόσο, αν και, και ακόμα. Προσαρμογές εισάγονται μερικές φορές και με λέξεις και εκφράσεις όπως φυσικά, παραδεχόμενα, όχι το μόνο, και κ.λπ.

Το απόσπασμα δεν θα προσαρμόζει πάντα την κύρια ιδέα του αποσπάσματος, αλλά συχνά το κάνει. Έτσι, αφού το απόσπασμα δηλώσει την κύρια ιδέα και τη υποστηρίξει, και μετά πιθανώς την προσαρμόσει, πώς αλλιώς μπορεί να αναπτυχθεί η κύρια ιδέα; Πού αλλού μπορεί να πάει;

Ο τελικός τρόπος με τον οποίο η κύρια ιδέα μπορεί να αναπτυχθεί είναι η επέκταση ή εφαρμογή της ιδέας σε άλλο πεδίο, για να δείξει τη σημασία ή ευρύτερη συνάφεια της ιδέας. Η κύρια ιδέα εφαρμόζεται όταν ο συγγραφέας απαντάει στο επιπλέον ερώτημα, Και τι;

Η βασική μορφή όλων των αποσπασμάτων SAT, τότε, είναι απλή: εισαγωγή της κύριας ιδέας (πιθανώς με τη συνηθισμένη σοφία); ελαχιστοποίηση και υποστήριξη της κύριας ιδέας με λεπτομέρειες και παραδείγματα· και μετά πιθανώς προσαρμογή της κύριας ιδέας ή εφαρμογή της.

Ακολουθώντας Τη Διαμόρφωση Ενός Αποσπάσματος: Μια Ιллюстрация
Το επόμενο απόσπασμα εικονογραφεί ένα ευρύ φάσμα τεχνικών ανάπτυξης. Πριν διαβάσετε τη συζήτηση κάτω από το απόσπασμα, προσπαθήστε να προσδιορίσετε πώς κάθε πρόταση κινεί το απόσπασμα μπροστά.

Στο παρελθόν, πώς έχει κατακτήσει μια πολιτισμική η άλλη; Πολλοί ιστορικοί έχουν εστιάσει στην τεχνολογική ανωτερότητα της μίας πλευράς έναντι της άλλης. Αμφιβολία, τεχνολογικές προόδοι όπως η ανάπτυξη μεταλλικών όπλων ή πυρικού σκόνης ή ακόμη και το στέψιμο για άλογα επέτρεψαν σε μια πολιτισμική να νικήσει μια άλλη.

Αλλά η κατακτητική πλευρά συχνά είχε αόρατους συμμαχούς, επίσης. Οι Ευρωπαίοι κατέλαβαν τον βορειοαμερικανικό ηπειρωτικό από την εγχώρια πληθυσμό τόσο με την εισαγωγή - όχι πάντα απροσδόκητα - μικροβίων και ιών σε έναν πληθυσμό που δεν είχε ανοσία σε αυτά, όσο με τα μούσκατά τους και άλλα τεχνολογικά προηγμένα όπλα. Μια αυξανόμενη αναγνώριση μεταξύ των ιστορικών για τον ρόλο αυτού του φαινομένου θα οδηγήσει αμφιβολία σε μια ριζική ανακατανόηση πολλών ιστορικών γεγονότων.

Συζήτηση: Η πρώτη πρόταση είναι μια ρητορική ερώτηση που απαντιέται στη δεύτερη πρόταση από την εισαγωγική δήλωση. Η τρίτη πρόταση υποστηρίζει την εισαγωγική δήλωση με δύο παραδείγματα (μεταλλικά όπλα και πυρικός σκόνη). Η τέταρτη πρόταση αντιθέτει την εισαγωγική δήλωση με αντίθετη ιδέα (αόρατοι σύμμαχοι). Η πέμπτη πρόταση προσαρμόζει την αντίθετη ιδέα λέγοντας ότι και οι δύο παράγοντες (τεχνολογική ανωτερότητα και αόρατα μικροβία) μπορούν να απαντήσουν στην αρχική ρητορική ερώτηση, και ότι πολλοί ιστορικοί δεν ήταν εντελώς λάθος. Η έκτη και τελευταία πρόταση εφαρμόζει την κύρια ιδέα στο ευρύτερο πεδίο της ιστορίας γενικά.

Αν Μπορείτε, Προβλέψτε Την Πιθανή Ανάπτυξη Του Αποσπάσματος
Ένας τρόπος να μείνετε ενεργά ασχολούμενοι με το απόσπασμα είναι να προβλέψετε πώς είναι πιθανό να αναπτυχθεί. Για παράδειγμα, αν μια ερώτηση ρωτιέται στο απόσπασμα, θα περιμέναμε μια απάντηση να ακολουθήσει. Ένα πρόβλημα που δηλώνεται σε μια παράγραφο πρέπει να ακολουθηθεί από μια λύση στην επόμενη παράγραφο. Μια γενική δήλωση πρέπει να ακολουθηθεί από ένα παράδειγμα.

Δεν θα προβλέπετε πάντα σωστά την ανάπτυξη, αλλά αυτό δεν έχει σημασία. Τι είναι σημαντικό είναι να σκέφτεστε καθώς διαβάζετε. Εκτός από το ότι το σκέφτεσθε είναι καλή ιδέα από μόνο του, το σκέφτεσθε καθώς διαβάζετε σας εμποδίζει να υπερφορτώσετε την βραχυπρόθεσμη μνήμη σας με λεπτομέρειες γιατί ο εγκέφαλός σας είναι ήδη απασχολημένος.

Σελίδα 12 Το Γράψιμο Συνοψήσεων IM (Instant Message) Στον Εαυτό Σας Μπορεί Να Φανεί Χρήσιμο
Ξέρετε ότι δεν πρέπει να υπογραμμίζετε λεπτομέρειες στο SAT καθώς διαβάζετε, αλλά αν είστε συνηθισμένοι να γράφετε σημειώσεις στα περιθώρια στα βιβλία που διαβάζετε για το σχολείο - μια εξαιρετική πρακτική που συστηνώ ανεπιφύλακτα - η επόμενη τεχνική μπορεί να σας αρέσει.

Όταν διαβάζετε την εφημερίδα, τα περισσότερα άρθρα ξεκινούν με έναν κύριο τίτλο που συνοψίζει ολόκληρο το άρθρο. Κάθε λίγες παράγραφοι θα δείτε συχνά έναν υπότιτλο που συνοψίζει τις επόμενες λίγες παράγραφοι. Αν διαβάζατε μόνο αυτούς τους τίτλους, θα καταλάβαινετε την ουσία ολόκληρου του άρθρου χωρίς να κατακλύζεστε από όλες τις λεπτομέρειες.

Δυστυχώς, τα απόσπατα SAT δεν έρχονται με χρήσιμους τίτλους ή υπότιτλους, αλλά μπορείτε να γράψετε τους δικούς σας. Ονομάζω αυτές τις Συνοψίσεις IM για να τονίσω ότι πρέπει να τις κρατάτε υπερσύντομες, σαν να γράφατε ένα μήνυμα κειμένου σε ένα φίλο.

Κρατήστε το σύντομο. Οι Συνοψίσεις IM σας δεν χρειάζεται να είναι γραμματικά σωστές, και φυσικά πρέπει να συντομεύετε όσο το δυνατόν περισσότερο. Οι Συνοψίσεις IM σας είναι για το όφελος σας· δεν είναι σαν να θα τις διαβάσει κανείς άλλος.

Η δημιουργία αυτών των Συνοψίσεων IM είναι μια ενεργή διαδικασία που σας αναγκάζει να αντιμετωπίσετε την κύρια ιδέα κάθε παραγράφου. Πολλοί μαθητές βρίσκουν ότι αυτή η διαδικασία τους βοηθάει να εστιάσουν και τους βοηθάει να αγνοήσουν τις λεπτομέρειες (τα οποία δεν θα σας βοηθήσουν να γράψετε μια σύνοψη).

Αν έχετε πρόβλημα να συνοψίσετε μια παράγραφο, διαβάζετε το κείμενο πολύ προσεκτικά και χαθείτε στις λεπτομέρειες. Με άλλα λόγια, διαβάστε μόνο ό,τι χρειάζεται από μια παράγραφο για να γράψετε μια Συνοψή IM. Μόλις διαβάσετε αρκετά από μια παράγραφο για να γράψετε μια Συνοψή IM, πήδηξτε στην επόμενη παράγραφο και συνεχίστε τη διαδικασία. Φτάστε στις ερωτήσεις· φτάστε στις ερωτήσεις.

Άσκηση Συνοψίσεων IM
Στο δείγμα απόσπασμα που μόλις διαβάσατε, δημιουργήστε Συνοψίσεις IM για κάθε μια από τις τρεις παράγραφοι. Προσπαθήστε να δημιουργήσετε τις συνοψίσεις σας χωρίς να ξαναδιαβάσετε ολόκληρο το απόσπασμα, το οποίο θα αναιρούσε το σκοπό. Θα βρείτε τις δικές μου συνοψίσεις στην τελευταία σελίδα αυτού του άρθρου.

Το Τέταρτο Και Τελικό Βήμα: Απάντηση Στις Ερωτήσεις
Τα πρώτα τρία βήματα της προσέγγισής μας στα απόσπατα ανάγνωσης και ερωτήσεις είναι σχεδιασμένα για να σας επιτρέψουν να εξαγάγετε την ουσία του αποσπάσματος όσο πιο γρήγορα γίνεται, ώστε να είστε έτοιμοι να ξοδέψετε το πλεον του χρόνου σας στις ερωτήσεις.

Μετά την ολοκλήρωση της συζήτησης για τις τεχνικές διαδικασίας εξαίρεσης, θα συζητήσουμε τις μικρές τροποποιήσεις που πρέπει να κάνουμε στη γενική μας μέθοδο για ειδικές καταστάσεις. Τέλος, θα εξετάσουμε πώς να διαχειριστείτε τον χρόνο σας για να μεγιστοποιήσετε τον αριθμό των ερωτήσεων που μπορείτε να απαντήσετε σωστά.

Πάρτε μια Διακοπή Από Το Τμήμα Ανάγνωσης Για Τώρα
Καλύψαμε πολύ έδαφος σε αυτό το άρθρο οπότε αξίζετε ένα διάλειμμα. Αν θέλετε να κάνετε περισσότερη δουλειά σήμερα, θα πρότεινα να μεταβείτε σε ένα διαφορετικό μάθημα SAT - μαθηματικά, λεξιλόγιο, ό,τι - αλλά δώστε στις βασικές έννοιες ανάγνωσης που μόλις μάθατε μια μέρα ή δύο να στερεωθούν πριν προχωρήσετε στις προχωρημένες έννοιες ανάγνωσης.

Η μέθοδος ανάγνωσης που μάθατε σε αυτό το άρθρο μπορεί να εφαρμοστεί και στην καθημερινή σας σχολική ανάγνωση. Δοκιμάστε να χρησιμοποιήσετε αυτή την προσέγγιση όταν έχετε μακράς ανακατασκευαστικές εργασίες μη λογοτεχνίας - όχι μυθιστορήματα - και θα εκπλαγείτε με πόσο χρόνο θα εξοικονομήσετε. Όσο περισσότερο χρησιμοποιείτε αυτές τις τεχνικές, τόσο πιο άνετα θα είστε να τις χρησιμοποιείτε υπό πίεση στο πραγματικό SAT.

Σελίδα 13 Απαντήσεις Στην Άσκηση Συνοψίσεων IM

Εδώ είναι οι Συνοψίσεις IM μου για τις τρεις παράγραφοι από το δείγμα απόσπασμα. Θυμηθείτε ότι οι δικές σας μπορεί να είναι εντελώς διαφορετικές από τις δικές μου· το σημαντικό είναι να πάρετε τη σωστή ουσία.

Παράγραφος #1: μεταφραστές χρειάζονται κοινή λογική Παράγραφος #2: ιταλικό παράδειγμα, νόημα σημαντικότερο από λέξεις Παράγραφος #3: μετάφραση = διαπραγμάτευση

Στην πραγματική εξέταση θα χρησιμοποιούσα συντομογραφίες, οπότε στην πραγματικότητα το τετράδιο εξετάσεώς μου θα είχε σημειώσεις περιθωρίων πιο όπως τα εξής:

Παράγραφος #1: μεταφρ. χρειάζ. κ.λ. Παράγραφος #2: ιταλ. πάρ., νόημα> λέξεις Παράγραφος #3: μεταφρ. = διαπραγμ.